| 低吟淺唱也是歌鄭豪清 有一種感動，彷彿瀑布向崖底匆匆飛落，黃鐘大呂般響亮的腳步裹挾著勇猛的熱風，颳走猶豫，衝散陰霾，給人力量去追逐成功； 有一種感動，如溪流在山谷蜿蜒，當所有的目光都像蝴蝶飛離而去，淌過心靈的河道不改初衷。 有一種感動很華麗，那是用金子鍍亮的歲月；有一種感動很平凡，那是生命暗淡時拂過內心的一縷春風。 儘管取捨萬殊，靜噪不同，但都是用心、用情去感動別人、感化別人。 在我們的園中，有一些遲開的花朵結著青澀的果子，鳥雀的冷漠，蜂蝶的迴避，使它們在孤獨寂寞中而變得異樣的張狂。其實，它們只是還未滿足對陽光的渴求，還未得到足夠的雨露浸潤而不願輕率地讓秋風鍍一身金黃，顯出虛偽的甘甜色澤去騙取成熟的美譽。讓人欣慰的是，有人在培植，有人在澆灌。它們一旦刪去缺乏感動的記憶，一生就會變得高潮疊起，意蘊無窮，因為春季播撒的不再是拌著淚水的種子，秋天收割的也不再僅僅是夢中的風景。 《感人心者，莫先於情》，對於後進生的幫助教育，讓他們《自律自強》，更要以《理解和關愛開啟心靈之門》，《用愛融化心中的那根刺》。我們知道，《心是夢的開始》，要《讓迷失的心靈再次飛翔》，讓《他的名字很響亮》，更要做到《春風化雨，潤物無聲》。只要你把《特別的愛給特別的他們》，相信有一天他們會對你說：《其實，我知道你的心》。 我們輯錄這本《班主任工作案例》，旨在推進我校思想品德教育工作的開展，體現學校的辦學理念，交流班主任工作的經驗，同時也展示我們文公教師的業務素質和工作成效。這本小冊子，沒有絢麗的色彩，也沒有精美的插圖，更沒有精緻的裝楨，有的只是濃濃的油墨香味。但那黑白分明的色調，描繪的卻是絢麗多姿的青春世界；那單薄的紙頁，記載的卻是豐富多彩的校園生活。每一份案例，都是一顆熱忱滾燙的心；每一段敘述，都是一支至愛情深的樂曲。雖然沒有金戈鐵馬、大江東去的高亢，沒有黃鐘大呂、振聾發聵的奏鳴，但我們相信，那小橋流水、和風細雨的絮語，就是一抹催生的陽光，一滴甘甜的雨露。低吟淺唱也是歌。目 錄卷首語：低吟淺唱也是歌 鄭豪清班主任工作案例 蔣昌彧 1他的名字很響亮 周玉仙 2抓住機會,金子就會閃光 余 明 3陽光總在風雨後 卓 中 5多給學生一點愛，做學生心目中的砣 詹祖培 7轉化「差生」重在心育 姜其秋 7潤物細無聲 楊 歡 9班主任工作案例 林文敬 12如何引導學生在紀律上改變、學習上自律 羅永財 14自律自強 高 斌 15挖掘＂閃光點＂堅持正面教育 周承書 17理解和關愛開啟心靈之門 吳成瓊 18給學生足夠的時間和空間 阮祁煒 20愛是一片天空 陳清華 21百變看學生，千方尋亮點 曾德軍 22心是夢的開始 朱 軍 26感人心者，莫先於情 謝金燕 28我只想讓我的工作更輕鬆一點 劉世林 30用愛融化心中的那根刺 王冰芳 31教海拾貝 常興坤 33其實，我知道你的心 詹四妹 35給問題生多一點友愛和寬容 王永生 36批評也是一門藝術 羅秋玉 38三顧「長發」 葉明芳 40拾起那隻海星 張 藝 41班主任工作案例 詹承鈺 43班主任工作案例 張 利 45給仇怨一個寬容的眼神 黃海軍 47感悟 劉方林 49班主任工作案例 曹 偉 51信任——班級工作的良方 葉國湘 53用情感轉化後進生 楊麗明 55讓迷失的心靈再次飛翔 吳春平 56知道父母生日的，請舉手 肖光金 58特別的愛給特別的你們 楊建容 60讓我的期待成為你轉化的動力 陳少華 61含著淚微笑，微笑著流淚 詹玉梅 63春風化雨，潤物無聲 楊鳳瓊 65班主任工作案例 林昌明 67深入學生實際，掌握第一材料 張光汝 68吹盡黃沙始到金 陳 明 70 班主任工作案例蔣昌彧 我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙,不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次「虛心」聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。 一次午自習時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，「老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了」，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢？接著他又說了，「老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話」，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說「行，不許反悔」，他說，「我決不反悔」，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，說，「老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試？」，又一番較量，他最後輸的心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裡顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢？面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。 為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我 就在體活課上陪他和班裡的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導；他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加讚賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。平時對他鼓勵為主,發現他的閃光點。這類學生大多數自信心不足.因此老師要放大他的優點。去年的校運會,他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，讚揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之後，心裡美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節目緊湊，幽默風趣，有中央電視台李詠的主持風采。我看完之後大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發揮自己的特長，找到屬於自己的舞台。之後他對學習興趣明顯提高。 作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發現他與班上的女同學陳某走的特別近。並且周末還發現他們單獨上街。現在看來是屬於青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不願意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對於他這個個性很強的男生來說，唯有採取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。於是，在掌握了所有的動向後。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那裡：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協和；沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。 記得我當時說的第一句話是：現在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心裡話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發自你內心的。那時我的態度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之後，小盧終於肯將自己內心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，並不時的用自己真誠的目光鼓勵著這個早熟的「男子漢」。最後我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有抵觸情緒，也容易接受我觀點。 通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現的情感問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。 他的名字很響亮 周玉仙 他的名字很響亮——萬星。 個子高大的他，似乎向眾人展示：他是一個陽光少年。在民主選舉班幹部的時候，我把期待的目光投向了他：勇於擔當，不負眾望。不料，我遭到了當頭棒喝：在全班喝彩之後，他無動於衷地坐在自己的座位上，不屑一顧地甩出一句話：「我不想當」。初次走馬上任當班主任的我，確實在精神上趨趔了一會兒。這時，我領教到：冷漠的學生大有人在，班主任單憑一腔熱血並不能解決多少問題，還要講究策略。 時間在一天天的流逝，冷漠的他也不是一個省油的燈，帶給了我諸多的麻煩：隔三差五的遲到，上課說話，不穿校服，不佩帶校徽，無故曠課，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次「虛心」聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值 日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。不僅如此，他的「號召力」非同一般，竟然能在自習課的時間組織班上同學十多人去打籃球。他的這些行為，讓我傷透了腦筋。同時，我也不由自主地冷落他。不料，這一招似乎湊到了功效，真是「山窮水盡疑無路 ，柳暗花明又一村。」國慶節快到了，高二年段學生自行組織班級之間的籃球比賽，萬星在課後走到我面前：「周老師，傍晚我們班和八班進行籃球比賽，你來助陣好嗎？」看著他熱切的眼光，我故意裝著漠不關心：「老師可能沒有空，你們自己組織吧。」他楞了一下，看上去失落極了。 傍晚，我出現在藍球場上，事後回想，真的是不虛此行。藍球場上的萬星讓我刮目相看：他幾乎無人能擋，班上的藍球隊員也個個聽他指揮。藍球場上的他確實是眾人之星。這場比賽自然輕而易舉地打贏了。萬星在我面前露出了驕傲的笑容。這時，我的耳邊想起印度一句諺語：想做一件事，會找一個方法，不想做一件事，會找一個借口。 為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，那我就要充分肯定他。所以，在賽後我由衷地對萬星說：「酷斃了」 。沒想到這句年輕人的口頭禪加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加讚賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。在他的影響之下，班級的紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。 通過這個案例，我深刻認識到，作為一名老師，時刻注意學生身上的閃光點，恰到好處地進行表揚鼓勵，比起批評教育，更能事半功倍。 抓住機會,金子就會閃光余 明 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在於對每個學生都能夠找到閃光點,並且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。 案例： 林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動, 經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會 一、以人為本，傾注師愛 尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，「以人為本」是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥．心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。在「愛」的感召下，還有什麼困難不能夠克服呢？ 剛剛開始，我經常找他的＂茬＂，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢於主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該說這一個階段是林某後來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？ 二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非聖賢，孰能無過？"故應「寬以待人，容人之錯」。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。 他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的「機會」，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以後重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發他的鬥志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情 三、因材施教，循循善誘有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關係，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班幹部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就 是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來後還是個問題嗎？通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終於取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在後面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。 「一把鑰匙開一把鎖」。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責任感。對於現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。！ 願我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。！ 陽光總在風雨後卓 中 班主任是班級的組織者、管理者和教育者，其基本任務是全面教育、管理、指導學生，積極努力為學生健康成長營造良好的環境。班主任工作績效的高低直接關係到教育教學質量。近些年來，由於社會因素、家庭因素以及學校因素造成學生心理上發生偏差。在班主任工作中常常遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用「錯誤」開啟學生的心智，巧妙地引導學生認識錯誤，改正錯誤，促進學生情感、態度、價值觀和諧發展。在新課程教育理念指引下，當好班主任既是一門藝術，又是一種責任，班主任工作應該由「經驗型」向「專業化」轉變。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談兩個案例與君分享。 案例一：高二（4）班學生張堅同學，活潑好動，個性要強，但富有較強的集體榮譽感。剛進文公中學時，他因多次違反學校紀律（如打架鬥毆）而被學校處分，幾經周折的他重新回到班級。高一下期班級調整時分到我班，當時他從我身邊走過時，我有意叫住他，說：「新的班級，新的開始，『人非草木，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。』我不計較你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但願你今後做任何事情要三思而後行，理智些，不要衝動。在新的班集體里好好表現，為自己父母交上一份滿意的案卷。」聽完之後，他低下了頭。後來，我又多次與其家長取得聯繫，進行幾次誠懇交談，家長很支持我的工作，願意配合學校共同教育。一年來，我對他不斷地進行耐心細緻引導教育並觀察發現，他總的來說還是比較遵守校紀班規，自己失去的總是想方設法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠積极參加各項有益的活動為班級爭得榮譽。但是，在2008年元旦晚會結束後，他夥同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍集體喝酒事件被生管老師發現，學校將對這一事件進行嚴肅處理。於是，我找到校有關領導、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機會，學校再三考慮答應了我的請求，他又重新回到班級。之後，我又對進行促膝長談，這是又一次心靈的對話，他深有感觸地說：「謝謝老師，我會好好珍惜這段來之不易的美好時光。」經歷多次的挫折，現在的他正逐步走向成熟。 案例二：高二（4）班由外校轉來的吳非同學，個性極強，脾氣又犟，好表現自己，上課好動，愛講話，生活散漫，我行我素，自制力差，愛抬扛。我記得初次認識是以這樣的方式認識的：有一天，他因未及時領到課本就責備我說：「文公老師怎麼這麼不關心自己的學生。」當時，我莫名其妙地被他這麼一責問，真想發火。不過，從他的神情我意識到他的個人素養不算高。問清此事後，我還是心平氣和地說：「我向學校圖書室反映一下情況。」他默默不語。真可謂是「不打不相識」。一年來，他所犯的錯誤不少，不時地因小事而跟老師、同學拌嘴，張揚個性。我其家長交談過多次未果。後來，在2008年元旦晚會結束後，他夥同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍集體喝酒事件被生管老師發現，學校要給予必要的處分。此時，我認為教育契機來了。於是，我趁機再次主動找他談話，說：「校園內喝酒問題性質嚴重，影響極壞，但願你能通過這一件事有所覺悟，改變一下自己。人生的機會不多，青春年華易逝，要好好珍惜。今後，你要嚴格要求自己，不要隨意所欲地去違反學校紀律，力爭成就自己的理想。」他低著頭，默默地聽著，似乎已意識到了自己的問題所在。幾經多方努力，加快幫助教育他的步伐，現在的他比以往變得更有禮貌，更懂事了。看到他的轉變，我內心也由衷感到無比的喜悅。我相信：隨著年齡與學識漸長，他會努力與老師、同學相處得更加和睦，避開人生中的各種「暗礁」，開啟智慧去完成自己的學業。 班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂有悲，但也是最有價值的、最有意義的、最幸福的。在日常班務管理過程中，作為班主任可以在自己實際工作中不斷總結積累經驗，虛心求教於他人，不斷提高自身素養和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經驗和方法，要切實根據自己班情進行創造性地實現個性化管理。多年的班主任工作告訴我：當好班主任就是要誠信在先，一視同仁，學會寬容，學會交流，一張一弛，嚴而有格。當然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學生，幫助學生健康成長，讓他們明白一個「陽光總在風雨後」的道理。 多給學生一點愛，做學生心目中的砣詹祖培 記得去年我班同學余樂穎，平時沉默寡言，成績一般，得到老師表揚的機會不多，無心念書，認為「讀書無用論」、「國家倡導大學生自主創業」，即使自己考上大學，以後還得自己找工作，還不如現在放棄學業，趁早到社會上闖出一條創業之路，於是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來越放肆，作業經常不能及時完成，甚至不參加期末考試，老師詢問他，他也不做更多的解釋。於是我就和他的家長聯繫，他的爸爸知道後，很著急，說：「我的孩子，在家是很乖的，我經常在外打工，不在家，他周末回家經常幫媽媽幹家務活、農活，樣樣都會，在學校怎麼會變成那樣子？請老師多關心他，多和他談談心，多給他講道理，他肯定能學好的。」家長的一番話提醒了我，也許我對他還了解的不夠深入，對他的真實性格還不是很清楚，那麼我就憑印象給他下定義，做了結論，這不是一棍子把他打死了嗎？在家是一個樣，在學校又是另外一個樣，很多學生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細緻地觀察，耐心地引導,其實很多學生都是很有個性，也有很多優點，如果能做到對每一位同學都能留心觀察，合理引導，悉心培養，我想我們的每位學生都是有閃光點，都有開發價值的。可能，這樣的學生更需要老師做個有心人，去用心地發現，用心地培養，才能有所創造。於是，以後的日子裡，我留心觀察他，用心引導他，有意給他機會，看到他有進步，及時給予肯定、鼓勵，不斷鞭策他。沒想到，短短兩個月里，他就有了很大進步，專心聽講，發言積極，作業端正，成績提高了，性格開朗了，與同學相處融洽，也更關心班集體了，於是第二學期我讓他當任體育委員。現在他對自己的學習越來越感興趣，也越來越自信了。 這個事例讓我明白：用心觀察，細心發現，做學生心中的砣，才能深得學生的心，班級工作開展才能得心應手。 轉化「差生」重在心育姜其秋 2007年5月的一天，班長來告訴我王隆龍在教室里與幾個同學開玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不知道為什麼，他總是生事，前幾天才和別的同學打架，真讓人頭痛。 [分析]是什麼原因造成這樣的結果呢？難道差生就不求上進嗎？眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問題。這個「教育」涉及到 學校、家庭、社會各個教育層面。在學校和家庭教育中往往是以成績為中心。衡量一個學生的好壞成績是第一位的，其他都是次要的。因此，學生的心靈和個性需要必然會被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，現在的學生大多是獨生子女，他們在家中是「小皇帝」，在大人的百般呵護下成長，嬌生慣養。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數學生身上都能看到。在我們學校所在集鎮的單親家庭又較多。家長只顧賺錢，不關心孩子的感情需要的大有人在。因此，無論學生在學校，還是家裡常常缺乏相應的感情溝通，讓他們自由發揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此，學生情緒波動大，甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機會就把自己的不良情緒發泄出來，以表痛快。王隆龍同學個性好玩，又是獨子，家中父母過於溺愛，父親常年在外工作，很少對他進行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對自己的家庭成員很尊重，對學習的目的性不明確，無論老師對他怎麼教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。[對策]學生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等於尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當。下面談一些我自己面對「差生」時的教育方法： 1．社會化教育。教育不能只依賴學校，因該全方位的教育學生。教育者不能把責任往自己身上攬，要發揮社會功能，多聯繫家長，及時反映「差生」在學校的表現，同時要求家長毫無保留的反映學生在家的表現，共同探討教育的方法對策。 2．軟處理。往往面對性格孤僻的學生，教師不能怒其不爭，對他痛罵一頓。應要求自己不急噪、武斷和情緒化，保持應有的冷靜和理智。否則，極易傷害「差生」的自尊，也傷害自己。我認為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學生的逆反心理，會故意惹事對抗。「親其師，信其道」教育成功的秘訣在於尊重學生，融洽的師生關係是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學生犯錯誤，更要知道學生糾正錯誤，因為教育本身就是不斷規範完善的過程。每當學生犯錯的時候，先搞清楚出錯的原因，為什麼？多設身處地的為學生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學生感受到教師的真誠的同時換取學生的信任和改正錯誤的決心。有的學生犯錯不少並非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心裡去，笑從口中出，應該會收到事半功倍的效果。 3．師生平等。學生雖小，在教師眼裡他們什麼都不懂。我們要充分的認識到，他們是鮮活的個體，在現代社會，信息技術日新月異的今天，說不定我們有很多要向學生學習。作為教育者，要把學生當作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，特別是不要把學生當作自己的「替身」去實現某種理想而使用的「工具」。只有尊重學生，解放學生，讓他們有更多時間自我發展，自我超越。教育者應該有這樣的共識：學生不管他做什麼事，只要目的正確，他已經儘力了，我們應該感到欣慰！ 4．恆心。「差生」的行為規範最具有反覆性。「善教者以不倦之意須持久之功」。因此，教育者要深入細緻的了解「差生」心理，並做好「打持久戰」的思想準備。「差生」的缺點和習慣的慣性決定了糾正「差生」行為應有一個時間上的延緩過程。教育「差生」往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語訓斥。否則，收效甚微，更可能表現為表面上接受教育，實質上不服氣；或者出現頂撞現象。[結束語]事實證明，轉變「差生」，多用點心，多注意方法，收穫還是較大的，雖然王隆龍同學學習進步不大，但他能較好的遵守紀律了。老師教育他的時候，態度也明顯好了很多。精誠所至，金石為開！ 潤物細無聲 ——後進生有效激勵案例楊 歡 摘要：本文希望通過後進生激勵案例展示如何讓開展有效激勵，使後進生的自主成長過程得到引導和控制。 關鍵詞：有效激勵後進生 有人說班主任是世上最小的一個主任，也是最累的一個官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當看到學生的成長進步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經驗來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學習借鑒並在實踐中不斷摸索探究。和曾經的自己相比，我認為我還是有一定的進步，所帶的班級也在不斷的進步著。 班主任工作的重點是對學生的管理和教育。而學生之間又存在很多的個性差異，所以如何在激勵學生保持並發展良好個性的同時又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。 後進生的轉化工作向來都是班主任工作中的重點，也是難點，特別是後進生轉變過程中的反覆現象通常讓班主任疲於應付。如何對學生自主成長進行妥當的引導和控制，讓班主任既能夠從大量的轉變工作中解脫出來，又能使後進生順利愉快的進行轉變，是班主任在這一方面工作的焦點。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二（7）是一個理科特招B班，該班級的學生基本都有一定的學習基礎且學習態度比較端正，但是在這樣的班級里還是有個別淘氣頑皮的問題學生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學習總落在班級的最尾巴部分。對於這一類學生的教育轉化就是我在工作中的重點和難點。以下就是我的一份工作案例： 一． 案例對象 學生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自06年9月進入學校至今，該生就一直在我所帶的班級。王正耘同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經常因遲到、吃零食、留長發、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分；學習上，上課經常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業也總是應付完成，每每考試，成績排名基本都在最後10名之間徘徊。 通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由於以前疏於管教，致使該生養成了懶散貪玩的習性。 根據該生的情況，在高一下學期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期通過有準備有計劃多方位激勵對該後進生進行疏導和轉變。 二．激勵轉化計劃及實施 （一）計劃制定的思想基礎 激勵計劃必須讓學生體會到「自我實現」的快樂，以期用人的自我實現需求來激發學生自我約束積極上進。 （二）計劃內容： 第一步，經常找該生談心聊天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業壓力等方面給其製造心理壓力，以幫助其找尋學習動力。第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習（本人所教科目為英語，而該生英語基礎很差）。在課堂給學生布置簡單問題讓學生解答，在協助其完成問題厚予以表揚和鼓勵。第二步，布置坐在他附近的班幹部及時對他的日常學習進行督促和激勵。第三步，安排學習成績較好有熱心的同學，在學習上引導和幫助他。第四步，與家長保持電話聯繫，將該生在學校好的表現和進步及時告知家長，讓家長從家庭方面給予激勵。第五步，在生活方面多給予關心和愛護，經常噓寒問暖，關心他的課餘生活是否充實，作息時間是否合理等。 （二）計劃的實施 起初在找王正耘談話之前，我就預料到他會很拘謹，因為他知道老師不喜歡愛違紀搗亂學習成績還很差的學生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕鬆協和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結果我們的談話進行的很順利。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，並承認自己上半學期的表現確實很不盡人意。隨後他還告知我他個人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經有幾次，他在我們的談話之後想過要發奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些情況後，，我不斷的給予他鼓勵和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王正耘的內心世界，也讓他開始真正的感受到壓力並醒悟。 第一次的談話後，我發現王正耘在班級的表現確實有變化，早晚自習的精神狀態比以前有了很大的進步。於是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對他學習態度有所轉變給予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求（保證每天至少30分鐘的英語學習並背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況）。當時我與他制定了一個約定———如果到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。 平時在班級巡視的時候，我經常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡單的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的勇氣和改變鼓掌。 隨後的時間我又安排了班委和成績較好的同學坐在他附近幫助監督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映情況說王正耘像變了個人似的，現在不僅學習很勤奮，就連平時愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明我的計劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收穫，就這樣，兩個月後，通過不懈的努力，王正耘的成績進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發的「成績進步獎」。在給他頒發獎狀的那一刻，作為班主任的我內心特別的激動。能看到學生在自己的引導和幫助下一步步的成長進步，我覺得特別的幸福。 後來在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他「奇蹟般」的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。 （三）轉變過程中的反覆現象 然而好景不長，隨著天氣漸漸轉冷，我發現王正耘的狀態開始鬆懈下來，成績也開始出現滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由於天氣寒冷，很多學生在各個方面放鬆對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因為早操遲到而扣分的記錄；在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學生已經開始對自己放鬆管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態。為了能幫助他及時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯繫，希望家長協助老師對該生進行管理。由於雙向管理比較嚴格，王正耘的表現沒有出現太大的退步。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩定，所以他在後面一段時間的表現始終不能夠讓我很滿意。 三．探索的路上 生機盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個同學都帶著新的希望和憧憬投入到新學期緊張的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，並和他制定了新的約定。現在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發掘。同時，我也希望能夠真正創造一起後進生成功轉化的案例。 班主任工作案例林文敬 承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二（8）班的班主任。高二（8）班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今後開展班級工作有所借鑒。 一、針對特招班的學生如何培養學生的自信心的教育信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破崙曾說：「有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。」他認為：「信心是『不可能』這一毒藥的解藥。」 班裡少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重： 1、培養學生積極的心態 我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標誌，在於他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。 吳某是我們班的中下學生，儘管學習很努力，但各科成績並不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力於社會福利事業，獲得成功；談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，他終於重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。 面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下「我行，我能」等積極的意念，鼓勵自己，於是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。 2、經常使用激勵的語言讚美學生。 莎士比亞曾經說過這樣一句話：「讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。」心理學家威廉姆?傑士也說過這樣一句話：「人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。」在與學生的交往中，適當的讚美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以讚美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班裡與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，讚揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。 有人說，信心是奇蹟。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的「心理建築工程師」，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。 二、培養學生的集體奉獻精神教育 在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的願意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那麼如何培養學生的奉獻精神呢？ 說句不恰當的話，特招班的同學的「特招」不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個能力較強的班幹部是容易的。想在較短的時間裡建立一個良好的班集體可是不容易。 我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班裡組織的活動不愛參加，而且誰積极參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢？ 我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施： 1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。 2、發現該生點滴的進步就抓住不放。 在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長（儘管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費）。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裡、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積极參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。 一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什麼事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的「閃光點」，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。 如何引導學生在紀律上改變、學習上自律羅永財 在高一下學期，由原來別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學期的表現就不好，主要問題：上課不聽、愛講話，看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時我覺的問題不象其他老師說的那麼可怕。因為我覺的學生都是可以轉化的，都會變好的。 接下來我開始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過些天后找他聊些學習上的問題，在他認為我似乎不會注意他的壞毛病時，先是出現了抽煙問題，我則是讓他在儘可能短的時間內把煙戒了，在他答應我在多長時間內把煙戒了，我接下來則開始更注意他的承若了，之後的時間內，陳某同學則連續出現了上課講話、看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到等問題，而更為嚴重的是每次問題的出現他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學期結束時發生了私自出校的問題，更是找了很多理由。 再經過高二上學期，則很多老師反應該生較以前有了很大的變化：上課開始聽課了，也問老師問題了等等。特別是一學期來請假幾乎沒有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學生的心理來引導： 分析：1、「人非聖賢，孰能無過」，勻許學生犯錯，給學生以改過的機會，給他改過的信心。 2．老師不要吝嗇表揚，當學生有所改變時，我們就要及時給他表揚，更是可以在同學面前表揚他。 3．作為班主任，要在學生面前有很高的威信，而我也是該嚴的則嚴。 以下一個實例就是我對該生的引導教育。 在高一下學期的計算機會考中，按考號學生依順序參加了保自的考試，沒輪到的都得在班級自習，我當晚去了班級，沒參加考的同學中就陳某一人不在，就讓其他學生通知第二天晨會來找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥（說在高三）當晚來找他，因之前我對他所說都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會上的人在校門外聊天，又讓我發現了，針對這兩件事，我邊引導他，一邊是非常嚴厲的處罰，同時他態度以不好，第二天我讓班長通知他家長，並告知家長孩子的扣分情況，同時我又下了一條以後該生不歸我班管理。高二上學期以來，在各方面的表現都有了好的改變，我則經常在別的學生面前表揚他（他不在場），同時以讓好生和班委多加引導他去學習。 自律自強高 斌 一 案例 時間：2007年11月29日至12月 2 日 對象：高二（10）全體 2105宿舍八人 背景：2007年11月29日，早晨2105宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。 進入高二年級，很快將面臨高考，同時也都處於十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規範上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態度與行為。但是我班裡有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求鬆懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經驗不足，管理上不夠細緻的緣故，不過正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎麼去對待與利用。我決定藉此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。 二 工作措施 首先了解並就此次事件的發生的前因後果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質及惡劣影響，，並責成其寫出深刻的反省，做出檢討並進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。 其次，藉此契機，馬上決定於2007年12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，並將邀請有關校領導、老師們參加。於時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，儘管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。 以下是附上此次主題班會的提綱: 主題：自律與自強 班會目的： 1．通過「自律與自強」主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。 2．學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明確作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生應該做的每一件事情。 班會準備： 1．布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。 2．選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。 3．組織學生代表起草學生自律責任書。 班會流程： 1．主持人致詞，班會開始 2．就此次事件8位學生進行認識反省，道歉並作出表態承諾． 3. 學生自由討論表達觀點，學生髮表主題學習感想 4．學生朗誦《感恩》 5．8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，並簽字交班主任 6．班主任講話並帶領全班宣讀新10班宣言。 7．請校領導講話 8．主持人宣布班會結束 通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，並有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。 我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會 ,讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關係到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。 三、 教育效果在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力於取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也適時地給於10班以表揚與肯定。看著全班上下一張張得意的神情與牆上掛著的優勝錦旗，我感覺真正體會到什麼是幸福的滋味。 四、教育心得 班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以「愛」的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。 從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼?羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產生的緣由至關重要。只有這樣，才能對症下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給於機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等於保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基於同樣的認識。 總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什麼是「嚴格」，什麼是「關懷」，什麼是愛；更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一直遵循與提倡的----「以人為本」的教育精神與理念。 挖掘 「閃光點」堅持正面教育周承書 我班有一位叫鍾松財的男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班裡組織的活動經常不參加，而且誰積极參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢？ 我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施： 1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。 2、發現該生點滴的進步就抓住不放。 在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長（儘管其父母都在外地）。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裡、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積极參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。 一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：「勞而無功」。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做；論收穫，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的「閃光點」，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。 理解和關愛開啟心靈之門吳成瓊 班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為後面皆有正向的目的；人在有選擇餘地時皆會為自己做最佳選擇。唯有如此，在運用技巧時的態度、語調、措辭才能夠一致並取信對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。 我在工作中曾經遇到過這樣一個學生，名叫餘思強，他是一個性格叫為內向的孩子，他的性格和他的家庭情況是有很大關係的。由於父母離異，都拋他而去，只有爺爺奶奶和他一起生活，所有的生活都有爺爺奶奶負擔，所以對他來說是一個嚴重缺乏父母關愛的孩子，同時由於他在家是獨生子，爺爺奶奶對他都很溺愛，基本上是要什麼給什麼，這就使他養成了一些＂唯我獨尊＂的壞習慣．來到學校後，他的這些壞習慣就在學習和生活中慢慢暴露出來了． 思強小小個子，性格內向，很少和他人說話，但頭腦很靈活，好勝心理很強，所以在學習上也很好強，理科成績很突出，一直保持在年段前一﹑二．但文科尤其是英語很差．高一下分班後，他一直對英語的學習態度很不端正．後來我就找他談心，了解到他英語差的原因，他說因為自己在初中時不重視，根本就沒有認真學它，導致英語基礎很差，進高中後，內容很難，所以一直想放棄．當他說到這裡時，我才知道他並不是不想學，而是根本就不知道該怎麼學．所以作為班主任和他的英語老師，就幫助他分析了英語的重要性同時也鼓勵了他，不要怕困難，要堅強的面對，千萬不要選擇逃避，不要為失敗找理由，要為成功找方法．同時還給他建議了很多學英語的好方法．經過這次的談心後，他對英語有了新的認識，態度也改變了很多，有很多科任老師說經常看到他在背英語單詞和讀英語，還看到他隨時帶一個小本子在身上，上面記的都是英語，有空就拿出來看看．上課也會認真記筆記．在這段時間內我看到了他學英語的熱情．當然要學好一科，並不是靠三天的努力就行的，而是要有恆心和毅力． 時間就這樣匆匆過了一個多月．好景不長，我慢慢發現他對自己有開始放鬆了，好像又回到了以前的情況．有一天晨會課上，我正在講一些關於行為規範方面的事時，全班同學都很安靜，他很生氣的把書狠很地摔在地上，然後說到：你不要說那麼多廢話，我又不會犯這樣的錯誤＂．當我聽到他的話時，我的心裡很難受，很想當著全班同學的面重重的批評他一頓．但時我想到如果我那樣做，一定會讓他更急，會產生很不好的後果，所以我當時就沒有發脾氣，仍然把事情講完．下來我從他室友和同學之間了解到，他最近一直都悶悶不樂的，好像心事從從的，而且更孤僻．後來我主動給他爺爺打了個電話，了解到他是因為家裡父母的原因心情不好，讓他的壓力很大．而且也不知道該怎麼放鬆．所以當老師一而再再而三的講行為規範時，他覺得很反感，才表現出那樣的行為．當我得知他現在的心情時，我不但沒有責備他，反而對他表示了理解．我知道他不願意談他的家庭所以我沒有和他當面談，我就寫了一封信給他，表示對他的那天行為的理解，同時希望他能夠振作起來．幾天之後我收到了回信，在他的信中我看到了他對自己行為的認識．所以指導學生對自己已出現的問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些問 題所表現的對學生的尊重和理解有時往往會取得意想不到的效果。事隔不久的一天晚上，他和坐他後面的一個女同學打架，我知道後並沒有馬上對他們進行批評，而是先找了旁邊的同學了解事情的經過，再分別找他兩問清楚了起因．晚自習時我把他倆約到操場散步，一開始他倆都不和對方說一句話，我當時並沒有一開始就提到他們打架的事，而是聊了一些他們的興趣和愛好，讓他們慢慢把話題談到一個點上，當他們都能敞開心扉，說出心裡話，彼此很投機時我才提到了打架這件事，這時他倆都能主動認識到自己的錯誤，最後握手言和．所以，作為有時辦公室不一定是處理學生問題的好地方，盡量給學生提供寬鬆的環境．在處理學生之間的矛盾時，一定要善於了解學生的心理，從而對症下藥，千萬不要不加考慮就對一個學生進行批評，只要我們用我們的真心和愛心，是會喚醒或改變一個學生的．多一份讚揚，就多一份陽光，多一份陽光就會開啟一個緊閉的心靈．現在的思強是一個朝氣蓬勃，樂觀積極向上，懂得尊重和關愛他人的優秀學生． 從心理學的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解孩子們的那份純真的情感． 給學生足夠的時間和空間阮祁煒 我班有一名學生叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多；我從原來的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都 「虛心」聽取老師的意見，主動承認錯誤並寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的「雙差生」。例如：一次午自習時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，「老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了」，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的「女朋友」在班級里打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：「老師平時不是教育我們搞好同學之間的關係，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。」有時候會給他弄的哭笑不得。 面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上誇他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束後，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸願意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由於各種原因不喜歡學習，而且隨著時間的推移，人也越來越不自信，又不願意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。於是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經常和他聊天，（不聊學習上的問題，我從來不說一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績還有待進一步提高（原來的基礎差點），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。 我一直認為沒有人天生不願意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能儘可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。 愛是一片天空陳清華 班主任工作是艱辛的,又是繁瑣的,每天都得面對著一件件單調的事情.因為現在的很多孩子只顧享受父母、老師的關愛，而漠視長輩的諄諄教誨，面對著緊張的學習，他們反而若無其事，他們常常一而再，再而三地犯一些低級的錯誤。譬如，遲到、曠課、長發、撒謊、上課睡覺、照鏡子、擾亂課堂、不做作業、滿口髒話、不佩戴胸卡、曠操……常常因這些可笑而又可嘆的低級錯誤耗費了師生雙方的許多精力與時間。例如男生修長發，每學期總要大查好幾次，特別要命的是，放假前那次總是最難的，因為他們想放假回去就可以好好「帥」了，所以總覺得捨不得剪。上期末我班就有好多同學捨不得自己的「秀」發，剛開始，我按學校的意思通知了一遍，說如果在規定的時間內不按學校要求修剪，那麼扣個人考評分0.2分,大部分男生主動去修了一點,還有一小部分只是修了點樣子,修剪完這後仍不能達到學校的要求,於是我只好一個個地去做工作,但是還是有那麼五六個男生拒絕修剪。最後我只好當了一回「黃世仁」。我發現拒絕理頭髮的五六個男生里，有幾個脾氣很爆，滿臉橫肉的，工作不好做，於是我找了其中一個成績挺好，性情也溫和的，就是太愛「美」了點的陳龍濤，我趁晚自習剛上課時班級有點鬧的場面，急匆匆地直到他桌邊，「啪」的桌子一拍，整個班級頓然鴉雀無聲，我覺得不夠嚴厲，走上講台，再大「啪」一聲，之後我趁機把班上的不良現象使勁大罵一頓，罵完之後還把陳龍濤叫到辦公室，第二天效果極好，不僅陳龍濤把頭髮修了，其餘幾個爆老虎也自覺把頭髮修了，當然這之前我不曾以拍桌子的形式來大發雷霆，所以他們怕了。不過這也讓我感到很悲哀，因為我充當欺軟怕硬的黃世仁了。 當然擔任班主任也有數不盡的歡樂，每次看到他們良好的轉變，看著他們漸漸懂事和成熟，很多同學願意用真心團結同學，用尊敬回報老師，用努力來實現夢想，也樂意和老師溝通，我覺得很高興。 陳家銘是我班上頗為「另類」的學生，座位要固定在第四桌，平時與人交談總是沒有好語氣。碰到老師也從來不打招呼，而且總板著臉。不過他剛好住老師公寓，與我家很近，每次碰到他，我都主動與他打招呼，還故意與他拉家常，但他總是不愛搭理。一次不行，二次，三次，終於他碰到我時開始會略顯友好的神情了，我想，「這不是石頭，應當會被感化的」。期末學雜費結算時，每生可退20元錢，我在分錢時，按座位分配好，每5人100元，結果分完之後同學散了，他竟然跑來告訴我他不知道向誰要，我不指責他，就直接給了他20元，他似乎感動了，之後我碰到他，他不好意思的第一次主動與我打招呼，我想這樣好呀，既然主動與人打招呼了，就趁熱打鐵。找了他談心幾次，鼓勵他應當真心團結同學，與同學融恰相處，用誠心結交朋友，用貼心安慰父母，用尊敬回報老師，幾次之後，果然效果不錯，現在的他不但會主動與同學交往，還積極擔任班級生活委員職務，工作還挺認真紮實。看著這樣從不與人交流的同學變為一個積極向上的學生，我感到無限的歡樂。 一位班主任想要把班級的工作做下來，就得給他們愛的天空，在這大天空里不管是雷電交加，還是春風陽光，我想日趨成熟的高中生會用寬容來開闊心胸的。 百變看學生，千方尋亮點曾德軍 題記：跨出大學的殿堂，邁上三尺講台；這瞬間，我從台下走到了台上。四年前的生活一幕幕掠過腦海，是那樣清晰可觸：親人的期盼，父母的叮囑，三點一線的生活和一顆年少叛逆的心…… 如今，身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執著與衝動。也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和讚揚！ 班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是學生，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信：每個學生背後都有屬於自己的故事，每個學生都不會自甘落後；不良的表現背後都會有不正確的價值觀和不為人知的痛楚。他們在有選擇餘地時皆會為自己做最佳選擇。所以，我們在管理和運用技巧時的態度、語調、措辭要保持一致並取信於學生，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。 每一個人都有自己的優點和缺點，而往往能激發潛能的是人的優點；學生也不例外，再怎麼調皮的學生，也會有他的長處，有他的優點。學生不缺少美，缺少的是我們老師發現美 的眼光，只要我們有耐心、有恆心、有決心，從不同角度去尋找學生的亮點，激發學生的潛能，做到不拋棄、不放棄，我們的教育工作就能取得突破性的進展！對學生的愛 絕不放手 接手高二（15）還不到一個月，對學生的了解並不深，但從上任班主任蔣老師的講述中，大概能清楚那些學生較調皮，那些學生較聽話。在這近一個月的工作中，班幹部對我工作非常配合，讓我順利地走向了工作的正軌。正當我暗自慶幸的時候，一場考驗在我身邊悄然發生！詹明權同學，一個非常聽話懂事的學生，進校一年來，幾乎沒有違紀記錄。那是一個平常的上午，我正辦公室備課，詹明權同學跑來向我請假，因為他感冒好幾天了，在校醫那看了好幾次了，沒有效果，他想利用中午時間出去，到縣城去看病。我問他家裡知道嗎，他說已經告訴父母了。於是就給他批了中午出校門的假。晚上，當我去班級時，空著一個座位，誰？對照一看，詹明權未到，一問值日班委，才知道，他下午一直沒在。他去那了呢，貪玩？不會的；我心跳掠過一絲不祥的感覺，我安慰著自己，耐心地等待他的回來。 到了晚上第四節課了，仍然沒有他的消息，我心中開始不安起來，也同時對周邊的同學進行調查，沒有發現異常情況，班級的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學只要有他的消息，在第一時間通知我。這時，我也開始向年段長彙報情況，請示是否應該向公安機關報案。第二天，我通知他父母來到學校，祥細告訴他們情況。經過多方面的分析，他有可能出去玩去了，家長決定先不報案，由他們去尋找！ 又一天過去了，仍然沒有他的消息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回來。看到他的那一剎那，我真想狠狠地揍他一頓，但我沒那樣做，畢竟人回來了，一切都好辦了。然而，一波未平一波又起，他回來給我們帶來又一個「驚喜」。他要退學，不想讀了。怎麼辦？還沒來得及處理他的曠課，就陷入了他退學的思想工作中。 經過父母和老師近一天的談心，他給我們的答案是：他去三明找親戚和朋友來，覺得父母賺錢難，自己這樣讀下去也考不上大學，還不如去打工。態度很堅定，不管是父親舉拳要打，還是母親一把鼻涕一把淚的訴說，他都無動於衷！從父母的口中了解到，他在家中是一個好孩子，非常聽話，自強自立，錢都自己要多少拿多少，家裡從不過問，對他很放心。他自己也省著用，包括這次去三明三天他都只用了一百多塊錢。怎麼辦？ 我感到事有蹊蹺，為什麼一個這麼好的孩子會突然變了呢？我把他單獨叫到草地上，並肩而坐。我說：現在我不是老師，你也不是學生，我只是大你幾歲的朋友或者哥哥，你我說的話是不會讓老師知道的。於是就開始與他談心。我說：說實的，我對你的那份自強自立和對父母的那份理解、孝心非常地欣賞和感動。（這時我看到他眼中閃動著異樣的光彩），不過（我看時機成熟了），我的直覺告訴我，我的朋友這次的決定並不是真正為了父母，而是另有原因，在走之前，我希望你能把真正的原因告訴朋友，也許能為你參考參考，好嗎？這時，他不好意思地低下了頭，開始訴說了他的故事： 他朋友（其意思是女朋友）在七中讀書，這期退學了，他這次是專程去三明勸她來讀書的，但她決意去打工，他們感情很好，為了能在一起並肩作戰，所以他也決定去打工！中學生的早戀讓他變得如此瘋狂，如此不顧後果，怎麼辦？我首先肯定他的重情重義，是一個非常不錯的男孩子，然後開始給他細細分析：你很愛她，雖然你還不完全理解愛情，但你卻一心想給幸福，這想法非常偉大，但你能不能真正給她幸福呢？現在的你面前有兩條路：第一條路，退學，與她同甘共苦，用自己幼小的臂膀為她撐起一片天空，每月用自己辛辛苦苦掙來的1000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有，按尤溪現在的房價，你一年最多買一平方，何時能給她一個家？怎樣給她幸福？第二條路，繼續讀書深造，也許她在外會苦一點，但當你練好本事找了好工作，有了房子，能給她一個家，這時，你才可能給她幸福，才可能給你們愛情一絲生機。他心裡開始猶豫了，但還是堅持自己的決定。 怎麼辦？先得想辦法穩住他再說。 於是，我告訴他，其實你自己也沒有把握，這個決定是不是對的，為什麼不能給自己思考的時間呢？人生大事，豈能草率決定，走過以後就不可能再回頭；不要讓自己後悔，你這學期的學費也已經交了，不妨在學校好好思考，你什麼時候想好了，如果還是決定要走，想好了再走也不遲。就這樣他答應留下來思考人生的抉擇！ 這只是萬里長征的第一步，抱著「不拋棄、不放棄」的信念我開始計划下一步。利用晚上的時間，多次與他談心，告訴他，既然在學校，錢花了，時間也花了，何不認真學點東西，出去以後說不定也能用得上。就這樣，他沒有讓自己的學習落下。我開始計划下一步收網，可是，一天晚上他告訴我，他想好了，還是決定不讀了。 怎麼辦？還是得拖住他，不能放棄。我說，這一學期也只有兩個來月就放假了，何不讀完呢？也不浪費錢。他留下來了，但開始第四節晚自習曠課睡覺。放棄嗎？我在苦苦思索，不，不能放棄。他父母一直和我聯繫，求我多開導開導他。唉，他父親和他說不上話，母親說的話他又不怎麼聽，怎麼辦？我了解到他還有一姐姐在讀大學，一妹妹也在外讀書，都非常關心他。好，同齡人的親情療法，應該會有效；於是要她姐妹經常與他聯繫，並聯繫他的那個朋友給他鼓勵開導…… 現在詹明權同學仍在高二（15）班，並擔任了班幹部，有了新的目標……從他的教育過程，我深深感受到對學生的愛，絕不能放手，要堅守「不拋棄、不放棄」的信念直到最後一刻，相信會迎來親的轉機！尊重學生 以理服人 接班不久，我就發現班級有好幾個男生抽煙，就一再加重對抽煙的處罰，然而，抽煙事件還是「頻頻捷報」。看來處罰對他們並沒有多大的威攝力。怎麼辦？經過秘密調查，基本掌握了抽煙同學的名單，我開始逐一對這些同學進行談話。 那天剛上晚自習，我從陳士焜身邊走過，憑我對煙的敏感，我知道他剛抽煙不久。我把他叫出來，首先我表揚他說，你雖然成績不是很理想，但為人誠實，犯了錯誤能坦白地向老師認錯，有男子漢的氣概，敢作敢當。他笑了笑，已經放鬆了警惕。我抓住時機，話語一轉，說，不過我今天從你那經過時聞到一股煙味，到現在我還能聞到，你能告訴老師這煙味是從那來的嗎？他不好意思地笑了笑，低下頭承認是他抽的。我再次表揚了他的敢作敢當，接著開始給他講吸煙的危害，焦油對人體的一個傷害。並坦白地給他說，如果我要抓你，很容易，我對煙非常敏感，要扣完你20分也很簡單，但是我抓了你送到政教處又有什麼用呢？只能 表明我班主任做了工作，可是你還是會抽，可能抽得更厲害。我希望的是你自己能戒煙。如果你真正能戒煙，班級扣那幾分又怎麼樣呢？我希望的是我的學生能有一個好習慣，而不是徒有虛名，你會幫我做到嗎？他聽我這樣一說，知道我不扣他分了，就打開了話閘，他告訴我他抽煙幾年了，現在也想戒煙，口袋還有三支，想抽完這三支就不再抽了。看到了他的轉機，我當然不會放過趁熱打鐵的機會，我再次表揚了他戒煙的想法，然後告訴他，人是有惰性的，現在你也許想抽完三支不再抽了，可能明天你就會想再抽一包不抽了；給自己後路，就會永遠把自己前進的道路堵住。你那三支煙交給老師也好，自己抽也好，你可以自己處理，我會根據這件事情重新認識你。然後叫他回班級叫下一個同學出來，他轉身走了幾步又折回來，從口袋掏出那皺巴巴的三支煙交給我說，老師，我決定從現在開始戒煙。我笑著點了點頭。 從那以後我再也沒有從他身上聞到煙味。 學生的冒犯 老師的情 在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的衝動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，並以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果！ 那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我並不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……，「放屁」突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的；我當時真想衝過去好好揍他一頓（從開學以來他屢教不改，是我班的一個「扣分能手」）。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然後緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句後又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太衝動了，說完就後悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心裡想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今後的日子裡，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以後的行動說了算！就這樣，他後來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢？揍他一頓，自己心裡舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之？ 在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生採取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄；我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就！ 心是夢的開始朱 軍 「師也者，教之以事而喻諸德也。」《禮記》中的這句話一隻讓我感觸很深：為人師表者方可為師！新時期的創新教育更是關鍵！陶行知先生的治理名言：「.先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」真正可以作為班主任工作目的最好的詮釋！《贏在中國》評委馬雲先生曾說過： 聰明的人用腦子講話，智慧的人用心講話，愚蠢的人用腦子講話！所以我要說：心是夢開始的地方！ 誇美紐斯曾說過：「校沒有紀律便如磨房裡沒有水。」為高中的班主任必須在青年的求知時期做好紀律工作！這項工作不是簡單的軍閥試教育，而是通過心的直射與射進行感化教育！紀律工作的第一項：形象工作！記得去年的冬天：學校搞全面儀容儀錶檢查，我班的張少仆同學的頭髮很長！通知他幾次讓他理可結果很糟糕！理的聖少，遠遠達不到要求！…我看了很生氣！問他為什麼不理清楚？他的答案是：老師，你的頭髮比我的還長呢！我的臉紅了，吞吞吐吐給他說了句對不起！心裡不是滋味的我也只有剪除我多年來被別人羨慕的長髮！等我回到教室的時候，他的臉紅了！全班的同學也不好意思的摸摸自己的頭髮，從此我班的儀容儀錶檢查我班不必合格人數是最少的！所以，自己用心樹立老師的形象才會直射、培養學生的良好形象！其實馬卡連柯先生早已說過：「遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。」列夫?托爾斯泰曾說過：「有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。」對於需要鼓勵指導的學生來說，我們更應該鼓勵他培養階段性與長遠性目標！因為蘇霍姆林斯基曾說過：「道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。」有了目標才會有奮鬥與成功的喜悅！去年剛分班，我班的陳昌亮同學，大田人，剛分到班上，不怎麼說話與學習，我看這男生挺可愛的，找他談心才知道初中時候的他被老師認為他變壞了，不是個好學生，思想壓力很大，父母為此也對他失望…，聽完了除了正常人的安慰也不知道說什麼，當我再次來到他的座位，看著他的作文，我就故意驚叫了一聲：昌亮，什麼時候教我練練字？他回答到：老師我的字寫的你喜歡嗎？我回答到：很喜歡啊 ，我想讓你做我的老師啊！小夥子也很爽快的答應了1故事就這樣的 開始了，慢慢的我也幫他改掉了很多壞毛病！他也很喜歡我了！我就給他灌輸知識改變命運的道理，讓他先進班上的10名！小子很勤奮，第一次月考就達到了！就這樣鼓勵著，到去年的期末考試，還進了全段20名呢！所以，學生不是沒有成功的彼岸，而是沒有找到正確的航向，作為班主任的我們，一切的管理只是為了給學生最美好的航向與巷境！所以我們要用心去發現學生的優點，用心去激發他奮鬥的心！作為班主任要堅定讓學生樹立目標實現目標的信仰！因為美國詩人惠特曼曾說過：沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命；沒有信仰，則沒有名副其實的國土…… 馬卡連柯曾說過：「當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。」「使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。」這兩句話對班主任搞班集體學生品德教育是很重要的！因為蘇霍姆林斯基曾這樣說過：「教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生並得到控制的相互關係領域裡，培養最純潔，最富有人道主義的情感。」我班有個叫陳閩璐的學生，在他原來的班級，抽煙，賭博，打架…，可謂是整個年段有名的調皮生，當我帶這個班級的時候，也很害怕，不過還是一次偶然的和校長聊天，他的一句話：「在這個世界上永遠是好人多，壞人少」影響了我，當我把自己高中痛苦的故事轉述這個學生的時候，他似乎讀懂了轉變觀念懂得付出理解他人的重要性，現在的他不但能夠嚴格要求自己，還擔任了班上分管紀律的負班長，所以，作為班主任，讓自己的心邊的單純，你的學生也會展現進步奮鬥的身影！因為贊科夫說過：「當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。」 感人心者，莫先於情——淺談班主任工作的點點滴滴謝金燕 班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、了解，盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱巨的、複雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。 一、言傳身教，以身作則 要做好班主任工作，教師首先要嚴於律己，真正做到「為人師表」。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢？一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢？教師對工作只有布置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個「言必行」的形象呢？因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起著耳濡目染的作用。作為班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動於衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示範怎樣拔草，並和他們比賽，看誰拔得快，拔得乾淨。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重於言教，學生才會心悅誠服。 二、少用處罰，以情感人 古人云：「感人心者，莫先乎情」。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的「天橋」則是師生之間的真摯感情。要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加註重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可後來慢慢鬆懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地並扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放鬆對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策；並在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。 三、嚴格要求，一視同仁 班主任管理學生必須嚴格，正所謂「嚴師出高徒」。只愛不嚴，屬於溺愛，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，並且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。 同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的溫暖。孔子說：「有教無類」。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的溫暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處於中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，並表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題，鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課後也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。 一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的溫暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發展，這個班級才是一個優秀的班級。 此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會「親其師，信其道」。班主任和學生有矛盾衝突時，班主任必須冷靜，剋制忍耐，要創立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。 總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑；是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起著舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負著義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以後的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。 我只想讓我的工作更輕鬆一點劉世林 教師,在中國這個社會中,是大多數人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術,因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來衡量這一切.對於他們每個行為,其背後皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結合環境，運用一定的技巧,以真誠的態度、誠摯的語氣、適當的措辭，取信於對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。 2007年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一（2）班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對於作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的： 「動之以情，曉之以理」在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如「赤兔之死」這篇作文故事，以誠信來感悟他們，「蜘蛛結網」等故事以不怕挫敗來激勵他們。 「換位思考，相互理解」在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過於那些問題學生給我們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那麼一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優裕，在班上學習成績卻不怎麼好，要他全心全意來學習是有一定困難的，並且，他也經常的不遵守紀律，上課經常遲到，總是找理由不來上課等等，對於這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對於這樣的學生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關係分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對於這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的後果，所以為什麼現在要遵守紀律，就是為我們以後更好的適合社會而做準備。 「領導幫助，謊言巧說」學生違反紀律，心裡還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態度，從而來推敲紀律違反後他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律後，又緊接著違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心裡知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領導給出的嚴厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那麼，經過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐（已經離校），這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以後的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊說領導會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在後半學期，他在紀律上確有很大改變。 事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行「分層管理，各提要求」，當然，這些分層是我在心裡的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以後的教學生活多積累一點財富經驗，我也只想讓我的工作更輕鬆一點！ 用愛融化心中的那根刺王冰芳 時光匆匆，做夢的年齡已經遠遠的離去，留下了一個非常的現實。站在三尺講台，忽然發現生活就此改變，一個凡事都要求完美的我，帶領著一群讓我感到事事不完美的學生，也許這就是代溝；也許這對他們來說是年少輕狂。總之讓我有時感到很累。於是我不得不找回逝去的那份激情，以縮短時代的差距，投入到這份教育與叛逆相互較量的工作中去。 擔任了一個學期的班主任工作後，我與學生之間碰撞出了很多火花，有的讓我苦惱甚至傷心，有的讓我和他們一起領悟到真理，有的讓我得到開心與快樂。但是不管什麼事，我都會用愛去化解，抹去他們的憂傷，融化我心中的那根刺，有這樣一個小故事發生在我與她之間，那是我們關係走向和諧的轉折點，在一個漆黑的夜晚，我們用心靈與心靈溝通，我用愛包容她衝動時犯下的錯誤，而她的理解讓我感到欣慰。說起我們班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一個很漂亮很可愛的小姑娘（至少我是這樣認為），可是她是在父母的嬌生慣養中長大的，凡事我行我素，於是就有了我與她的這樣一段對話：「振玲，你知不知道校規里有一條：中學生不能使用通訊工具」，「知道」，「那你能不能把你的手機先放在我這裡，放假帶回家去？」 「不行！」「為什麼？」「我用手機又沒有影響學習，」「但你影響了老師的工作，每個同學都帶一部手機上課，紀律怎麼維持？」「那我管不著。」看她那強硬的態度，再講下去也沒有意義。說：「那你回去好好反思一下，將你考慮的結果告訴我。」 幾天之後聽一位同學說，庄振玲並沒有反醒，還在找老鄉想辦法對付老師。我聽了心理還真不是滋味，想想我這樣做是為了誰，難道我不知道多一事不如少一事，而且我一直對她那麼好，她一點都不記得。 放完假後，有人告訴我，庄振玲與媽媽一起逛街時發生了一場車禍，身上多處擦傷，媽媽為了不影響學習，讓她來了學校，可她卻不好意思進教室，呆在寢室，還叫我抽空去看看她，聽了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我還在生她的氣，不去吧，又覺得自己沒盡到責任。在辦公室無意說起這件事，同事說還是去看一下，也許她會被感化。我想，還是去看看吧！晚自習時，學生公寓的燈都關了，漆黑一片，順著樓梯爬到五樓，走到517寢室門口，一點聲音都沒有，叫了一聲，有人答應，推開門她用手電筒照著我，「王老師 ，你怎麼來了？」「聽說你生病了，來看看你。」她很激動說「謝謝你，真想不到你會來看我。」順著光亮我走到她的床前,定睛一看嚇死我了, 由於多處擦傷,她的左半邊臉,脖子上,胳膊上都塗上了紅藥水,披頭散髮的。那樣子和恐怖片里流著血的女鬼一樣恐怖。我靜了靜神,突然又為她傷心,難怪她來了學校也不想進教室．為了緩解氣氛,我開玩笑著說：「你這幾天可千萬別吃醬油,聽說吃了會留下傷疤的」她信以為真說：「真的嗎?那我可一定要注意」。我笑著說「沒有,騙你呢。」我們倆就這樣你一句我一句的聊了起來，從她的病情一直聊到人生,我告訴了她一個簡單的道理，人這一生有很多事都是自己不願意做的，但又不能不做，就像玩遊戲一樣，不遵守遊戲規則，就會被踢出局，做人也如此。最後她沉默很久說：「老師，以前是我錯了，請您原諒我。」 這件事之後，她懂事了許多，不再和老師對立，也很尊敬老師。雖然在她身上還存在很多缺點，但我覺得進步就好！ 回頭想想自己走過的這段路，有些事情也許只需要一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個輕微喜愛的動作都會有轉機。而我卻忽略了這一點。給對方一次機會，也是給自己一次機會。可能這就叫「退一步海闊天空」吧。 教海拾貝常興坤 教師之業,神聖而悲壯,古人云︰「師者,所以傳道授業解惑也,」古往今來,凡步入教師之行業,就意味著燃燒自己,照亮別人,默默無聞,辛勤耕耘,培育億萬民族之脊樑,譜寫中華文明之頌歌,教師,站在自己的工作崗位默默無聞,甚至無怨無悔並為之付出畢生的心血. 隨著奧運年的到來,我已在三尺講台度過了二個春秋了,回想教師之路,平凡而激情,三尺講台十數書桌,斗轉星移,校園教室簡陋寒舍,同樣之路反反覆復,平凡之事歲月蹉跎,也有辛酸苦辣,也有悲歡離合,也知世事冷暖,也食人間煙火.面對童真,檫干淚水,讓春風輕拂蓓蕾,登上講台,激揚文字,讓智慧灑滿希望的田野,平凡之路,平凡生活,每每洋溢著崇高,讓人難以忘懷,難以訴說.作為班級的管理者——班主任,其在班級有著重要的作用,如組織作用、建設良好的班風、營造良好的學習氛圍、及時了解學生的學習和生活狀況、及時和科任教師溝通等,可以說班主任在一個班級是一個中心紐帶.2007年9月,我有幸擔任文公中學高一(4)班的班主任,歷經半載,感受頗多,下面略談一下在過去一年裡班級管理工作的方法和體會. 樹立威信、嚴明紀律 開學初,班主任要做的第一項工作就是要樹立威信、嚴明紀律, 我想如果班主任工作一開始就受到學生的抗拒、抵觸，那麼，你的班主任工作就會很難開展。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，只有這樣他們學習文化科學知識才能有保證。因此，開學之初，嚴明紀律是很重要的。當有學生第一個違反了班規時，就要嚴格地按照班規校紀的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生後，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，並且獎罰分明。這樣，對於一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。不過，對被你進行處理了的學生過後應再找他（或她）談心，並進行藝術的批評和說理教育，再次，人非聖賢孰能無過？班主任也是凡人，也有真性情，也會犯錯，重要的是在適當的時機勇於真誠的認錯，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。 學生工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側擊、迂迴進攻；有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，於無聲處勝有聲，青少年富有個性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣學生才能取得實效。 動之以情、曉之以理 班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們隨時都可能出現與班規、校紀相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行指責，更不要對學生採取體罰或變相體罰的行動，應始終堅持「曉之以理，動之以情」的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，學生犯了錯誤教師應及時給於中肯的批評和誠摯的幫助，一樁樁，一件件，都能在學生心靈中經久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規範，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。記得去年剛分班時,我班有個學生很調皮,每天都在犯不同的錯誤及扣分,我經常找他談心,詢問他的各種情況,最後在我的教導和說服下,他很快改了這些不良的習慣,並主動擔任了班長一職,且在以後的學習生活中起到了很好的模範帶頭作用,並把本班班級管理的井井有條. 換位思考 相互理解為一名班主任用「換位」思想去管理班級很有必要.。我在班主任工作的實踐中體會到，應該多與學生進行換位思考，設身處地的為學生著想。堅持以情動人，以理服人，這樣才能與學生情感溝通。在很多時候我們不僅要站在教師的角度去教育引導學生，,同時還應站在學生的角度去了解學生的心理活動、掌握學生的思想動態、找准教育管理的切入點。我認為教師、特別是班主任，要站在學生的角度去觀察一切，每當對學生提出什麼要求、自已要率先垂範，身體力行，如：我要求學生保持好衛生，我習慣主動將垃圾丟到垃圾桶。要求學生遵守紀律時，班主任首先要遵守作息時間，言行一致。這樣做不僅能約束班主任工作的隨意性，同時也能起到示範作用，收到事半功倍的效果。在商議有關班級事宜時，一定要多聽同學們的見解，看看學生怎麼想，他們有什麼好的建議。做為一名班主任只要把自己放在學生的位置去認識、體驗、思考和處理問題，班主任就不會為學生犯錯誤而火冒三丈，班級管理中教師就能理智地糾正那些過激的做法，教師和學生更易平等相處。我深刻體會到一個教師，尤其是班主任教師，時刻與學生換位思考，將心比心，增進師生相互理解，不僅利於尋求切合學生實際的工作方法，利於做好班級工作，而且也能很好地建立自己的威信。 及時鼓勵、營造和諧 多鼓勵表揚少批評責備。我們應該對學生，尤其是後進生的表現盡量做到多鼓勵表揚、少批評責備，而且對學生的表揚和批評要講究藝術。鼓勵表揚更能觸發人的進取心理。每當學生有進步，教師應抓住他的某一點優點或成功之處及時地、恰當地加以鼓勵表揚，引導學生在成功的喜悅中不斷進步。通過實踐，我覺得讓學生在讚揚中前進是行之有效的。如，我班有一個學生，學習成績差，自己情緒低落，厭學、甚至有棄學的念頭等。面對學生這一心理障礙，我幫助他分析原因，指出他努力的方向，讚美每一次最細小的進步，使這位學生在老師及時的肯定和讚美中感受到自己的力量和希望，最終變化很大，在班級管理工作中，如果都能這樣做，我想不僅能使學生有較大的轉變，還能能營造和諧的學習氛圍。 總之，班級管理工作是一項複雜而又有藝術的工作，每個人的做法不盡相同，但總的來說就是一切為了學生，為了一切學生。 其實，我知道你的心詹四妹 人非聖賢，孰能無過？但怎麼能讓學生知錯能改，更好地成長起來呢？我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。 班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。 雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中，我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂迴啟發，留有餘地。在批評教育時，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，更要力求點到即止，留有餘地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易於接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利於他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。 例如在轉化後進生工作中，曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。一次月考，在改考卷的時候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這麼回事：語文考試的試題里有這麼一個題目：對對聯，上聯是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了：你媽的，他媽的，你他媽的。我聽了感到非常吃驚，因為平常的接觸中他不怎麼愛講話，我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方，回答的聲音非常小，我幾乎聽不清楚。我沒有生氣而是問他：「你能不能大點聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎？」他說：「不會。」他稍微大了點聲。那我就說：「我希望你能拿我當朋友，看著我和我聊天好嗎？」慢慢的，他把頭轉向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了。然後我又問他平常語文成績如何，是否喜歡上語文課等。最後我才提到這次語文考試的對聯問題，並且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應該避免，更不應該出現在考卷里，許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢。並告訴他：學校鄰導已經知道了這件事，非常生氣，本想作為一個典型，好好批評你並教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現說了，並希望學校能讓我來處理這件事，學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時並沒有考慮那麼多，也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以後不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。 就在當天晚上，這位男生找到了我，並給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮後知道錯了，以後在言行上一定注意。 同樣是這位男生，語文老師向我反映，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以後，才知道他不知如何下手，從小學到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性，並告訴他寫並不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數。叫他先從轉變態度開始，先象小學生一樣從幾句話開始寫起，然後在逐漸加長，先不要管寫得如何，並時常看一些作文書，慢慢積累。後來，通過了解，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況後我還表揚了他。 我們一定要讓學生意識到：其實，我知道你的心。 給問題生多一點友愛和寬容王永生 我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次「虛心」聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。 一次上午自習課時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，「老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了」，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢？接著他又說了，「老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話」，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說「行，不許反悔」，他說，「我決不反悔」，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，說，「老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試？」，又一番較量，他最後輸得心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裡顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢？面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。 為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班裡的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導；他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加讚賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。「同學們好！新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?」 「咣 」的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什麼，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：「你也是這班的同學吧，快進來！」他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那裡，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發現足以震撼了我，使我急於弄清他的「底細」一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，並和社會上無業青年交往。為什麼他與同齡的學生有這麼大的差別，難道是什麼東西在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們「打」成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況後，我深知要想轉化他並非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。 首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿葯照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛裡讀出了自信之火已被點燃。然後，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發他昂揚奮發，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先誇他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心裡那個美呀！就別提了。「不過」我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。」 「怎麼，老師您這麼看我？」 「瞧你那表現，讓我怎麼看你？」 「我要是改了呢？……」我笑著搖了搖頭。 「我要是改了呢？」這回他急了。 「我請你。」啪，兩張「大團結」拍在桌子上。 「當真？」 「當真！」 「算數？」 「算數！」 「好，我跟你賭定了！」 打那以後，他還真的開始變了，我於是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。 最後，以集體的溫暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發地去給他補課，並趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校後不再與同學發生爭執了。並且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個衝過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。周會課的一次以「愛」為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。「老師，謝謝您！讓您操心了！」他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是「愛」與「寬容」在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。 批評也是一門藝術 羅秋玉 在轉化後進生工作中，我曾經碰到了我班上三個學生這樣的情況。 某天我班班長向我彙報,說最近有幾個同學中午時間在班級吵鬧.希望我能利用午休時間去班級看看。無奈，我只好利用午休時間到學校。一路上，我想著要怎麼批評這幾個學生的任性，怎麼把害我在午休時間去學校的怨氣發泄一通。到了教室，果然，這幾個學生在班級，圍成一團,亂轟轟的.我想批評要掌握事實，才能有的放矢。於是，我就站在教室外觀察.結果他們是在討論一道數學問題.只是聲音過與大聲,影響其他同學學習了.我就把他們叫到辦公室,告訴他們課外時間在教室大聲討論問題會影響其他同學的學習和休息.又告訴他們該如何利用課外時間學習,討論問題.他們聽了都說自己的行為影響大家學習和休息,今後一定會注意學習的方法. 還有一件是一個女生不愛上自習而躲在宿舍里.我知道後,只好奔到宿舍，此時的我，也是很氣憤,想你一個女生也這麼刁蠻.但在路上,細想一下,這個女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實不是個要操心的女生，也很少說話。一般來說，批評女生我總會儘可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬一弄得不好，就更能讓她們「記恨」你，那麼以後不僅是對她自身的發展，還是對我的工作都是不利的。 來到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過的樣子。我沒有再就不請假擅自不去上晚自習而批評她，而是抓住了問題的關鍵——為什麼不想讀書？在我再三追問下，她終於告訴我「成績總是考不好，學費又很貴,再念下去有什麼用？還不如到職中去念一門什麼專業，學一門什麼技術特長。」聽了她的話，我突然想到，再過幾天，就要期末考試了，可能她是有點考前焦慮所引起的厭學症。意識到這一點，我就打算來個「明修棧道，暗度陳倉」的迂迴批評輸導法。我用我的學習經歷，告訴她，學習確實是個苦差事，曾經我因為數學不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來，誰能堅持到最後，誰才可能是贏家。所以，我勝利了。如願考上大學。我又講了很多名人成功的例子，如愛迪生髮明電燈，失敗了多少次，但從沒氣餒。引導她認識到「回頭」的可行性，從而堅定她改變錯誤思想的意志。同時，我又幫她分析了她目前的學習狀況和總體形勢：「沒有嘗試，你怎麼知道這次你又會考不好呢？其實上次月考只是你沒發揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認真學,就會有好成績的.講到這裡，她已經停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。 這時，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對她說：「老師今天幫你去向值班老師請假，允許你在宿舍，不去上晚自習。但你要答應老師一定要好好考慮退學與否的事，這也可以說是你的人生的轉折點，不能馬虎，一定要對你自己負責。如果你現在不能答應我，那老師本著對自己學生負責的態度，只能餓著肚子在宿舍里陪你，你看怎麼樣？」她鄭重答應我她會好好考慮的。此時，我看她的情緒穩定了，於是就事論事批評她擅自不上晚自習，讓老師擔心，讓她以後要注意，不能什麼事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。就這樣，我走出了宿舍門，而走進了學生的心裡。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之後，我時刻關注她，並和家長配合，一起給她幫助和鼓勵，終於讓她走出了低谷。現在她學習非常刻苦，成績在不斷的提升。 批評，是教育者對被教育者進行教育的一種方式，是通過言語，曉之以理，動之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而「良藥苦口利於病,忠言逆耳利於行」，古人把「忠言」與「苦藥」等同，足見批評的話確實不中聽。批評得當，一生受用；批評不當，則毀其一生。所以，我認為了解學生的個性差異是正確使用批評方式的前提。學生的性格五光十色、千差萬別，為了提高教育效果，教師必須善於觀察和分析，針對學生的性格差異，採取靈活多樣的批評教育形式。其實，批評的藝術，就在每個教育者善於捕捉的慧眼中，善於熱愛學生的胸懷中。 三顧「長發」 葉明芳 在當今社會中，許多影視網路等媒體中，很多的光彩照人的男明星都是長發，且還有不同的髮型，這給正處在青春期高中生起了榜樣的作用，很多學生都喜歡留長發，而我們的學校在學生的行為規範中明確要求男同學不能留長發，我班上有幾個男同學恰恰就是留長發，這此，我在班上特彆強調學校的這條規定，希望他們能自己解決這一問題，但是過了兩天，發現還是沒動靜，依然如故。於是我決定從行為習慣較差的張某同學入手，如果他能剪頭髮，其它同學就會解決。 第二天，我利用晨會課的時間找張某同學談心，根據張某同學平常比較散慢，不合群，喜歡獨來獨往，易與他人抵觸的特點，我先從其它方面開始，從學習，生活方面談，最後引到正題，剪長發，他說是是是，我一定去理。可是過了兩天，還是沒動靜，這時候我還是有點生氣，想點名批評，但冷靜一想，這樣容易引起矛盾，對處理事情解決問題並沒幫助。我決定再一次找他談，讓他來說說為什麼想留長發。 第二次再找到他時，他已感到我為什麼找他，他顯得有點不耐煩，我想這樣的心態談話是沒有效果的，我決定還是從其它方面入手，先說其它的事情，讓他來說一說自己的一些生活，學習上的事情，緩和態度，解除敵對情緒。最後讓他說說為什麼喜歡留長發的原因，這時我才明白他的理由，他的腦後有一塊傷疤想用長發來遮掩，有的同學頭髮也較長為什麼只爭對他。我仔細一想，他確實也有道理，愛美是人的天性。用長發來遮掩傷疤，也是合情合理。由於他較為孤癖的性格，把我找他的談話理解為只爭對他個人，反而引起抵觸。這樣我想從他入手來解決班能中留長發的問題看來是達不到目的。於是我決定用迂迴的辦法，我說，不能留長發是學校的規定，不是爭對你個人，你想用長發來遮掩傷疤，這也不過分。但你也可以把再修得更短些，這樣符合學校的規定，至於第二個理由，如果其它同學如果能剪掉長發，你能做到嗎？他遲疑了一下，說行。 當天，我就找到一個表現較好，但頭髮稍長的同學，讓他利用中午時間帶頭先去理髮。當天晚自習的時候我再次找到張某同學，他連忙說老師我明天一定去理髮。第二天我發現他的頭髮確實短得多了。更高興看到長發的現象在班上消失了。 通過這事情，我想執行學校的規定，管理班級，做學生的思想的工作，不能簡單粗暴，要有耐心，循序慚近，要明白學生的心理，這樣才能有的放矢，解決實際問題。 拾起那隻海星張藝 本人自2007年接管班主任工作，時間雖然不長，但是充實的班主任工作讓我感受頗深，其中有著親眼目睹學生成績上升時的喜悅，也不乏被淘氣學生氣出的淚水。靜下心來，細細品位，班主任工作其實也是一門藝術。這種藝術形式對作為班級管理者的班主任提出了很高的要求，作為班級的組織者、教育者和指導者，班主任應該站在新的高度為學生規劃人生，為班級設計藍圖，與時俱進，與班級體共進退。做好一個班主任，其實不難，關鍵在於要有愛心、責任、耐心，只要你用心去體會這幾個字，把每個學生都當成是自己的孩子，盡心儘力去做了你該做的，你就是一名成功的班主任！ 《心靈雞湯》中有這樣一個故事：海灘上有成千上萬的海星，猶如天上繁星，主人公日復一日的拾起每一隻海星丟進大海。當然，這樣做並不能讓所以的海星擺脫乾涸的命運。但他微笑著，彎下腰拾起一隻又一隻海星丟進海中，嘴上喃喃的說∶「又一隻海星得救了。」或許我們可以這樣來理解這個故事，我們班主任面對著一個個只會「調皮搗亂」的學生而且明知要將每一個學生都轉化成優秀是一件很困難的事情時，是放棄？亦或盡最大的努力去幫助他們，哪怕只能幫助其中的一小部分。 1．細心觀察，耐心傾聽，愛心溫暖。 2007年10月下旬，每天晚上都要去宿舍走走的我注意到班上的周燕敏幾乎每天晚上都會在打熄燈鈴後一個人在陽台上站上幾分鐘左右才進宿舍睡覺，當時已時值寒秋，不可能是因為天氣熱，肯定是另有緣故。我的腦海中迅速搜索著班級學生的資料：周燕敏平時性格並不內向，成績優異，在班上排前三，最好的朋友是班上的另一名女生李林。同時我也發現，李林這段時間也沒有與周燕敏一起去食堂（以前都是一起去的），於是我心裡有了一些底，假裝不經意慢慢的走到周燕敏的身邊問她為什麼還不回宿舍休息，燕敏對我說想吹吹風透下氣再去休息才睡的著，我對燕敏說：如果是這樣的話，吹吹風也不錯，還可以把心裡所有的不開心對風講出來，風會把你的煩惱帶走的。只是要注意，現在天氣轉涼了，很容易感冒的喲，那樣可就得不償失了。說完把我身上的外套披在周燕敏的身上，燕敏馬上很驚訝的對我說，不用了，張老師，謝謝您，我馬上就進去，您不要感冒了。說完便轉身進了宿舍。昏暗的燈光下，我看見了她眼角閃爍的淚花，我心裡基本有數了，她一定會來找我的。果然，第二天上完課，周燕敏便到了我的辦公室，想對我說些什麼，但沒開口。「我們去操場散散步吧」，我對周燕敏說。 終於，這個女生向我敞開了心扉，原來，幾天前，燕敏不小心將另外一名女生的MP3弄壞了，但她在未跟李林提起MP3已壞掉的前提下又借給了李林，結果李林誤以為是自己弄壞的，便陪了那名女生一部新MP3，但後來不知道怎麼回事李林竟然知道了MP3在借給自己前就被燕敏弄壞了，於是，兩名很好的朋友大吵了一架，好幾天都沒有說過話，燕敏也很內疚並非常難過，所以每天晚上都在陽台上站幾分鐘，等大家睡著了才進去睡覺。燕敏問我：張老師，我現在該怎麼辦，我每天都覺得有人在背後說我是小人，我開始害怕面對大家了。我並沒有很驚訝的樣子（我想讓她覺得這並不是一件很棘手的事情），反而很平靜的對她說：燕敏，沒關係的，其實你很善良，這僅僅是一個誤會而已。你現在要做的只是一聲對不起，但是記住，要發自內心。什麼是朋友，朋友就是在暴風雨中能仍能與你兼程的那個人，這點小誤會算的了什麼，對你來說是這樣，對李林來說同樣是這樣。所以，聽張老師的，勇敢的去跟你的好朋友李林說聲對不起吧，如果有必要，對大家都說聲對不起。張老師相信你也相信大家，所以你也要相信我，我跟你是站在一起的。 兩天後，周燕敏遞給我一張小紙條：張老師，我已經度過了這個坎，我會認真學習的，謝謝您。從此，熄燈後的陽台上看不見那個「吹風」的女孩，校園裡又多了一對共同學習與生活的好夥伴。我在欣慰之餘，體會到了班主任工作的細微之處，它需要班主任用細心去觀察班級，然後耐心的去感受去傾聽學生的心語，在我們看來是小事可對這些學生來說卻是大事，是關於成長的煩勞，只能用愛心去溫暖學生，當然在這同時也溫暖了自己。 2．後起之秀，重中之重，針對差生，創新思維。 班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最令我們班主任頭疼的要數轉化後進生。第一次月考過後，我拿著班上的成績排名（包括單科排名和總分排名）仔仔細細的研究了整整一晚上，發現班上的成績有一個特點，那就是排名靠前的大部分學生成績排列成梯度變化,但到了排名倒數的那幾名學生的成績卻是突然下降了很多,班上的總成績就是被這幾名」塔利班」分子拉下來的,也就是說,如果這幾名學生的成績如果提高一個檔次,班上的總排名一定會有一個較大的提高,但這幾名學生都是從來不讀書的，很多老師上課時僅僅是希望他們不搗亂就行。但我作為班主任，絕不能有這樣的想法，我要對他們負責，要對他們的父母負責！我苦苦尋找著突破口，就在我一籌莫展的時候，傅建玲來找我了，我眼前一亮，有了。傅建玲平時學習成績在班上不是第一就是第二，但是要倒著數。但她卻有著非常強的管理能力，在班上是班長，有著較高的「人氣」，平時在班上也是一呼百應。我決定從她身上尋找突破口，先聽聽她來找我想說些什麼。「老師，我不想讀書了，我想退學去闖一闖屬於自己的事業。」傅建玲第一句話著實讓我吃驚不小，但我並沒有表現出很驚訝的神情，而是很冷靜的跟他聊了起來，「這聽起來是個不錯的主意，人確實應該有自己的事業。可以跟張老師聊聊你打算退學後去做些什麼嗎？」，「我想先去打工幾年，等有了經驗再做打算。」她的回答已經在我的意料之中了。「傅建玲，張老師喜歡有事業心的人，但是你有沒有弄明白「事業」這個詞所蘊涵的意義？」我停了停，「並不是說賺了大把大把的鈔票就稱之為事業，你出校園後可能後賺到很多錢，多的花都花不掉，但你也就此止步，你不用再擠公交車，但是你可能會因為你的賓士車后座上的英文字母而煩惱；你不用再住平房，但你可能會因為買別墅時不懂數學公式被推銷員忽悠而鬱悶。物質上的追求是無止境的，但你要達到一個新的高度，你還非得學習，不斷的學習乃至終生學習。反過來，事業也應該包括學業，而你現在認真讀書也就是在闖你的事業了，欲速則不達，千百年流傳下來的古訓不會有錯。」我停頓了一下，觀察到傅建玲開始沉思，他想說些什麼，我決定不給他防守的機會，「如果剛剛說的你覺得遠了，那你仔細想想，你出去打工，打什麼工，外面那麼多待業的大學生甚至是研究生，你一個沒畢業的高中生誰會要你，你又會些什麼？難道真的要去擦盤子洗碗送外買？人的一生都應學習，尤其現在是知識爆發的時代，更應該不斷的充實自己，科技日漸發達進步，各種事物的變遷，唯有學習各種不同的事物，才能在多元化的社會中生存。」 「張老師，可是我學習成績一起起不來怎麼辦？我已經試著努力過了。」 「恩，這才是問題所在嘛，這個問題說難也難,說不難也不難，張老師會幫你的。其實，所有老師和同學都是你的」資源」，就看你有沒有用心的利用起來。學習上有問題你問過老師嗎？你保證每堂課至少有45分鐘在學習嗎？自習課有認真利用起來嗎？每次都會準時交作業並且獨立完成的嗎？學習急不得，並且要重視學習習慣。剛剛我說的這些都是最基本的，那你做到了嗎？加油吧!建玲，你一定能行的！最後，張老師送你一幅對聯，與你共勉，上聯：有志者，事竟成，破斧沉舟，百二秦關終屬楚；下聯：苦心人，天不負，卧薪嘗膽，三千越甲可吞吳。希望你這個有志者能成就自己的學業與事業！」 高一上學期的期末考試，傅建玲雖然沒有名列前矛，但已經上升到班級20左右，一些後進生在她的帶動下也有了不小的進步，做為班主任的我，還有什麼比看到這個結果更欣慰的呢？ 學生在成長，我也在成長，以前是被迫長大，現在是自願成熟，教育學生的同時自己也在無形中受到教育。小時候認為同學之間有點矛盾就是天大的事情，可是老師家長不以為然，孩子的世界有時很小，很可能因為這件「大事」便陷入矛盾苦惱之中。現在學生遇到這種問題，我更應該設身處地為他們著想，當作一件「大事」來解決。因為有愛，因為傾聽，我和學生才得以溝通，真真正正解決成長道路上的荊棘和應對那些每個人都必須經歷的波瀾。我想說，不要吝嗇你的那點時間、精力和耐心，不要因為「調皮」的學生太多就放棄了所有學生，即使是一個關懷的眼神、一個燦爛的微笑、一個溫暖的擁抱，都會讓接近你的人有如沐春風的感覺，身旁的世界也會因此更明亮，請不要忽視愛的力量，因為它有時候可以改變一個人的未來。 班主任工作案例 詹承鈺 在班主任工作情感誘導中，語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧說，對學生進行正確誘導。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。巧說與直說相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實踐中常常運用巧妙說服。 一、沉默是金 我班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告說：「老師，肖光軍、陳邦治、余聯宇、李光釗、朱忠務，他們幾個老說話，而且我記他們名字，扣他們分數，他們還不服。」 開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：「你可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。」我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學一個樣。 沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子並不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什麼都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。 二、用表揚鼓勵代替批評班級里有好幾個同學，平時表現比較差，為此他們沒少挨批評。肖光軍就是這樣的一個同學。我抓住肖光軍作為班級的衛生委員，晨會課時都要去檢查班級衛生區，有一次上晨會課時，可能是他檢查完衛生後再到食堂里吃飯。我知道後，在班級里表揚了他:」肖光軍同學,工作積極負責,昨天為了打掃、檢查衛生，忘了吃早飯，到了晨會課才去吃，這種工作態度值得表揚，我們全班同學應該向他學習」， 這時候，我發現他臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說「但這種做法不可取的，因為他在做好工作的同時也違反了學校相應的規章制度，希望以後能做改進。」從此以後，肖光軍同學再也沒發生過這樣的違紀行為。 三、平等民主地對待學生 新課程的實施，賦予師生關係以新的定義：教師是學生學習和發展的促進者，是善於發現和開發學生潛能的伯樂，是與學生積極互動、共同發展的協作者，是組織學生合作學習的引導者，是與學生平等相處的知已。教師要將學生視為發展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發展，建立平等、友好的師生關係。 熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。我們班有個同學叫王傑，這個同學在之前不關心集體，學習也並不好，但不能並沒有因為了她這樣就說明他一無是處了，我根據他特點，安排負責班級的兩操監督檢查。我發現他對工作十分認真負責，做操前每次都認真地督促同學要排好隊。我在一個晨會課時表揚了他，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中，每個同學都有自己的閃光點，這就要要求老師細心的去發現，發揚。 四、換位思考，幫學生解決問題班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，「教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這裡，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。」只有深入學生的心裡，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。有幾天時間張景芳同學不主動完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無精打採的樣子，問他則懶洋洋地不願意吱聲，整天很煩燥。後來經過旁敲側擊，終於了解到，他在初中時參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長說清，最近正不知怎麼辦才好，給他錢，自己又沒有錢，不給人家又天天來要。我了解情況後，與他談心，使他充分認識到賭博的危害，讓他保證以後不再接觸賭博。然後與他家長溝通，向家長說明利害關係，促使家長幫他解決了這個問題。問題解決後，張景芳同學的各方面表現都有所進步。我還趁此機會在班會課上說明賭博的危害，要求同學遠離賭博，取得了良好的效果。 班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻來維護。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。 班主任工作案例張利 教育對象：張旭 性別：男 年齡：18 平時表現：情緒容易激動，言語容易過激，冷靜時有禮貌熱愛集體 我班張旭是一個有這類表現的代表人物。該生來自梅仙家裡在農村在畫畫上面非常有興趣。記得高一學期剛開始的時候有同學反映他在宿舍里會一個人笑很長時間，有時候還會用自己的頭去撞宿舍的鐵門。當時我的第一感覺是該生會不會在精神上邊有問題。我從側面了解該生的一些行為舉動跟其他學生有很大的不同。 在剛開始的接觸當中他會和我談很長的時間，我看他平時在班級做衛生的時候會非常的認真就私下找他想讓他做勞動委員，他很樂意也會提出很多的意見。我們在談到畫畫的時候我發現他會有很多的話題，也第一次說他想以後考藝術類學校。通過幾次談話我發現他不是同學們所說的那樣「神經質」只是可能表達自己的情緒上不懂的如何正確的表達在激動的時候會做出一些讓人意想不到的事情。 在隨後的時間裡他擔任我們班的勞動委員雖然他自己很努力可是班上同學對他大都很冷淡，工作很不順利。同時其他老師反映上課的時候會很主動回答問題可是回答的大都莫名其妙與老師所提問題沒什麼聯繫，晚上上自習的時候他會把好好的凳子給差掉坐獨腳的凳子，有時候上晚自習甚至在教室後面倒立。下班老師制止的時候他還很理直氣壯的說「我學毛澤東有什麼錯」。而且；類似的情況經常發生。在下來找他聊天的時候他說「坐獨腳凳子是為了坐的更直 ，倒立是想學習毛澤東在困難的時候也要看書」這時候我發現該生還是很想上進可是不知道自己的行為是否得體。在給他談話的時候我先沒有說他的不對，首先肯定了他這種上進的態度，在給他說明在教室我們不能只考慮自己的感受要對班上其他同學負責要考慮其他同學的感受讓他明白在教室就要做到安靜，學會控制的情緒那更不容易。在後面的自習中他完全改變了一人。自習會很安靜偶爾會激動他會馬上控制住自己。 該生平時在班上跟同學之間關係不好有時候自己一激動就和同學大打出手。為了讓他更好的容入其他同學，在學校開展的辯論賽中我特意讓他作為辯手參加。沒有想到的是在辯論賽中全班就他一個人最能夠發言而且還說的很不錯。下來同學們都很驚訝沒想到他們眼中的「神經質」會這麼的能說會道。在班上有什麼需要布置的時候我很多時候都交給他去做，讓他感覺自己在班上會有表現的地方尤其可以展示自己的畫畫能力從中找到自信。同時其他同學也會慢慢發現該同學有很多的長處只是偶爾會比較激動，班上也開始有同學慢慢的與他交往。學習好的同學會開始帶動他學習。 當他發現最近自己又有點開始容易激動失控的時候，會主動的來找我談心緩解一下情緒，我也會時常提醒他自己要多方面的考慮問題不要自己以為對的就去做。在一學期的不斷交談中現在的他已經有了很大改觀。自己在班上有了朋友心裡話也會給老師說比以前更有自信也更隨和了很多。同學之間也沒有人放映說他又怎麼樣。 學習成績方面：以為自身基礎也確實很差，理科幾乎都不懂為了讓他看到希望我建議他多看看文科的科目多背誦。在上學期的期末考試中他的成績還是很不理想。我怕以為學習成績會讓他太受打擊選擇退學，考試完就找他談了一次話。發現那時的他說話沒有那麼的尖銳，偏激。表揚了他的進步問他學習成績差會不會很難受？他的回答讓我很驚訝也很高興。他說「我學習一直都差 可我這次考試文科的都是自己考的沒有作弊，以後不一定就非要讀大學 我就想畫畫，我現在已經開始學者控制自己的情緒，學習自己儘力吧萬一還是不好那也沒有辦發了」走時他還說「班主任下學期畫一幅畫給你」現在那畫就在我房間里。看著畫的時候感覺學生其實都聽可愛的就看我們能不能發現他們的優點。眼睛不能老盯著他們的缺點看。通過這個案例，我得出幾點感受： 1、學生的思想狀態時很容易出現波動的，作為老師一定要注意觀察，並及時加以解決。 2、解決學生的思想問題一定要把握住問題出現的根本原因，不能時一味的簡單的說教，一定要讓學生感受的你的關愛的同時，感覺到自己發展的潛力。 給仇怨一個寬容的眼神黃海軍 一名年輕的班主任教師，面對著一群群天真活潑的孩子，內心真是感慨萬分。現代的孩子，他們心底有多重的是非觀念與超前而剔透的審美觀，在生活中，他們渴望得到肯定，得到讚揚，得到尊重。同時不希望受到束縛，在制約與被制約的矛盾掙扎中，他們體現出強烈的叛逆心。初出校門，登上三尺講壇，看見他們迷茫的雙眼和強烈的求知慾，頓感自己作為一名班主任的責任心和使命感，於是，我努力工作，全身心投入，以尋找自己生命中的那位貴人，並且也在班上時刻告誡我的學生們，積極的去尋找自己生命中的那位貴人......作為一名剛剛走出大學校門的大學生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯來形容，這保證我們很快的與學生打成一片的同時也容易失去在學生面前的那份威嚴，怎麼樣才能夠使自己的全新讓學生感受到全心呢？下面是本人這半年來的小小感悟。 一、放正心態，從行為意識上改變學生 現代教師不再是單一的知識傳授者，而更多的應該是學生人生路上的引導者。只有自己認為是什麼了，才能夠幹什麼。 基於此屆高一生源素質的整體較差，在初中就養成一些痞氣的學生很多，在利用我們親和力較好這一優勢的同時，切忌與學生走得太近，那樣學生會肆無忌憚，在任何場合，任何情況下都不能夠嚴肅，他們會認為此老師好玩，我在任何場合，任何時候說什麼做什麼老師都不 會說什麼的，久而久之，他們就不會把老師放在眼裡。 班上有個叫肖健的學生，平時弔兒郎當的慣了，老師叫做什麼都是拖拖沓沓，無所謂的態度，有時還愛瞎起鬨，接話茬子，有時搞得任課老師特狼狽。一次上課，當我一背對學生寫板書就有人在下面用平面鏡滿教室的反射太陽光，幾次善意的提醒後，根本就沒有用，於是乎，我轉身大聲的吼到：「肖健，你在幹什麼？現在馬上給我到教室去反省，反省好了再上課！」聽罷，他膽戰心驚的到外面去了，並且接下來的日子裡表現也乖多了，也不再那麼輕易的違反紀律了。所以對於本質不壞，只是自制力差的學生來說，這種強硬的態度是非常有效的 二、用濃烈的愛去關注他們 在大學時我就看過，著名班主任李鎮西老師的班主任日記，其中以句話是這麼說的：『愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。對年輕的班主任而言，我們可以沒有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒有這樣那樣的教育技巧，但無論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對孩子的愛。』剛接手這個班，聽軍訓班主任說到一個叫鄧春財的學生特難管理，於是我就多了份心，開學之初就特意的觀察他，此學生長得高高大大的，留意過個性的頭髮，雖然其中有些頭髮比較長，但是卻沒有一點痞氣，看起來也還算精神。於是不管什麼時候，我就有意無意的關注他，有意無意的提醒他，有意無意的找他談話，讓他的心躁動不起來，並安排一個紀律委員讓他干，這樣可以在他違反紀律的時候，順理成章的批評他，讓他多一份責任感，也就多一份束縛力。後來從他母親的話語之中才知道，此生並不壞，並且是個很懂事的孩子，只不過在初中被老師冤枉過，以致對老師有偏見，還有就是他渴望老師的關懷和關注，希望得到肯定，當外界的環境與他想到，所希望的不一樣時，就表現出叛逆，與老師對著干。 所以在班級管理中，要以善感的情懷感動學生，以真誠的愛心呵護學生，我們的學生需要的不是老師用權力去壓制他們，需要的是肯定，是尊重，是平等，是溫柔的征服。 三、注意細節，在學生最需要你的時候出現 去年中秋臨近，就有很多學生問我，『老師，中秋放不？』我說，『不放』。當學生得知這句話時，我看見了他們清澈眸子裡面的那份無賴與失望。由此我產生了一個念頭，學校不放，老師給你們過中秋，因為老師比你們能夠深刻的體味團圓夜不能夠回家的那份苦悶與酸楚。於是我沒有事先通知他們，而是悄悄地出校去給每位學生準備了他們應該得到的禮物——一個小小的中秋月餅。晚自習下課後，我出現在了他們面前，當我逐個發禮物並祝福他們中秋快樂時，教室沸騰了。發到平時最不聽話的幾個學生面前時，我說：「以前一切的不愉快都不要想了，老師相信你以後會逐漸改正，並且越來越好，老師希望明年還和你一起過中秋，可以嗎？」他們連連點頭，在低頭的那一剎拉，我看見了他們眼中有晶瑩的液體在涌動。每個學生都是獨立的個體，他們一樣有自己的性格愛好，有自己的喜怒哀樂，有自己的乖張與叛逆，同樣有自己的人性弱點，只要我們善於發現，把握他們每個人都人性弱點，並小心的愛護、珍藏，一起為他們守護屬於他們的心靈家園的話，他們會敞開他們所有的心扉，聽你的話，按照你的要求去做事，去約束自己的。因為他們確實感受到你是真心關愛他們的人，所以說做任何事都是細節決定成敗。 四、以身作則,用自己的人個魅力影響學生 剛開學的時候學生很愛亂扔果皮紙削，一進教室，滿地的垃圾，很礙眼，於是我彎下腰拾起並放入垃圾桶中，幾次後，班級地面衛生的保持就有很大的成效了。後來有學生這樣告訴我：「老師，你幫我撿了幾次後，我實在是不好意思亂丟了」。是呀，現階段的學生就是一隻鸚鵡，他們可以在無形之中養成身邊的任何習慣，作為老師的我們，我們可能讓他們學不了多好，但是絕對沒有任何理由讓他們不學好，對此，作為班主任老師，以身作則，樹立自己的人格魅力是很有必要的 五、細心引導，讓學生成為自己人生的貴人 現在的學生最煩的就是一個人在他面前嘮叨，在他面前充能人，他們更加的不願意聽你說怎麼樣怎麼樣，他們喜歡自己的感覺，也就是他們太渴望自主了。所以我們在宣布某個條例，或者想給予他什麼觀點的時候，一定要用商量的口氣，介紹一利弊，讓他們自己去做決定。告訴他們在做任何事之前，請一定要選擇自己喜歡的，一旦選擇後就一定要喜歡自己所選擇的。曾經有一篇文章《做自己生命里的貴人》，裡面說:每個人忙碌一生都在等候自己生命里的那個貴人，卻不知道，人生命里的那個貴人就是自己，因為任何人都沒有自己能夠從本質上幫助自己，只有自己善待自己，自己幫助自己，自己才能夠突破自己，成就自己的事業！所以時刻讓學生保持一顆憂患的心，思考人生的四個問題： 1、我是誰？（正確給自己定位） 2、誰是我？（正確給自己在社會上定位） 3、以後我需要什麼？ 4、我的夢想是什麼？ 人無遠慮必有近憂，讓學生時刻思慮，時刻讓自己有所事情干，那麼這個班級就一定呈現良性循環的，一個班級出現了良性循環的狀態，和諧班級，和諧課堂的構建還會遠嗎?讓我們每人都獻出心底那份愛到我們可愛的學生身上，那樣我們的學生就會真正的茁壯成長的。因為愛可以贏得愛。或者，老師的愛應該像陽光。陽光普照世間萬物時，它並不會在意每朵花是否都會散發出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那麼，就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語…… 感 悟劉方林 新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學期開學之時。回首上一半年初為人師的經歷，雖已成記憶但依然清晰可見，細細回味，感悟良端。 我們本是平凡的教師，但當學校把班主任工作交給我們後，就從平凡變的特殊了。當我接手現今這個班級的時候就有一種誠惶誠恐，戰戰兢兢的惶恐和不安，因為作為剛踏出校門的我對管理工作沒經歷、沒經驗便要以教育者和管理者的身份面對一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關管理班級方面的資料及書籍，但經過半年的工作和摸索後我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級不出事當成目標。事實上我認為，管理只是班主任的基礎工作，出色的完成對學生的德育教育工作才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求。 一、叩響學生的心弦 有一次，我做一個名叫黃曉彬的學生的思想工作。那學生聰明，學習底子較厚，會思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什麼觸動，於是我轉過話題說起家事，原來他是個獨生子，父母都在外打工，他從小就遠離父母自己學習生活。他說完後，我停了好大會兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：「記住，你的雙肩是用來挑擔子的，而不是讓你甩著膀子走路的。」那學生一聽，眼圈紅了，我不再說什麼。我知道那句話一定會使他有所改變，後來事實證明如此。 每一個人的心裡都有最容易被觸動的一根弦，要想做好學生思想工作，成為一個對學生有影響力的班主任，就要學會找到 那一根弦，只要你是一個用心的班主任，你就可以找到它奏響它。 上學期期末考試前，我班一個優秀的學生（當初分班時班級第一名）突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什麼徵兆，我感到非常驚訝。我知道這個學生的思想工作不容易做，她相當有主見，特別倔強，一不小心說錯了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發就走。就在她說不考試後的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，並穩定自己的情緒。經濟?家中出了意外？和同學相處出了問題？學習壓力太大？我不得而知。於是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學對一個人思想有什麼影響來做談的工作。我說：「你以為花錢上學就只是為了學點書本知識然後找一份工作嗎？如果僅為了找個工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學。上學，更多是為了豐富思想。等上了大學，你會發現原來思想死可以那麼豐富，有了思想，你就會有了新起點，會達到新的人生境界。老師認為你死一個有主見的學生，會用自己的頭腦分析問題，假若你現在棄學回家，不外乎在家務農和外出打工，我不能肯定的說你務農打工就就不會有出息，但在那樣的環境里會有人認為你死一有頭腦會思考有個性的人嗎？你的思想你的個性只會讓人認為你古怪。」她聽著我的花一直沒說什麼，於是我和她談了人生中的困惑與孤獨感，說到了人對豐富思想的渴望，看出她動心了，我馬上說：「以往老師會給你兩三天的思考時間，這一次我不再給你思考時間了，因為我知道你不是一個沒有思想的人。」她點點頭，回到教室去了。有些話我說得比較偏激，但那一刻已經沒有時間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應為豐富思想是這個學生最看重的，是她最容易被觸動的地方。 二、用自己的人格魅力影響學生 一次晨會課，我走進教室見地上有倆只紙團，很礙眼，於是我 彎腰拾起並扔到垃圾桶里。我 不是做給學生看的，只是出於一種習慣。從那以後教室里很少再見到亂仍廢紙的現象。元旦晚會上有個學生說：「老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評我們，我就知道以後我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應該怎麼做，後來我就告訴班上的同學不要亂扔紙屑。你沒發現後來我們班的教室乾淨多了嗎？」 是啊，當我們刻意去做已個班主任應該做的事時得到的也許是學生不誠實的言與行。也就是說，班主任叫他做什麼他就做什麼，但決不死內心的道德力量驅使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學生，你就能收穫學生的坦誠言行，甚至是學生對你的信賴。當然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學生，我認為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。 在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個班主任除了管理好學生的日常學習生活之外，還能給學生什麼？德育任務應該怎麼完成？帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對於我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會了學生什麼，而是學生教會我怎麼做好班主任工作。 班主任工作案例曹 偉 班主任是為學生規劃人生，為集體設計藍圖的人。蘇聯教育家加里寧曾說：「教育是困難的事業。它不僅是科學事業，也是藝術事業。」我想，說他是困難的事業，並不是因為奠基的艱辛；說它是科學事業，是指育人有科學規律，要科學育人。藝術事業是指要講究藝術。 我班有一名學生，是從縣城來的，父母都在外地工作，他除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，不做作業，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次「虛心」聽取我的意見，可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。高一上期9月份的一天，我接到保衛科生管的電話，他說：「今天他巡宿舍時，我班的陳同學跟管理員吵架，用髒話對管理員說了一些不好聽的話，罵得非常難聽，並已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。」我就說：「好的，晚上我先找他談談，看他怎麼說，我一定會解決的。」 晚自習第三節還有30分鐘時，我走進教室，到陳同學面前問他：「今天的事，檢討書寫了沒有？」他說：「老師，還沒寫完呢？」突然我有一種想法，讓他到講台去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：「要到講台上去檢討！」聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：「老師，不會吧？」我就說：「有什麼不會啊！就是要上講台去說！」說完就走了。 過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示他上講台檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講台，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：「今天中午休息時，他正在勸說沒有按時休息的同學快點，聲音剛好被生管老師聽到了，就說他不按時休息，如果這樣就要扣班級考核分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來了。」他又說：「他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員素質那麼低，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬。」聽到此，台下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得台下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？他以後還會不會見我面時給我打招呼…… 此時，我覺得該如何評定這個學生非常難，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對，那就會給學生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，確實管理員有時候不了解情況，做得不對。但是那是他的職責所在，當生管不容易，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。而且你都知道管理員素質不夠，你還要跟他爭吵，那不是也顯得你素質也不夠嗎？而且你是接受了比較高的教育了，管理員沒有接受多少教育，所以你更不應該跟管理員爭吵。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個瘋子罵，你就覺得這個瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎？我覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的品質。最後，我還說，陳同學讓你上講台來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。 從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想像就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。 由此，我又想到了這事之後發生的一件事，更讓我覺得做為一個班主任要尊重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事。10月份的一天，我正坐在辦公室備課，值日老師跑來告訴我，說我班的自習課有6、7個人缺席，當時我聽了就非常氣憤，怎麼這麼多人缺席，到底是什麼原因？晚自習剛上課，我就把這幾個缺席的學生叫到辦公室，不管青紅皂白就亂罵一通，無緣無故為什麼會缺席、逃課，然後叫他們每人先寫一封檢討書再說，說完，那幾個學生就低著頭走進了教室。事後，我找了幾個班上的學生了解情況，最後得知，那幾個缺席的學生是去練球去了，因為這段時間學校正在進行班級籃球賽，他們想打得更好一點，為班級爭光而去練球。聽了學生的話，我感到有些後悔，為什麼當時沒把情況問清楚。在這之後，我又找來那幾個學生，對上次大發雷霆表示歉意，但又教育他們雖然出發點是正確的，但也要分清楚時間、地點。從此，那幾個學生再沒有出現此類現象。 由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有紮實的專業知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟，「喜怒不形於顏色」，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時機。 信任——班級工作的良方 葉國湘 剛接手高三（2）班，同事們就告訴我，我班的學生是調皮生居多，提醒我在做工作時要注意。我心想，這下完了，怎樣才能管理好班級呢？班級要想管好，我該從哪個方向入手？如果放任自流，服輸，這不是我的工作作風。於是，我走上了艱難的班級管理之路。經過幾個月的辛勤努力的工作，終於，我付出的汗水得到了回報，班級工作取得了一些成效。在工作中，我覺得信任是班級工作中我常用的手段，並且獲得較大成功。下面，我摘取工作中的小浪花供同事們分享。 首先，信任全班同學。高三，是學生學習的最後一年，學生幾乎都是成年人。正處於青春期的他們，給他們以足夠的信任，可讓他們產生足夠的信心，煸動他們的熱情，為班級其它工作的開展鋪平道路。經過了解情況，本班確實有一批難管的調皮生，如梁生傑同學油腔滑調，當面一套，背後一套，經常違紀，老師找他談話，他是態度誠懇，堅決不改；林建濤同學是號稱「睡神」，他是大錯不犯，小錯不斷；黃元榕同學是年段中「劣跡斑斑」的有名生。諸如此類，為數不少。但我想，新學期，他們一定想利用這種新形勢改變自己的形象，想讓新班主任改變對他們以往的看法。因為人人都會有上進心的，誰也不是天生就是調皮生的。於是，我就充分利用好我的第一次班會課。開學的第一天，班會課上，我開始了我的工作演說，我說：「我很榮幸，擔任了高三（2）班的班主任，以後這就是我的家，大家就是兄弟姐妹。家和萬事興。因此大家一定要和睦相處，精心營造一個團結奮進的大家。大家在一起，難免會發生『磨擦』，但大家如果能相互謙讓，事情就會很好的解決。在此，我對大家莊嚴宣告，我決不戴有色眼鏡看你們，對大家以往的任何過錯決不追究。你們對我來說，是全新的學生，是充滿朝氣的青年人，是有希望的。因而，我也希望你們會利用好這個機會，有能力來塑造一個全新的自我。」之後，我採取了相應的措施，如確立學生奮鬥目標「為實現理想而奮鬥」，提出班級工作的口號為「趕超最好，追求更好」，同時確立了嚴格的班級管理制度。這樣，我把對全體學生的信任，化作同學們對學習工作生活信心，讓他們在新學期的第一天，邁出堅實的第一步。實踐證明，良好的開端是成功的一半。 其次，對違紀生給予充分的信任，會比純粹的批評效果更好。在班級工作中，雖然我制定了一些鐵的紀律如尊敬老師，團結同學；禁止穿拖鞋進教學區；嚴禁私自調換座位；不允許隨意請假，請假均應班主任批准；嚴禁遲到、早退、曠課；嚴禁吸煙、打架、考試舞弊；嚴禁賭博、嚴禁私自出校等七大條，而且還明言，觸犯鐵的紀律都要嚴懲。在具體的實施工作中，肯定會有人違反紀律。遇到這種情況，我們做老師的可千萬別亂訓人，一定要了解情況，而後對症下藥，可收到奇效。在上學期9月份中，我班的周汝炫同學在宿舍抽煙被保衛科老師逮住。當時我知道後，非常的忿怒，這可是我規定的鐵的紀律的其中一條，而且給班級帶來了0.5的扣分。如何處理才能最佳？我思考著，最後決定先對周汝炫同學先調查其人，再觀其態度，再處理。我從班級同學了解到，周汝炫同學平時表現還可以，家庭條件也不錯，平時不太愛講話，而且並不經常違紀。鑒予這種情況，我決定對其火力偵察，摸清他抽煙的意圖再做處理。於是，我找到他說：「你知錯嗎？」，他連連道歉，問他抽煙的理由，他對我作了一一說明，鑒予他的態度，決定給他一個改過的機會，我說：「老師現在已知道你犯錯的根源，如果你能保證從今以後不再抽煙，那我就原諒你一次，不做重大犯錯處理。」他看到我對他有網開一面處理之意，高興萬分，連連說做出保證。我緊接著說：「我相信你所說的，但我要你書面保證。你一定要記住『君子一言，駟馬難追』的古訓。同時，要按班級的規定處理。」之後，他在全班同學面前做了誠懇的道歉，並接受了全體同學的監督。從此以後，班級中，周汝炫同學就再也沒有出現抽煙這種不良行為。事實證明，周汝炫同學言而有信，是一位講信用的同學。我為他的轉變而高興，後來，我就讓他擔任一個職務，幫助我管理班級。試想，我當時如果不給他機會，而對他狠批，那又是一種什麼樣的結果呢？當然，從心理學的角度來說，對於學生的違紀，要牢記「反覆抓，抓反覆」的原則，有時的工作並非一功而就，而是要反覆出現的，這時，我們做班主任的就決不能火冒三丈，一定要讓自己的工作達到目的。 我用對學生成長的信任，對他們改錯的信任，猶如一雙千里眼，緊緊盯著全體學生，使他們在犯錯時會想到辜負我對他們的期望，從而增強犯錯誤的機率。當然，做好班級還有各種各樣的方法，如班主任的公平、民主、集中、賞罰分明都是做好班級工作必備的素質；充分利用班級自治組織等，都能夠有效地管理好一個班級。 用情感轉化後進生 楊麗明 教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,於有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。 去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班裡有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留著長頭髮，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心裡很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關係僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,後來我改變方法,從同學中了解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,於是我耐心地找他談心，語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發現辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級後，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他說我的那句「你最近的學習怎麼樣？」讓他徹底改變了對我的看法，他說聽到這句話後使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以後，我們的關係開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業。 還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼裡的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我了解到有關她的全部情況 .面對這樣的一個女生,著實讓我心裡直打鼓:批評起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變她嗎？用什麼辦法來轉變？有了前次經驗,我心裡有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面了解她的情況,然後對症下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌症,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多於表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.了解了她的大概情況之後,我就利用課餘時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.並號召班裡同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之後,她終於有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我了解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在於是否尊重學生的感情。 從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，後進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。 在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。 讓迷失的心靈再次飛翔吳春平 那是07年10月一個陽光明媚的下午，我剛上完下午第三節課，正邁著輕快的腳步走回年段辦公室，這時班裡的一位男生緊走了幾步追上了我，怯生生的說到：「老師，有空嗎，我想跟你聊聊？」這位男生最近上課時經常走神，憑著班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己無法解決的問題，我也正想找他聊聊。「行，跟我去年段辦公室。」到了年段辦公室，我叫他在年段辦公室門口等我一下，我到年段辦公室里放下教材和教案、洗乾淨粘滿粉筆灰的雙手，便立刻走出年段辦公室。 「走，我們到『環校路』去一邊走一邊聊。」 「老師，您最近一定發現我上課時經常走神吧？」 「是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什麼問題了？」 「……這個問題有點難以啟齒。」 「沒關係，你今天能來找老師，說明你還是比較相信老師，無論問題多麼難以啟齒，老師會充分地尊重你、幫助你。」 「……娟和我從小是鄰居，也是同學。進初中後，我和她仍是同校，但不同班了。我們始終相處得不錯，常一起上學，一起回家。現在念高中了，我們仍在同一所學校，但不在同一個班。高三以來，我發現自己越來越喜歡她了，老是想和她呆在一起，上課時心神不定，下課鈴一響，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她說幾句話。晚自習做作業時也常常想入非非，甚至睡覺時常常失眠。我很想把自己的情感明明白白地告訴她，於是我給她寫了一封信。誰知，她收到信後卻乾脆不理我了。看見我就遠遠避開。我很沮喪，學習成績也直線下降。最令我傷心的是，原以為娟也喜歡我，現在卻弄得這樣難堪，連普通朋友做不成了。現在又到了高三最關鍵的一年，我該怎麼辦呢？我算不算早戀呢？」 到了高三的學生，幾乎都有喜歡的異性，而且這些異性往往就是身邊的同學或者是曾經的同學。他們對喜歡的異性的言行舉止過分敏感。他們常會把對方對自己的好感當作對自己的「傾心」，而把自己對對方的好感當作「愛情」，從而造成不必要的苦惱。這種苦惱處理的不好，輕者影響學習，重者還會產生嚴重的心理問題。這些問題，我認為主要是以下原因造成的：進入青春期的青少年，逐漸意識到兩性之間的差異與兩性關係，並開始產生一些特殊的心理體驗，這是一個人性心理發展的必然階段。隨著性器官、第二性徵發育的漸趨成熟，青少年的性意識也逐漸產生和發展。女孩意識到自己變成了大姑娘，男孩發現自已長成了小夥子，這種明顯的生理變化和性發育成熟，很容易引起青少年對自身與異性的關注和好奇。 他(她）們強烈地意識到兩性之間的區別和兩性關係的存在，開始喜歡與異性交往，有的男女同學互相愛慕，產生一些特殊的心理體驗，最終出現了早戀。早戀是青少年教育一個比較棘手的問題，我思考一番後，對他提出了以下幾點要求：1.要清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由於整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由於沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生「合動力」。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由「愛得深」變為「恨得深」。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，你要把眼光放得遠一點，要用理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。2.要注意心理衛生。不看不適宜的報刊雜誌、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮鬥目標。有些人早戀或者單戀，喜歡誇大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近日精神不振或者瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種「自作多情」。 青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什麼呢！3.要正確處理早戀和男女生正常交往的關係。每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，並希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。絕大多數青少年都「早戀」 或「單戀」過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀、男女生正常交往的關係。對中學生而言，異性同學之間的正常交往不僅有利於學習進步，而且也有利於個性的全面發展。 「老師，聽了你的話，我心情舒暢多了。我一定把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，進下一步充實自己，在08年的高考中取得優異成績。謝謝老師！」 目前該男生成績已穩步提高，正熱火朝天地進行著高考的最後衝刺。我也期待他在08年的高考中取得優異成績。 知道父母生日的，請舉手肖光金 高二，新學期伊始，我接掌高二（10）班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手？翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。 周一下午第三節班會課，一進教室，我便問：「你們的父母為你慶祝過生日嗎？如果答案是肯定的，請舉手」。 全班五十三位同學，五十三隻手高高舉起手。 「我前天小生日，媽媽還特地燉了一隻雞送到學校來呢！」。有一位同學說道，全班嘩然。 「那麼，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話」，我問道，全班頓時安靜了許多。 有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環顧。 「那麼，知道父母生日的，請舉手」。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。 「不必顧慮，只是調查而已，請如實回答」，我做了補充。 「一、二、三、四……」，我有意提高聲音：「共有十三人」。 「感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間裡，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽麵、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽麵，」 「雖然只是兩個雞蛋和一碗面」，我停了一下，「但寄託著父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎？」我反問道。「可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話」，全班鴉雀無聲。 「父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒？」我加重了語氣。 「人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起？成人從何談起？更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，「那麼，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始」接下來，我要求同學們兩件事，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節、母親節、元旦給他們打一個祝福電話或道一聲祝福（我還告訴他們父親節和母親節的日期）；每人在本月內寫一篇文章，題目為《我的父母》，要求真情實感，體裁不限，於是，大家開始行動起來 一個月後，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發自內心對父母的感激之情，以及今後如何發奮努力感恩父母。我將他們的作品列印、編號並分期（每月兩期，每期八篇）發表在學習園地（作者略去），還將部分優秀文章在班上宣讀。這樣持續了整整一個學期，後來我將這些文章列印彙編成冊，取名為《感恩父母》。 元旦後的某一天，我收到一個電話：「感謝老師對我兒子的教育，現在懂事多了，元旦前他給我打了個電話，祝我們父母新年快樂、生日快樂，並說些感謝我們的話……」，感覺得到電話那頭家長激動的語氣。等對方話音落下，我問道：「請問您的孩子是哪位？」，楊為袖！我竊竊的笑了。 母親節的第二天晨會課，我突然問道：「昨天有給媽媽打電話，祝母親節快樂的請舉手」，三十幾位同學舉起了手。 父親節的第二天晨會課，我又突然問道：「昨天有給爸爸打電話，祝父親節快樂的請舉手」，五十三隻手高高舉起。 特別的愛給特別的你們楊建容 剛接過這個班時，我搞了個學生個人情況調查表，其中一欄是「個人對高三生活的期望（……有什麼個人理想希望在高三實現、有什麼個人憂慮希望在高三解決、有什麼事情需要老師特殊照顧、有什麼困難需要學校解決等，可隨意填寫。）」蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽說高三單調泛味，緊張鬱悶，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老師，真的有這麼恐怖嗎？我好希望高三的我們是多彩的，高三的我們是快樂的！看著蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前，正用她那雙會說話的眼睛看著我。我，心痛了。 是啊，高考的競爭總是那麼無情，它常常讓高三的學生失去了很多的樂趣，他們除了課桌上壘得象城牆似的書本以外，生活中還有什麼呢？也許，就是每次考試後的喜怒哀樂？也許還有就是高考一天天迫近而帶來的焦躁？每天看著高高的城牆後那一個個伸長著脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦，我總會產生一陣憐愛。想到前不久看到的復旦大學女學生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個念頭，我可以在教室里擺放一些花草，給他們緊張的生活一點點綴，一點情調，一點溫馨。教師節早上，當我拿著一盆普通的蘭草走進教室時，教室里漾起一片歡樂。馬上就有一群學生擁了過來，他們真的太需要生活的調劑了。 「老師，這是你送給我們的嗎？」「這葉片多嬌嫩啊！」「今天是什麼節日？」（瞧，他們都忘了今天是教師節了。）他們七嘴八舌。 「這是我送給你們的。」 「真的？！」 「還能有假？你們不喜歡嗎？」 「老師，我們太喜歡了！」 「老師，我們謝謝你！」「老師，應該是我們送你的，我們要難為情的呀。」「老師，它叫什麼名字？」「是不是蘭草？」又是你一言我一語。 「對，是蘭草，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句？」我說。頓時就有人爭先恐後、搖頭晃腦地吟了起來： 「蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。」 「芝蘭生於深谷，不以無人而不芳。」 「蘭草已成行，山中意味長。堅貞還自抱，何事斗群芳？」…… 這簡直就是詩友會，我都聽得呆了。想不到他們平時積累得還真多。 我說：「蘭生於幽谷，不與百花爭艷，可她嚴寒不凋，芬芳高潔，有『空中佳人，花中君子』的美譽」。同學們靜靜地聽著。「董必武高度讚美蘭說：『蘭有四清：氣清、姿清、神清、韻清。』還有一句與蘭草有關的成語，誰來說說？」 「蘭質蕙心。」聰明內斂的麗芳小聲地說。 「很好！」我隨手把「蘭質蕙心」寫在黑板上，「今天我把這盆蘭草送給大家，希望你們每個人都有蘭草的品質，蕙草一樣的內心。」 「老師，這個成語先留在黑板上別擦掉。」調皮的春春說。 「喜歡上了這個詞？可惜，這個詞是用在女孩身上的。」我說。教室里又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到高考。 上課的鈴聲響了，教室里很快歸於平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中，我們上課，上得很認真。 下了課，坐在前排的琳華和婷婷等幾個女同學爭著對我說：「老師，我會天天為花澆水的。」 「好，我們負責澆水，保養。你們看，這兒有花蕾，過不了多久她就會開花了。她的花期很長，會開到你們高考呢！」 「耶——太好了，謝謝老師！」 是的，為了這麼一群大孩子高三的生活不單調、高三的天空不灰暗，我願意。如果有天蘭花謝了，我還會送他們百合、滿天星、……，讓教室里花開不敗，直到他們高考。我想對他們說：特別的愛，給特別的你們。 讓我的期待成為你轉化的動力陳少華 你的出場就很特別，你受許多同學的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對學習的興趣不濃，上課要麼情趣低落，要麼擾亂同學學習；課外卻生龍活虎，球場上有你的身影，美術室里也留下你的足跡；年段每日公布的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，你都「軟硬不吃」！老師著急呀，按「考核規則」中的規定，你將突破20分！20分！你也許將不得不離開這學校！ 記得開學第二周的班會課，我正在給同學們開班會課，你手裡抱著一堆書站在門口喊「報告！」「老師，我來了！」「嘿，同學們好！」並做了個飛吻的動作！課堂像炸開的鍋，因為你的飛吻，因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂！ 我當時很生氣！在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：「蔡光聚不會讓你省心的！」你的前班主任說：「我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上」「你知道蔡光聚調班的理由嗎？班級沒有美女陪讀啊！」哦，原來所說的家庭經濟困難，沒錢供你學美術的話，都是謊言！雖然多年的班主任經驗告訴我不能以老眼光來看人！可你那天的出場的確沒有給我留下好印象！課後我將你留下，我們交談了好久，你說：「老師，我會讓你滿意的！」「好！老師將關注你的進步！」 那天是我值班，晚自習第一節正好下我們班，偶然發現了有人在班級充電，說偶然是因為有人將電視線藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機背後充電。學校是禁止學生隨便充電的，我必須弄清是怎麼一回事。「這是誰的充電器？」一連問了兩遍都沒有人承認。但同學們紛紛將目光移向你，這就是答案啊！最後你只得說：「老師，對不起！」據了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學們說：「班主任值日，怕啥？只有傻瓜才會扣自己班級的分數，呵呵呵！」你太會揣摩人了！但你怎麼不想想，包拯還鍘了親侄兒呢！區區的一點分數我還心疼嗎？如果都這樣，我以後還怎麼管理班級呢？於是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級充電，扣班級養成分1分。之後，你的個人品行分也被扣了1分，並按班規處理。對於這件事，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養成分數的傻瓜！可你知道嗎，老師是為了讓你們「向善」，希望你們以後每時每刻都嚴格要求自己，希望你做個讓老師滿意的學生啊！ 9月30日的值日反饋欄中又填寫著：「蔡光聚，昨日在宿舍抽煙」。我找你核實，你感到特別委屈：「老師冤枉我，我沒有抽啊！」 「那你能不能跟老師說說到底怎麼回事？」 「別人遞給我一支，可我沒抽，夾在手裡。」 「誰給的？」 「我不能告訴你。」 「他還分給別人嗎？」 「沒有。」你回答道。 「為什麼單單給你呢？」我緊追不捨。 「我也不知道，可能是與我關係比較好吧。」你搔著頭說。 「不，應該說他對你比較了解，知道你需要。」我話中有話。 「真的，我昨天確實沒有抽，不信你可以去查。」你的聲音不太高。 「這麼說，你平時有抽，只是昨天被逮著的時候沒有正在抽？」我兩眼直視著你。 「不是這樣的。」你低下了頭，避開了我的眼光。 「你敢發誓？」我要求你抬起頭對著我回答。 「敢。」中氣不夠足。 「好，現在就去宿舍證明給老師看，好嗎？」 「老師，現在不去了。」 「為什麼呢？」 「我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大。」 「敢於承認錯誤，這就是進步啊！老師更希望你能知錯就改。抽煙對身體的害處你知道嗎？如果你的父母知道了會有什麼感想呢？你的行為將造成我們班的優勝班級的資格被取消，你又怎樣將功補過呢？」 「老師，千萬別把這事告知我的家裡，今後我一定好好表現。」你顯得有點緊張，因為你曾經說過你的父親對你要求很嚴格，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉化你，讓你也像其他同學一樣，遵守校紀班規，嚴格要求自己，勤奮學習。 其實你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽，據說在校舉辦的文藝晚會上，舞台形象極佳。可你的自制力弱，總是犯一些小錯。再這樣下去怎麼行，你來我班之前品行分已經被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去！「置之死地而後生」我想這對於有點狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認識，並對今後的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學學生日常行為管理細則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：「老師，那不是雪上加霜嗎？萬一整得我沒書讀，我將恨死你！」「所以你此後不得違紀。」我說得不容置疑。 「我進步了你給加分嗎？」 「那要看你進步有多大，是否經得起時間的考驗。」 「如果我去做好事，比如掃衛生區，拾到錢物上交，主動管護草地，給不給加分？」恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑒於此，我只說：「我支持你向善的行為，也將表揚你並記入成長記錄卡中，不過，功過不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認可哦！好好表現吧！」 雖然你不情願，可你還是上交了保證書。記得嗎？我跟你說：「老師熱愛包括你在內的每一位學生，全班56位同學，一個也不能少！怎能讓你無書可讀！老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯，不讓你被扣分，你留下來的機會才會多一些。你不能辜負老師的期待啊！」當2班的陳在彬同學被學校勸退時，你很動情地對我說：「還好老師平時對我要求嚴格，不許我犯錯，要不，今天我也要被迫離開這校園了。」 學年結束了，你不但沒有恨死我，反而時時在關心著老師，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福，還有那寫著「老師你著涼了，記著吃藥，多休息」的字條和999感冒沖劑？ 含著淚微笑，微笑著流淚 詹玉梅 他，曾鑫洋，名副其實，他家最不缺的便是「金」了。優越的成長環境塑造了一個狂妄的他。 高三暑假夏令營悄然開始，分到我班的學生除個別請假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名單的最後一個，用斜體字與其他學生區別開來：因為高二下學期會考一結束便請長假離校了，屬特殊生。雖然高一、高二時我沒教過他，但他的大名早已如雷貫耳。可以說，班主任若聽到他分到自己的班級，女班主任必會心虛、發抖；男班主任則會搖頭，無奈。因為他的名字出現在操行扣分欄上的次數太多了。可這一次我卻不緊張，因為我始終認為他是不會來的，所以私下裡還為自己感到慶幸。 那是夏令營活動的第三個清晨，我依舊像往常一樣，騎著踏板車往學校趕。太陽升起老高了，映照著遠處墨綠色的青山，近處可愛的花草，迎面吹來絲絲的和風，心情真是不錯！匆匆來到年段辦公室，還未坐定，「詹老師，曾鑫洋的爺爺找你」，隔壁班的班主任詭秘地笑著對我說道。果然，一位笑容滿面的老者已迎上來了。他是替他的孫子來報名註冊的，而且希望他的孫子能夠繼續讀完高三。明白這位態度誠懇的老人的來意後，我緊張起來，腦子一片混亂，甚至有些不知所措，該如何面對這一情況？拒絕，肯定省心省事。 不拒絕，有信心面對嗎？「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」校長在校會上講過的這句話又從我腦海里冒出來了。我別無選折，因為我不想放棄我自己，更不能放棄他——我的學生曾鑫洋。最後我讓老人轉告他的孫子：想讀書必須拿出態度來，我想知道的是他本人的想法。 第二天，在我的辦公桌上，壓了一張曾鑫洋學生寫來的保證書。正文內容如下： 第一、保證不騎摩托車來上學。（因其身體原因，學校特批為通學生，原先他經常騎摩托車來上學） 第二、 保證上課不遲到、不早退、不曠課，有事事先辦好請假手續。 第三、 保證在課堂上不講話、不睡覺。 第四、 、、、、、、 他的不足在他的保證書里都體現了，並且表明了態度。我不但無言了，而且還為他的坦誠、直率笑了，但我知道這將是含淚的微笑！ 有人說：「一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。」我也始終相信，「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」漸漸地我也用我的愛心走進了他的內心世界。他身體不好，特別是皮膚，一曬太陽，全身就發癢，難受無比。每每這時，他的心情就會受到影響，情緒波動大。每每這時，他便會剋制不住自己，想請假回家休息。每每這時，我是看在眼裡，急在心頭，只好帶他到校醫務室去應應急。我們知道，人在生病時，是最脆弱的，最需要有人關心他，有人照顧他。因此，我對他不僅施以愛心，細心，更施以耐心。讓他感受到還有很多人和他一起面對生活中的點點滴滴。 「詹老師，今天早自習我遲到了、、、、、、」那天晨會課我還沒到班級，他就到年段室來找我說明遲到的原因了。「鑫洋，今天老師的心情真好，是你帶給我的，謝謝你！因為是你又讓我看到了一個敢於面對錯誤、主動承認錯誤的可愛的學生。我相信你不會有下一次的，對嗎？既然你已經知道遲到的原因了，那麼我希望你以後能把時間安排得更好些，更穩妥些。」我們這次的談話效果不錯，看得出他的心情也不錯。我自己都驚訝於今天的表現：冷靜。看來先學會做一個傾聽者相當重要，因為在聽的過程中，我們就有更充足的時間考慮問題的處理方法，這樣做的結果一定會更讓人滿意的。正所謂「三思而後行」，這也正是我們工作必須遵循的原則。雖然他好張揚自己，但人緣好，所以我讓他擔任了紀律委員。專門負責監督同學們的日常行為規範。他認真勤快，得到同學們的認可。我趁機嘗試了「成功教育」法，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，只要他有一點進步我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：「使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次獲得成功」。終於我高興地看到他的變化：紀律好了、心思放在學習上了、、、、、、我又趁機告訴他：「你的成長、你的進步讓我很滿意，我將把你作為典型寫入「成長的喜悅」里。他微笑了，眼裡含著淚花、、、、、、 給學生一個機會，更是為我們老師爭取了一片天空。「年輕人應該多做點錯事」。羅曼?羅蘭的話其實是在提醒我們：人的進步是曲折向上的。同樣，並非聖賢的學生的每一次真正意義上的進步也都和錯誤相伴。從這個意義上說，允許學生犯錯，應該是我們老師必須擁有的度量。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等於保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基於同樣的認識。 有人說，把學生當作天使，我們就生活在天堂里；否則，我們得生活在地獄裡。我相信，我們都會選擇生活在令人嚮往的、美麗的天堂里。 春風化雨，潤物無聲楊鳳瓊 愛心就是教師成功教育的動力源。愛在不經意中，就在生活中，這種不刻意營構的愛，走進學生心田就會起到潤物細無聲的偉大作用。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛成為班級管理中的情感基礎。 用愛心和耐心撥動學生轉化的琴弦 教育如果沒有愛，就等於無水之地。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨於健全。 我班的林孝喜同學，原來對班級事情不關心，對學校紀律不重視，學習成績不理想。但他有個特點：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關心事件，班級在年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說「拿了第一對我有什麼好處」。聽了這件事後，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級也是他的家，是他在學校的家，這個家要靠每一個家庭成員的愛護，家庭的榮譽就是每個成員的榮譽，讓他找找自己家庭所獲的榮譽並在獲得這些榮譽後的感覺，同時我告訴他同學和教師都會象家庭成員一樣的關心愛護他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之後，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過於想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關愛，並開始接受班級這個家。看到他的轉變，我決心實行下一步計劃，幫他轉變學習態度。我和他一塊探討了「我們為什麼要學習」的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識，現買現賣與他聊了他感興趣的話題，並引導他如何學到電器知識。在得到他的問答後進一步引導他應在校期間好好學習。告訴他他如果一個人在青少年時代不想求知，那就是可怕的不幸！在接下來的日子裡，我又幫他確定了學習目標。他的學習勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學習進步名次獲得全班第二，並且得到大家的肯定並評上「學習進步獎」。 用愛心和耐心奏出學生轉化的美妙樂聲 情感是一種力量，它具有激發學生求知慾和心理催化作用。要做一名深受學生擁護的優秀的班主任，班主任應該在自己和學生中架起一座互相依賴的橋樑，使教師和學生在感情和心理上產生協調的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點就是對待學生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現好、學生成績優異的學生身上，而對後進生以冷漠的態度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設下障礙，勢必給今後的工作增加難度。陶行知說過「教師的職務是『千教萬教，教人求真』；學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」 如果說學習上暫時落後的學生是班級中表面上的後進生，那麼思想上處於落後的學生則是一個班級潛伏著的後進生，這種學生更需要我們的幫助。 在上一次考試中，我班有個學生叫詹梅花，在考試時用手機作弊。對於自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯事，然後我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在她回家接受家長再教育時，我給她留了一項作業：實幹與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯繫，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學返校後，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級扣了分，丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到她並沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴她：錯過一次並可怕，可怕的是錯過以後還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的後果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子裡，我沒有因為她違犯過紀律而放棄她，因為她是我的學生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學了解到相關情況，原來她是與一位女生有了衝突，相互指責，互不相讓，進一步了解到是因為一點小事，使兩位本是好朋友的現在形同路人。對此我決定從該同學入手進行相關的說服教育。並讓她與衝突的人進行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理後，使她心結得到解決，也使她感覺到老師同學的關懷的重要。她在班會上對同學們說：我以後不再只考慮自己，我要學會關心別人、愛別人。 從事班主任工作後，使我進一步懂得：對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。春風化雨，潤物無聲；泰戈爾說過：「不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。」它是老師的柔情和博大的愛，在無聲無息中感化、滋潤學生的心田。 班主任工作案例林昌明 05年我所帶的高二班級轉來了一位就新同學，從一中轉來，該同學是一中正取生，智力不錯，以前在初中學習也認真，在學校是好學生，在家是好孩子，到一中後，班級同學竟爭激烈，原有的學習成績的優越感沒了，心理出現波動，學習鬆懈，交上不良朋友後，開始上網，發展到逃課，長時間在外。後來轉到我校，經過兩年重新學習，對他也做了大量工作，他也一直反覆，最後，順利考上本二，以對他的教育為例，做個總結。 一．關愛學生，幫助他樹立學習信心。 針對他的思想波動根源，是因為學習信心不足，從他身上找優點，分析他的優勢，鼓勵他，樹立他的學習信心，也客觀分析他的弱點，知道自己不足。在學習上遇到的問題和困難也一直困擾他，給他介紹學習方法，物理科學習上的問題，及時給予輔導，讓他感受到老師的關心，在他狀態好時，開班會讓他發言，給班級同學介紹一中學生學習態度，良好的學習習慣，他的所想，所思。這樣，即鼓勵了班級同學，也給他表現機會，更重要的，通過他的發言，他的思考，知道什麼是好，什麼是中學生所追求的，明確自己發展方向，那怕他不一定能做到，但在他的思想上要讓他形成積極正確導向。關心愛護學生，對學生充滿期待，能給學生帶來動力，也給予適當的壓力，從老師的期待中讓他知道自己的努力方向。 二．因材施教，根據學生心理狀況，松施有度。 他在每次考試前都能認真學習一段時間，考試後，感覺發揮不好，這時他的情緒會反覆，以各種理由找我請假，前幾次，我沒批准，他在教室變的坐立不安，情緒激動，兩三天後，他就無法控制，無視學校封閉式管理，私自出校，老師，家人找到他後，就說不讀了，在外面玩了幾天後，家裡人又把他給帶回來，能回到學校，說明他心態比較穩定，對他適時批評，他也能接受，第二次考完，又周期性重犯，有時我也很生氣，話也說的嚴歷，但沒有效果。後來經校長指點，給他特殊政策，及時給他放鬆，每次考試後，他來請假，批他出去，這樣效果不錯，有時就出去一個中午，有時半天能回來。所以對特殊學生，需要特殊方法，教師給他壓力，但不能把他壓彎。適當的寬容，當他的壓力集累到一定程度，給他心理調節機會。但也不是一味迎合他的好惡，升高三的那個暑期，因為該同學在外和以前的朋友混了，回來補課時，又犯老病了，情緒低落，常呆在宿舍不上課，找他談，做他工作，他也能說心理話，就是控制不了自己，一次談心，他說，補習結束，九月開學時，不一定會回來學校了，我感覺他在說內心話，同時也是為他的錯誤行為找借口，我也很客觀的說，「你是該好好考慮，如果毛病不能改，就這種狀態，來學校也沒用」，找個機會反將一軍。教育學生不是老師的一廂情願，老師的工作是外因，是否有效還是取決於學生本人的認識，我想如果此時，我們又給他講學習重要，知識重要，要他一定要回校，這些話他已聽太多了，其實他心中也有數，這樣教育，說服的效果不見的好，但他希望的老師講這樣的話，老師要他來了，也為他以後犯錯誤找了借口，說我本不想讀書了，是老師要我來的。讓他自己做選擇，把問題讓他來解，讓他知道學習是他的事，老師關心他，但是否能取的進步，取決於他的努力和毅力，來不來學校留他自己考慮，老師也不能包辦太多。開學後，他準時來了，我想以他的性格，一定又是經過一番思想鬥爭，最終還是「要學習」戰勝了「不要學習」，也是我的策略戰勝了他。 深入學生實際 掌握第一材料張光汝 [案例]新學期伊始，針對補習班而言，無異高一新編的班級，尤其是我校的補習班，面向全市招生，班上的同學彼此互不相識，在接任該班班主任時本人慾整頓班風，逐步培養學生良好的學習習慣，於是從編排學生座位入手。不少同學見班主任個頭不大，其貌不揚也不過才上一兩天課，似乎不把他放在心上。有位本校的復讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座並在中間一組，與本人爭執不休，其餘同學的眼光齊刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學經驗同時為穩定情緒我有意提高聲調：「此前我已通知過，有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請也不服從調整，純屬蓄意刁難，你今晚不往前搬，明天你就走人！你只要想在這個班，看你今後怎麼過？在這一觸即發濃濃的火藥味中，他雖然遷就我，按我的安排做了。但他的表情，神態以及重重的搬動聲看出：口服心不服，欲有跟班主任抬杠到底之勢。 [分析]高三（14）班雖然僅40餘人，可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的。可謂來自五湖四海，風格各異。原來學習習慣、作息制度與本校相距甚遠，有的不要求早自習或晚自習，而對突如其來的 半軍事化管理（封閉式的）他們難以很快適應，不少學生感到厭煩、不解與無奈。加上開學初，他們的同學有的已金榜題名，相比之下，他們此時刻心理不知是何滋味？ 針對以上分析，不少學生的心情我們不難理解，為穩定陣腳更好地組織複習迎接08年的高考，我根據青少年的年齡特徵，身心特點採取了一定措施：1，在班會晨會上列舉了往屆不少刁民轉變為良民的事例並明確表態：態度決定一切，只要你想學習就該放下包袱，輕裝上陣，過去的既往不咎」；2，在化學上有意提問他(指叫座號，假裝不知是他的座號)，起初他不領情，以後就自然了，當我注視他時，他卻低頭不語表示默認，第一次月考給他「學習進步獎」，使之信心倍增；3，半期考他突然申請回家反省幾天，乍一聽，愕然，細細與他促膝交流方知家境不佳，在他的雙趨鬥爭中，同時在我多次與他家裡電話的感染下終踏上往校途中。 ［教育效果］在2007年高考中，張長根同學成績不錯，基礎較好。在幾經周折後，終於靜下心來學習，多次看到他與班上幾位同學起早貪黑學習，在上學期幾次考試均在班級前十名。尤其在期末考獲班級第三名，再次獲學習進步獎，與本人間的距離日趨縮小，時常談及學習，生活和家境。我想，他若能持之以恆，爭取本一可能性很大。 ［案例體會］在多年教學中擔任補習班班主任實屬頭一回。缺乏工作經歷，經過較長時間深入了解磨合，與班級逐漸融為一體，雖歷經酸甜苦辣但也獲得普片認可，期末考試有33名同學達「本三」以上。如今全體同學緊張的備考中，晨會是進入班級應是輕手輕腳，怕打擾了學習而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學思想覺悟上了一個新台階，也是以張長根為典型「敵對派」轉為「親友派」的一個映襯。追根究底是應深入學生實際，掌握第一手材料，擁有一顆愛生之心，做到公平公正，處事客觀，言出必行。你將永遠是學生心中的天平。每逢節日當你收到眾多的賀卡，簡訊時才體會到：當班主任是辛苦的，但也是很幸福的。當班主任真好! 吹盡黃沙始到金陳 明 當落日的餘暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲划過了空寂的山野，你可曾發現——有一隻掉隊的孤雁正凄厲地呼叫它夥伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說「痛苦不是外星人。」你能想像失去集體關愛的滋味嗎？人，並非天生就降人一等的，有時僅僅是評價的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風兒吹，風兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲於一身的樓蘭古國，正所謂吹盡黃沙始到金。 讓每一隻雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——我從高二學年開始擔任文科藝術班班主任，坦率地說，面對的是一群基礎文化科相當薄弱的學生，一直到高三學年，我均為這個班的班主任，相對於大部分班主任來說，我與學生相處的時間更長，師生彼此的感情的融洽、對學生的了解、工作的延續性上佔有一定的優勢。其中便有一個叫黃蓉蓉的學生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學習很刻苦但成績長期居班級後列，平時很少和其他同學來往，課餘時間也基本上呆在班上，經常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長時間地關閉著。我多次按平時對待大部分差生的幾種教育方法去疏導她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終於，有一次，我抓住了機會。 因為她是學美術專業的，每天傍晚要到校外的青少年宮學專業。那天早晨，副校長找到我，對我說：「你班上有沒有一個叫黃蓉容的學生？」我忙回答：「有，怎麼了？」「下午二三節叫她到辦公室。」「怎麼回事？」我心裡有些慌。「哦，是好事，關工委的領導要見她。」後來我了解到，原來是黃蓉蓉在去學專業的路上，有個老人家問她是哪個學校的，學校怎樣。黃蓉蓉如實地回答，並且介紹了學校的環境美，老師教書認真負責，校園很和諧等等，還邀請老人有空去學校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關工委的領導。之後又打電話給校長，說學校培養出的學生懂文明講禮貌。 我想，這是一次很好的機會，於是在班上認真詳細。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學事迹，引來全班同學的嘖嘖稱讚聲，並表揚黃蓉蓉維護了我們班我們學校的榮譽；今天她能夠代表全體同學受到關工委領導的接見，是她長期嚴格要求自己的必然結果，「機遇只偏愛那種有準備的頭腦」。之後，之後我又向年段、學校建議，可否把黃蓉蓉的事迹向全校學生介紹，我還建議生活委員拿出班費中的一部分，買了獎品，寫了獎狀，在班上舉行了簡短而隆重的頒獎儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股「向黃蓉蓉學習」的熱潮，並告訴她，人生最大的成績是道德上的勝利。「道德可以彌補智力上的缺陷，而智力永遠彌補不了道德上的缺陷」。 一此為契機，我又告訴她，其實學文化科、學專業也像平時為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時覺得這習題難，那知識聽不懂，「問題疊著問題，那才是生活」。她終於解開了心頭的疙瘩，成績漸漸地上了一個大台階。我又要求女生班委主動向她學習道德素養方面的問題，怎樣提升個人素養，讓她在班會課上演講等等，終於，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學能打成一片了。 在高三上學期初，它要去北京學專業，擔心家裡一時拿不出這麼多錢，我號召全班同學先湊一部分給她，她很是感激。在外學專業期間，多次打電話問候同學，能安下心來學專業了。在省專業統考中，黃蓉蓉儘管專業成績不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。 在文公中學，黃蓉蓉品嘗到了作為一個勝利者的滋味，成為許多同學羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那並不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠方更高更遠的目標，正等待著每一個曾經是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻愛心，因為——吹盡黃沙始到金！ |
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