培養後進學生自我教育能力

培養後進學生自我教育能力

我國新世紀的現代化建設事業呼喚素質教育。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。」素質教育呼喚高中教師特別是班主任教師要改變應試教育的教育教學方式，不能只注重對優秀生和尖子生的培育和偏愛，更要注重和下大力氣做好對後進生的轉化工作。

後進生一般指那些品德差，學習差或學習雖不差，但缺點錯誤較多，較嚴重的

學生.後進生在班集體中，他的言行會淡化群體意識，起著壞的導向作用。班主任抓好對後進生的教育有利於樹立良好的班風，建立良好的教學秩序，同時對於最大限度降低人才培養品中的危險品和次品率，提高黨和國家對教育投入的社會效益全面實施素質教育有重大意義。轉化一個後進生不亞於培養一個優秀生，是班主任重點工作之一。多年來的班主任工作實踐，我感到要成功的轉化後進生，則必須在合諧向上的班級環境中，培養學生的自我教育能力。

青少年時期是個半幼稚、半成熟時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性，錯綜矛盾的時期，也是青少年學生在道德、智力和社會方面自我肯定時期。在這個時期，他們開始對人的內心世界發生興趣，開始認識別人和自己並萌發自主的意識。作為後進生之所以形成後進究其內因是：後進生心理表現為自尊又得不到自尊，好勝而不能取勝，有上進的願望而意志薄弱等矛盾，歸根結底是自我教育的能力弱，內因是變化的根據，要轉化後進生，班主任必須著重培養學生的自我教育能力。

1教育後進生能正確認識自己評價自己

教育後進生能正確認識自己評價自己，這是自我教育的起點。所謂自我認識，就是讓學生在班級活動中，認識到自己在思想品德、智能、才幹等方面表現出的潛在優勢，同時還要明確自己突出的缺點。能做到這一點就會激起一種做人的尊嚴感、自豪感，從而產生一種內在的樂觀情感和進取精神。如，我在班級管理中施行了學生日常行為檢查，由班團幹部分項記錄，每半月一次，公布結果。期中，期末結合考試再開班會全面進行總結，並選出各項標兵。對後進的學生，要進行個別談話，公正、客觀地指出其缺點所在，同時也找出他潛在的優勢，激勵他進取。如學生A，高一入學成績最低，對此他總覺得低人一等，因而集體觀念淡漠，對班級活動毫無興緻，經常違犯舍務紀律、儀錶不整、未老先衰，很不合群。但該生性格堅毅，內向；肯吃苦，智力較好，自尊心也很強。班主任因勢利導，指出了他的優勢潛在使他認識到「後」是現象，「進」才是本質，點撥，指導他消除自卑，樹立起做人的尊嚴感和自豪感，不斷激發他的刻苦精神，積極進取使他有了很大轉變。到高二時，該生學習成績躍居全班第一，性格也開朗了，充滿了青春活力。高三時擔任了團支部書記，成為學校黨支部培養的重點積極分子，被評為地區級三好學生，高考以優異成績被中山大學錄取。

2 要引導後進生樂於並善於自己控制自己

要引導後進生樂於並善於自己控制自己，自己戰勝自己後進生大多易動感情，而缺乏理智，因而要對他們加強理智感教育，通過各種實際事例使他們懂得理智是人特有的辨別是非，控制自己行為的能力。理智感是人的一種高級情感，做一個有理智的人，是實現人生價值的重要一環。使學生懂得自己所做的一切首先是面對自己的心靈，是自己行為的判官。對自己的約束力不僅僅來自紀律和規章更主要是自己的意志和責任。在使後進生明確這些道理的同時，要引導他們樂於和善於控制自己，要說服他們接受老師提出的忠告，克服自己的不良行為，戰勝自己，樹立良好習慣。如我班學生B，入學時，不僅學習差，而且言行粗野、吸煙、酗酒、紀律煥散。但他有勞動技能，易接受教育，可自我控制能力弱。我不時地對他進行耐心的說服教育，增強其理智感使他認識到「誰要是遊戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，永遠是一個奴隸。」的深刻道理。我要求他在校期間，一不吸煙，二不喝酒，三不談戀愛，克服不良習慣。我幫助他分階段的，逐步升級的實現自我控制目標，委託他為班級做一些服務性工作，使他自我控制能力逐漸增強，高三時，終於被評為文明中學生。

3 激發後進生學習的興趣

激發後進生對學習的興趣，發揮其特長，在參與班級管理中提高自我教育能力。學生中心興趣是學習，但作為後進生，學習興趣穩定性較差，大多存有個人偏愛，出於偏愛，因而後進生也有其各自的特長。根據後進生的不同特點，要採取正面鼓勵的方法，引導其將興趣和特長發揮在對文化課的學習和班級管理之中。這樣，能夠培養起對自己，對集體的一種義不容辭的責任，以利於他們的轉化。如我班學生C，不僅入學成績差，而且無視學校紀律，與外班、外校的一些後進生交朋結友，參與打群仗，該生思維敏捷，偏愛數學，由於忽視文科學習，因而造成學習總成績低下。該生有一定組織能力，自尊心也很強。因此，我選派他參加課外數學活動小組，參加數學競賽，取得好名次，就表揚他為班級爭光，又委任他擔任寢室長，指導他做好舍務管理工作，增強他的集體責任感，控制他的社會交往，教育他全面發展，幫助他強化文科，特別是英語科的學習。這樣，使他有了很大轉化，他管理的寢室成為文明寢室，集體意識，紀律觀念明顯增強，各項活動都成為骨幹，加入了共青團，畢業考入中國石油大學。

4 堅持正面教育，讓後進生獲得自尊

堅持正面教育，讓後進生獲得自尊，昂首前進。正面教育主要是指用馬克思主義的立場、觀點和方法教育學生，以正面人物和事例去激勵、影響後進生，調動後進生的內在積極因素，引導他們前進。要採取以提高認識入手，講事實、擺道理，以理服人的方法。杜絕以勢壓人、挖苦、諷刺、體罰等做法，堅持當眾表揚，背後個別批評，不挫傷後進生的自尊心，要讓他們獲得自尊，昂首前進。要熱情對待後進生，不岐視他們，對待後進生，不是親人勝似親人，以感人之舉打動後進生的心，說服後進生，要讓他們心情愉快，真心接受，所以要講求說服的技巧和方法，我常用的說服方法有：

(1)相信誇獎法：要求學生完成什麼任務時，表示對他非常相信，並誇獎他的潛在能力，這樣可激發他的自尊和能量把工作做到最好。

(2)暗示影射法：有些要求，指令式會引起反感，甚至引起正面衝突，所以，用暗示影射方法說出，使學生有一個品味餘地，留有台階，避免衝突。

(3)推理升級法：為說服學生接受一個比較大的要求，先讓他接受一個容易接受的小要求，然後逐步升級到那個更高更大的要求。

(4)情感自責法：曉之以理，動之以情。如果教師也有責任，教師先自責，造成民主空氣，使學生更愉快接受教師的話。

(5)自身參與法：旁觀者對事物理解不深，常好挑剔，所以安排他們投身其中，自身參與就感到其中苦衷，受到教育。

(6)沉默寡言法：在特定環境，學生已經內疚時，教師沉默比嘮叨更奏效。

綜上所述，讓後進生在自我認識自我控制自我提高獲得自尊，昂首前進的過程中，使自我教育能力得到增強，這就是後進生轉化的內因根據。

後進生的轉化，還必須有外因條件，那就是良好的家庭影響，社會影響和學校

教育，而關鍵是學校教育因素。所以，班主任要花大氣力去培養良好班集體，創造合諧向上的班級環境，促成後進生的轉化。

首先，要確立班集體的奮鬥目標。目標要有所階段性和連續性，不要過高、過

急。如，高一目標：團結、守紀、向上，形成良好班風；高二目標：大膽實踐，自我管理班集體，增強自我教育能力；高三目標；為理想拼搏，為母校爭光，實現德智體全面發展。

其次，要挑選好班級幹部，擴大骨幹隊伍，大膽任用，培養鍛煉、合理淘汰。

第三，開展活動，創造條件，讓每個同學都有發展才能的機會，普遍受到鍛煉，都得以提高。如，每天班務一刻鐘時間，以往都是老師說事和讀報，後來我改由學生主持，每人一天，輪流進行，並在《班務一刻鐘專輯》本上寫下主持發言稿，當輪到後進生主持時，教師提前給予指導，增強其主持效果。

第四，對學生嚴格要求，講清道理，民主公正，師生共同管理班級，使班集體始終保持合諧、向上的氛圍，讓每個學生生活在這個班集體中都感到舒暢、溫暖，沒有受壓抑感。

第五，要始終強調團結，培養群體意識和群體親情，班級任何一個同學出現困

難，都應得到班集體的儘力關照，這樣才有利於後進生的轉化。如我班一名女同學本來學習基礎就較差，又由於車禍造成左上肢傷殘，因而悲觀厭學，甚至有輕生之念。對此，我不斷地鼓勵、勸慰她，並安排班級女同學照料她，每天給她梳頭、整床……整整近三年。該同學在全班的關照下，努力學習，健康成長，畢業考入吉林科技大學大專班。

實踐表明，在內外因哲學思想指導下，創造合諧向上班級環境，培養學生自我教育能力，確能使後進生的轉化產生積極靈驗的效應。