《看圖寫對話》教學設計及反思
《看圖寫對話》教學設計及反思
——蘇教版三下
本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法。憑藉教材中的三幅圖畫進行看圖作文。教材先給了範例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想像，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。 根據教材所提供例文，教師在指導學生習作的過程中，需注意以下幾點： 1、讀好例文。 第一，閱讀例文，讓學生明白例文主要寫了一件什麼事以及「烏鴉反哺」的意思。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養育恩，我們更應該懂得體貼、關心父母. 第二，仔細讀對話，了解對話的寫法。讓學生自己發現提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。 第三，在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。 2、明確要求 讓學生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪裡有對話，最後定格在課文給的幾幅畫，讓學生選擇自己感興趣的一幅，發揮想像，將畫面內容表達出來..教師重點選擇其中一幅，幫助學生在說話的過程中豐富想像。有意識指導學生注意人物對話時的語言、動作和神態等。在交流的過程中提出習作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。 3、指導寫話 在師生交流的過程中，逐步使學生明白習作要求。然後引導學生逐層深入習作。（出示書中三幅圖,給學生提供情景,重點指導其中一幅，學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作） 4、反覆修改 利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改，教給學生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學間交流習作，互相指出習作的不足之處。並給他們一個反覆修改作文的思想。
教學要求：
1、仔細觀察圖畫內容，展開豐富的想像，寫一段對話。
2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。
3、學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
教學重點難點：
重點：學會根據人物的對話來段描述，語句要通順，要有條理。
難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。
教學過程:
一.師生對話,導入新課 1.師:據我了解,咱們班是第一次在這個寬敞的大階梯教室里上課,對不對?(對)
師:此時此刻,你的心情是怎樣的?
生:激動 好奇 緊張 興奮 高興 迫不及待……
師:其實,杜老師也有好長時間沒在這裡上課了.說實話,我心裡也很緊張,也很激動,甚至都沒有自信上好這節課.那同學們有沒有信心上好這節課呢?
指生答 師:到底有沒有信心?生齊答:有
師:聽著同學們異口同聲地回答,老師也開始信心十足了!(宣布上課)
師:剛才是我和同學們在課前進行的一次交流,一段對話.其實我們每節課都在和老師對話.請同學們再想一想,在什麼時候,什麼情況下還需要進行對話呢？
指名說:商店裡買東西有對話；學校里和老師問好要對話,同學之間要對話……
師:是啊，對話真是無處不在.它是人與人之間交流溝通的一種方式,。那麼怎樣才能寫好對話呢?今天，我們就來----學寫對話（師板書）
（設計意圖：
二:例文引路
（一）引導看圖
1師:首先請大家先來觀察一幅圖，看看圖上畫的是誰？他們分別在幹什麼？指名說。
相機引導：他們有可能在說什麼？說話時動作、表情、神態怎樣？
2、小結：同學們觀察的很仔細,連細小的畫面都看清楚了。這就是看圖作文的第一步，就是首先要弄清圖意（板書）
（過渡）圖中小女孩也還把她看到的情景寫了下來，請大家打開書，大聲讀一讀例文，用簡潔的話說說主要寫了一件什麼事？指名說
1、什麼叫「烏鴉反哺」？再用心地默讀例文找一找，說一說
2、指名說，師相機評價：多懂事的小烏鴉呀！同學們，連小烏鴉都知道回報媽媽的哺育之恩，作為我們每一個人更應該懂得關心、體貼父母，回報父母！
（設計意圖：
（二）學文明法
（過渡）那麼，例文又是怎樣寫好人物對話的？請三位同學再分角色朗讀文中的對話。其他同學邊聽,邊思考一個問題:要寫好人物對話,應該注意哪些問題？讀完交流交流你的收穫。
3、全班交流。師相機出示文中的四段對話:
師：誰先來和同學們分享一下你的收穫？
生: 要注意寫好提示語
師：哪些是提示語,你能舉個例子嗎?生說,師隨手圈畫:「奇怪.嘆了口氣 著急 」
師:加上了人物說話時的動作、神態、心情的提示語,文章就更顯得生動,具體了。 板書:寫好提示語 (強調可在前,可在後)
（２）寫對話還要注意什麼呢？誰還有不同的收穫？指名說
師：同學們讀書真仔細，連例文中不起眼的標點都看出了規律。
師板書： ：" "（後引號紅色）在這裡，老師尤其要提醒同學們，這個引號是成雙成對,形影不離的，我們用它時，千萬不能丟三落四。
（３）誰還有與眾不同的見解？
指名說:每人說的話要分段
師板書：分段描述 (這樣作文才顯得更清楚,更有條理.)
師:同學們,作者寫得這些內容,在圖上都能看到嗎?(不能)那麼圖上看不到的怎麼辦?(要有合理的想像)師相機板書:合理想像
師:對,要有合理的想像,這也是寫好看圖對話的關鍵!
(4)引導學生看著板書小結：同學們，看書上的板書，這些就是寫好對話要注意的幾個重要問題,抓住了這幾點寫對話,你的作文就是最棒的!
（設計意圖：
三、看圖對話,指導寫作
1.寫好對話的本領你學會了嗎？
２、請同學們分小組,任選書上其中一幅圖說一說,注意幾點提示.
出示看圖提示:
仔細觀察圖中畫的是誰?他們分別在幹什麼?再用心想一想,他們有可能會說些什麼?說話時動作,神態和心情是怎樣的?
3.分小組看圖練習對話
4.選代表發言,師重點指導第一幅圖:
(1)小兔發現了幾棵漂亮的蘑菇,心情是怎樣的?(高興.激動.激動萬分)
他會有什麼樣的動作,說些什麼? 指名說
(2)請你把剛才的一些提示語放到句子中再說一說.這樣就更具體了.
小兔看到___________,____________說「______________________」
(3)兔媽媽看到小兔要采蘑菇,她又是什麼動作?(看圖)兔媽媽會說些什麼?(搖了搖手擺擺手,著急地說:蘑菇有毒,不要采!」
(4)聽了媽媽的話,小兔又是什麼表情(看圖):(驚訝 好奇 不相信):這麼漂亮的蘑菇怎麼會有毒呢?
(5)兔媽媽又是怎樣說的?(語重心長意味深長)
5.分別找一人簡單說說第2.3幅圖
（設計意圖：
四、學生動筆,認真寫作
１、下面就讓我們一起展開合理的想像,任選其中一幅圖寫下來。咱們比一比，誰寫的內容跟畫面最吻合？誰的想像力更豐富？看誰的故事最有意思.注意，要求寫好對話，並且正確使用標點……寫之前，再次強調習作要求（即板書）
２、學生看圖習作，師巡視相機指導
五:反饋評價
1. 利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改
師:大家認真讀一讀,看是否符合剛才寫對話的幾點要求?他有什麼優點?哪些地方還需要修改,怎麼改?
2.指名說,師相機在草稿上修改:增添 圈畫
3.適當教給學生修改的方法.
4.總結:希望同學們課後繼續完成這篇習作,寫完後,更要反覆的修改,因為好文章是改出來的!
（設計意圖：
六.板書設計：
弄清圖意
寫好提示語
學寫對話 分段描述
用好標點
合理想像
教學反思:
本次習作是三年級的一篇看圖寫對話。由於三年級學生的寫作水平「高不成低不就」，如何指導確實令人頭痛，深也不是，淺也不是。如果只是簡單的把一些寫法強加給學生，不但生硬，而且寫作的效果也不是太好。我覺得以學生自主體會，自主發現比較深刻，要讓學生經歷一個從說到寫，從仿到作的過程。基於以上思考，我認為本節課應主要解決兩個問題：一是怎樣寫的問題，二是寫什麼的問題。由於課前準備充分，鑽研教材比較透徹，再加上兩次試教的問題分析，所以這節課上的還算比較成功。主要體現在：
一：目標定位準確，對學生把握比較到位。以例文學寫法，憑藉插圖，有意識的培養學生的觀察能力，表達能力。在學生讀、說的過程中發現寫法，感受寫法。
二：多種方式讀例文。對例文的指導層層深入，層層遞近。我主要引導學生通過以下幾種方式讀例文，明確寫作要點。一讀，讓學生自由讀例文，簡單概括例文主要寫了一件什麼事？二讀，用心默讀說說什麼是「烏鴉反哺」？這既是對例文的進一步思考，更是向學生滲透一種感恩教育。三讀，指名分角色讀，讓其他同學思考：要學好對話，需要注意哪些問題？四讀，有針對性的讀兩組對話，從細節處引導學生髮現寫對話應該注意的幾個重要問題？
三：巧妙點撥，激勵學生思考。如：對於提示語包括哪些內容？提示語的位置以及冒號引號的用法和占格等問題，我及時引導，巧妙點撥，讓學生在仔細觀察和認真思考中去提煉寫作要點。語言具有挑戰性，激勵性和煽動性，大大激發了學生髮言的積極性，課堂氣氛比較活躍，場面熱烈。
四：看圖提示作用大。在讓學生充分讀例文，明確方法的基礎上我讓學生分組看圖，現場練習對話。尤其是我出示的看圖提示，對學生進行了正確引導，做到了對話時有據可依，有話可說。
但是，在本節課上也存在著一些不足：1、對例文的處理時間過長，導致學生寫的時間偏少。尤其是對「烏鴉反哺」這個詞語的理解上，默讀和回答擠佔了學生寫作的時間。畢竟這是習作指導課而不是閱讀課，完全可以一筆帶過，甚至不做滲透也可以。2．在觀察三幅圖時，教師只要重點指導觀察第一幅即可。對於後兩幅圖只要簡單找一兩人說說就行。在教學中雖然我也是以第一幅為重點，說的也比較到位，但在人物對話時的動作、神態和心情等提示語的指導上還可以再細一些，更深入一些，為學生下一步的寫作提供範例，打下良好的寫作基礎。3．學生回答問題時，我雖然能及時的做出評價、鼓勵，但是有時評價的語言過於生硬，不能隨機應變，有時還有重複強調學生回答的嫌疑，對學生不夠信任。4、學生對於書上後兩幅圖不太感興趣，尤其是第三幅圖。如果教師在課前再有意的搜集一些更有意思，更貼近學生實際生活的畫面，學生會更感興趣，習作的內容就更豐富了。
總之，這節課對於我是一次鍛煉，更是一次深刻的考驗。它讓我認識到自己平時教學中存在的問題，指引我今後努力的方向。尤其是對作文教學的探索與思考，有了更深入的理解和體驗。我相信對我以後的教學會有很大的幫助。
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