幼兒園老師渴望教師待遇

　　幼師職業為何招不到、留不住人才？

　　一些地方幼兒園建得一個比一個漂亮，在師資投入和關註上卻長期欠賬。還有很多人認為，幼師就是帶著孩子玩，什麼人都可以勝任。在這樣的邏輯下，幼兒園師資培養長期陷入瓶頸，師資也成為制約當前我國學前教育發展的突出瓶頸。

　　我們應當給幼師的發展多些關注——

　　關注幼師的職業身份。幼兒教師的身份不明確在於有「教師」之名，事實上卻沒有「教師」地位與待遇的現實兌現，導致教師身份模糊與混亂。我們應確保幼兒教師能夠同工同酬，不因民辦還是公辦、「在編」還是「不在編」、城市還是農村而產生較大差距。

　　關注幼師的社會待遇。不少幼兒園以合同工形式招聘師資，幼兒教師成為了流水般的打工者和僱工。有些幼兒園沒有嚴格履行國家的勞動法律法規，沒有為幼兒教師辦理相關社會保險等。應儘快制定幼兒園教師工資標準和其他相關政策，確保幼兒教師擁有合理的待遇。

　　關注幼師的職業發展空間。學前教育是各級教育中唯一沒有獨立職稱晉陞系列的教育體系，幼兒教師晉陞走的是小學職稱系列。大量民辦幼兒園教師和公辦幼兒園不在編的教師，根本沒有職稱晉陞的途徑。而現在的年輕老師，很看重專業發展機會，缺乏發展空間會導致一些年輕教師的離開。

　　關注幼師職業的社會認同度。目前，社會對幼師職業的認同度並不高。在大力培養專業化教師的同時，我們在學術上要加強對學前教育的理論研究，社會各界也要鼓勵和保護幼兒教師安心從教，不斷增強幼師職業的吸引力，吸引優秀人才投身到學前教育。

　　中央政治局剛剛審議通過的國家中長期教育改革和發展規劃綱要特別重視學前教育的發展並首次明確提出發展目標，各地政府應抓住契機，把學前教育納入政府的整體規劃，積極引導大學畢業生從事幼教職業。這樣，既調整了幼師職業結構，又能有效緩解大學生嚴峻的就業形勢。

　　何樂而不為？