《天上的街市》教學設計

一、創設情境，激發興趣。

同學們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，於是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩——《天上的街市》（生讀課題）

二、范讀引領整體感知。

配樂視頻朗誦

同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎？

出示全文

指名回答

三、品味語言，感悟意境。

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1.現在請同學們用心讀第一小節。

2.誰來說一說你有什麼樣的感受能不能讀一讀

3.那麼作者是怎樣把景物描寫的這麼美呢？再讀第一小節。

1、自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法？

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、「街燈」和「明星」兩個不同的事物有什麼共同點？

無數明亮

由一事物想到另一事物的過程叫聯想。

舉出幾個聯想的事例

（1）我們看到雨後的彩虹、、、、、、

（2）我們見到慈祥的老師、、、、、、

（3）「秋風」吹來我們會想到、、、、、

這些修辭方法和寫作方法，我們以後都可以很好的運用到習作之中。

4、「街燈」和「明星」是兩個靜的事物，讀到現在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎？詩人是怎樣賦予他們動感的呢？（藉助動詞），你能找到第一小節中表示動作的詞語嗎？

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

6、現在讓我們追隨著詩人的想像來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節。

說一說：詩人在天上的街市都看到了什麼？

陳列著珍奇的物品

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎麼樣？

美麗、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶？

美麗的街市陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎？

這首詩寫於1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閒遊。由於戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條貧窮

生活在戰爭、貧窮中的人們，多麼希望能過上安定、富裕的生活呀！

誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。

根據提綱，回答下列問題：

（1）看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活？

騎著牛兒來往提著燈籠在天街閒遊

（2）說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢？

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農曆七月七日才能相見一次。

（3）為什麼把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好？作者要表達自己怎樣的思想感情？

因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

字裡行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的嚮往和追求。

9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎？還有一個非常相近的詞語，誰來說一說？

再次讀2、3、4小節想一想：這些詞語能表明什麼？同桌討論.

這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。

10、作者為什麼把想像中的生活寫得這麼美好，為什麼不寫現實生活中的美好呢？

在現實生活中不如意。

在現實中越是得不到的東西越是希望在想像中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

想像就是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。

四、美讀詩歌積累語言

當年詩人想像的美好世界已經實現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

五、激情總結推薦閱讀

愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧！

我們今天學習了運用想像和聯想的方法寫詩歌，課後請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節。

我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌；《再別康橋》

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