讓高效的化學課堂充滿陽光

讓高效的化學課堂充滿陽光學校：丹陽市荊林中學 姓名：邱小芳摘要：提高化學課的教學質量，關鍵在於課堂教學，在於提高課堂的教學效率。如何才能實現高效的化學課堂，達到省時又省力的顛峰呢？本人就此問題，從以下幾點作了思考：第一、充分備課，做到精講又精練；第二、課堂教學必須加快節奏，增加上課的密度和質量；第三、激發學生興趣，激活課堂氣氛；第四、課堂教學必須注重學習方法的傳授。提高化學課的教學質量，關鍵在於課堂教學，在於提高課堂的教學效率。如何才能實現高效的化學課堂，達到省時又省力的顛峰呢？是擺在我們教師面前亟等解決的問題，為此本人結合自己這幾年的教學實踐過程，談談自己的一些體會和想法。我個人認為課堂教學改革是實現高效化學課堂的出路。從現階段的化學教學現狀來看，普遍存在：「教師講學生聽」，「課內不足課外補」的現象。這種教學模式給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重的制約著化學課堂教學效率的提高。因此必須要對化學課堂進行改革，向45分鐘要質量，向45分鐘要效益。就我校的現狀而言，要做到改革化學課堂教學，實現高效化學課堂，我認為主要從以下四個方面入手。一、充分備課，做到精講又精練常言道：磨刀不誤砍柴功。教師只有備好課，做到有備無患，才能提高課堂效率。在課堂教學中,教師與學生的關係不應該是演員與觀眾的關係,應該是導演與演員的關係,這就是我們常說的「教師為主導,學生為主體」的教學模式。作為演員的學生必須成為是表演的主體，作為導演的教師應該通過主導性的指導、點播，濃縮課堂學習的過程，使學生提高學習效率。但導演不能代替學生演戲，至多我們偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須做到啟發性、點播性的講授，做到點到為止；讓你的學生充分去「演」去「練」，在充分地、有效地練的過程中進入「角色」、領悟知識，理解原理，發展能力。例如本人在教到第一章第三小節的化學實驗基本操作時，我就把講台完全讓給了我的學生。我預先把儀器和一些藥品放在實驗桌上，讓學生他們自己去觀察，然後我就把實驗操作的注意點說了一下，讓學生到講台上來邊演示邊講解實驗操作的注意點，演示完了再讓其他同學來指正和評價。這樣一來，師生互動，生生互動，上課的氣氛活了，學生們學得有勁，教師教的輕鬆。改變了過去那種教師講得口出白沫，學生聽得昏昏欲睡的狀況。當然，教師必須根據學生的表現，加以引導，及時進行信息反饋，以保證學習過程能按預定的線索順利發展下去。在學生的練習過程中，教師要善於發現問題，並且及時反饋給學生，以保證學生在課堂中最大限度地獲得自己所應得到的發展。要真正做到精講，教師就必須精心設計上課要說的每一句話，每一個問題，精心設計每一個教學環節，竭力避免教學資源和時間的浪費。精講到位了，接下來要考慮的就是精練的問題。精練與及時反饋在課堂教學中是相輔相成，不可分割的。只講不練，就不能了解學生的學習狀況，無法反饋學生對知識點的掌握程度。將大量的參考資料上的習題印給學生做，搞題海戰術，這種無效的練不僅浪費了學生的時間，而且消磨了學生學習化學的興趣。為了真正做到精練，我們學校現在使用的是「習題剪貼法」，即教師在詳細了解教材內容（包括教材中的插圖、實驗活動與探究、討論、資料、習題等），確定出重點和難點後，把幾本參考書上有價值的題目剪貼到一張白紙上，整理成一份考卷。關於「重點知識怎樣讓學生掌握？難點又準備採取什麼方法予以突破？「哪些知識需要進行重新整合？」等等問題，只有通過教師多研究教材，多鑽研知識點的重點和難點來解決。我相信這樣做，不僅可以為學生節省了寫化學作業的時間，又可以讓學生有針對性的練習，大大提高化學課的教學效果。總之，精講精練及時反饋的目的在於使在學生主動的練習中，認真體會教師的講，進行理解知識、掌握知識，並在這一過程中學會思考，學會學習，學會創造。二、課堂教學必須加快節奏，增加上課的密度和質量。加快節奏不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識傳授給學生。它的目的是使學生在認識活動中不要老是原地踏步，盡量的減少不必要的重複，使學生在45分鐘的絕大部分時間內處於積極的思維中。增加密度也不是說把幾節課的內容合起來一起上，增加教師教學內容的絕對量。我個人認為增加密度應該這樣理解：在教學過程中，教師充分發揮主導作用啟發學生，引導學生主動思考，增加學生的思維的活動量，把學生的積極性充分的調動起來，使教師把書本知識的傳授過程轉化為教師指導下的科學發現過程，引導學生的思維不斷變化，從而領會知識，掌握知識。化學作為一門基礎性的綜合學科，它的基礎不僅體現在知識方面，而且更重要是在科學思維的方法方面。加快節奏，增大密度，根本點在於課堂的絕大部分時間中要使學生思維處於主動的積極的狀態，讓學生的腦子轉起來，讓我們的課堂「活」起來，真正做到活力課堂。三、激發學生興趣，激活課堂氣氛。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。教學時要以此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學生學習化學的興趣。例如，學習空氣的成分時，我是這樣設計的：提問1、酥脆的「旺旺雪餅」在家裡放一段時間再吃的時候和剛買的有什麼不同？2、早晨的冬天教室內的玻璃內表面上有大量的水霧，這是為什麼？3、農村蓋房子時用的石灰水沒多久表面就有一層白膜，它是怎樣形成的？學生對這樣的問題很感興趣，充分調動了學生的積極性，課堂的氣氛立刻活躍起來。其次利用CAI（即計算機輔助教學）可以更好的幫助學生建立合理的化學知識表象，有利於學生更好的掌握概念和規律，有利於創設更完善的化學實驗情景。化學解答題具有直觀性、概括性的特徵。在化學概念的建立、化學規律推導、化學實驗的設計的教學中，首先是通過文字的描述，使學生形成化學表象，在此基礎上進行形象思維和再造想像，再進行抽象思維形成化學概念，或歸納、綜合、得出化學結論或規律。例如：在第三章第一節的教學中，由於微粒很小，學生看不到，而且書上畫的圖片不可能動，所以學生覺得很難理解。為了讓學生能夠親自感受到微粒在不斷運動，有身臨其境的感覺，我從網上找了一段水分子運動的視頻，同學們在看了一個個運動著的水分子後，便很容易接受這個概念了。我校已建成了多媒體網路教室。利用CAI強大的計算機和動畫功能就能很好的彌補語言、文字描述的局限性，使學生頭腦中形成一個鮮明生動的表象，便於學生在此基礎上進行進一步的理性思維和實驗推導。平時我們將結合解答題目的關鍵和難點在於化學實驗過程的分析，利用動畫技術，就可以很好的演示整個化學實驗過程，而且我們在動畫中插入幾個控制點，就可以很容易的分析化學實驗過程的各個階段，能夠引導學生重視對化學實驗過程的分析和研究，有利於培養學生正確的思維和方法，有利於以後更好的來探究化學知識。例如：在金屬的冶煉中講到煉鐵的裝置時，由於學校實驗條件有限，不能將此實驗演示給學生看，於是我就把網上下載的煉鐵的視頻播放給學生看，讓他們自己觀察實驗，觀察完了再自己總結實驗的現象和注意點等。這樣不僅可以提高學生學習化學的興趣，還可以節約教師的口水，同時達到更好的教學效果，真可謂是「一箭三雕」。四、課堂教學必須注重學習方法的傳授。古人曰：授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。教會學生學習必須重視方法的傳授，即把學習的方法，思維的方法教給學生。為此，教師在教學設計中，必須考慮學生學習方法的問題，採取的教學方法，必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握，教法一定要為學法服務。要提高課堂教學的質量，不僅要注重基礎知識的教學，更應注重學生能力的培養。我們要教會學生學習的方法。 在化學課堂教學中，應突出科學方法在知識形成過程中的重要作用，如果一味地向學生灌輸所謂的「客觀真理」把形成結論的生動過程變成單調刻板的說教，則阻礙學生的思維和個性的發展，使教學過程庸俗化，簡單化，那必然對學生個性的發展和解放失去教育功能，導致素質教育的失敗。因此，在化學課堂教學中，教師要重視對學生進行獲取知識的方法有效的指導，培養學生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法，利用文字，圖表和化學語言去提煉相關化學信息，促使學生在化學知識的形成過程中獲取新知識，新思想，從而得到全面的發展。我們目前的教學，偏重了雙基。但我們也看到了這種現狀，有些學生，特別是女學生，「雙基」比較牢固，但成績一直不理想。這種現狀就是在抓雙基的同時，忽略了解決問題能力的提高和學習方法的培養。注重傳授知識，使學生掌握基本知識和基本技能，是提高課堂教學質量的基礎，而傳授學生學習方法，發展學生的能力，是提高課堂效益的根本。也就是說，現在應從注入式教學觀向培育式教學觀改進。綜上所述，為培養學生的創新能力，我們必須進行課堂教學的改革。當然創造或改進一種新的教學方法不是一件容易的事。但是只要我們全體教師在教學實踐中不斷地學習、實踐、總結、積累，發揮群體的智慧，充分發揮自己的特長，挖掘自己的潛能，就一定能實現高效化學課堂，達到省時又省力的顛峰，收穫成功和快樂
推薦閱讀：