教師教育格言警句

高爾基說：「在用格言進行的思維中，我學會了很多東西。」一句精闢的格言警句，發人深醒，給人啟迪，讓人銘記，它如同一個燃燒的火把，在思想的碰撞中完全可以點燃無數的心靈，從而迸發出比自身大十倍、百倍、千倍，乃至無數倍的熱量。為貫徹新的教育和課程理念，促進教師自我發展，推動教師努力成為特色教師和研究型教育專家.

可以說，我們每一位都還不是名人名家，但名人名家總是在我們和我們的周圍產生，總是在我們嘔心瀝血的培育下產生；也可以說，我們每一位都是名人名家，因為每一位教師的名字都深深地刻在學生成長的足跡中，每一位學生的名字都將深深地刻在中華民族的偉大復興之中。平凡與偉大相差只有一點點，如果一個人能夠比別人付出更多一點點，他就將在平凡中出類拔萃。種瓜得瓜，種豆得豆，讓我們在學生成長的足跡中用無私的奉獻刻寫好自己的名字！讓我們用虔誠的播種，創新的火把，點燃每一位學生希冀的心靈！

龔康林：教師必須時刻充電，才能永恆地釋放所需能量。

善於轉化後進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。

廖坤鴻：與其說獻身教育，不如說獻「心」教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心；將心比心，才能贏得家長的放心；事事用心，才能贏得自己的舒心。

教育是「心」的事業，「心」的事業是最廣闊、最富於創造快樂的事業。在教育事業中耕耘，苦中作樂是難以持久的，但如果用博大的胸懷與學生共同去不斷發現和創造學習中的快樂，教師將快樂一生。

李祝慈：凡是想像豐富的人，當他遭到不幸時也會感到幸福；當他陷於貧困時也會感到快活。所以說，世界上最不幸的人就是不善於想像的人。

知識越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的高低不在於文憑，而在於終身學習，不斷提高。

李希文：要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。

羅小玲：永遠像孩子們般純真快樂，像青年人般上進好學，像中年人般愛崗

敬業，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。

胡娟：意欲的培養是教育的關鍵。

李婭紫：教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。

李麗梅：教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。

給孩子食物，可以讓他長身體；給孩子觀念，可以讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。

李荷容：只有先讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課。

只有「愛屋及烏」，才是真愛學生。

曾建英：一位教師只有充滿著對學生的愛，你才會覺得學生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學生。

李雪艾：學生是台上的演員，教師是導演和評委。

李更榮：教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恆的友誼之橋，這座橋可以讓教師少走彎路，讓學生健康成長。

一個優秀的教師要善於發現孩子的優點，欣賞孩子的優點，放大孩子的優點，讓其對自己充滿信心。

黃素萍：培養學生要注重德智體的全面發展。如果培養的學生身體不好是廢品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品。

做事不能只做想做的，而應該做該做的。

吳蜀：在學生的世界裡，也有很多教師未知的東西，把根紮下去，那一個個鮮活的、獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養源。

伍麗姿：如果教師把學生當成自己的孩子一樣呵護，那便會出現思想與思想的碰撞，會出現心靈與心靈的交流，教師與學生才會真正融為一體。

孫平：生命的活力在於不斷地學習、學習、再學習。

人之性，教也；人之情，育也。

李愛容：教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。

梁奕奕：課堂是師生共演的舞台，學生是主演，教師是串演。

表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。

謝漢英：信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。

評價一堂課的優劣，不在於聽課教師的評說，而在於學生的喜好。

毛時容：懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收穫。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。

劉麗平：只有在學生心靈里播下愛的種子，才能收穫有愛心的學生。

學生是校園裡最美的風景，學生的笑聲是校園裡最美的歌聲。

張曼云：知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。

塗玲玲：對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養學生創天下之先、逞少年之志。

李清華：一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。

龍贊：孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！

言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。

尹艷輝：愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。

張向新：太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。

學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。

謝桂枝：用愛心、耐心、恆心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。

李端良：用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

劉莉：凡是別人能做到的事，只要自己有恆心、有毅力地努力，是沒有什麼事做不到的。

不要沉醉於別人的讚賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。

周芳：時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

曾祥吾：以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。

成冬英：用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

謝輝：對待學生，多一些讚美和鼓勵，少一些指責和批評。

王放琴：普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

周學文：我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。

每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

宋源江：待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。

劉芬蓮：培養自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恆法則，聽任人的身心自由發展，按兒童自然發展的程序，培養他本身應有的觀察、思維和感受能力。

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。

楊池英：教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。

少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

王飛吾：曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。

劉豐碩：教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們

把希望變成現實。

尊重學生的最高境界是忘記自己是老師，很自然與他們一起探討人生與科學。

曾頤頤：為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。

愛孩子，這是母雞也會做的事，但善於教育孩子，這就是國家教育的一樁大事了。

汪蒞：一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。

付冬才：老師糊塗一時，學生糊塗一世。

不尊重學生，就是不尊重自己。

陸分平：以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。

為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

張靜：教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

肖麗珍：篤心以教。

成平：先學會做人，再學會知識。

方汞：非學無以立身，非教無以立國。

徐艷紅：追求無悔。

賀鷹：將我的血與汗，用作文明的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識的養分，肥沃強國的土地。

耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

謝意：給學生一個世界，給老師一片天空。

鄧嫵君：納百川，容學問，立德行，善人品。

顏南輝：問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

陳小林：有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。

這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。

彭春蘭：教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。

朱華琳：關注「每一個」細節，欣賞「每一個」學生。

發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。

謝妙：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

吳福英：書山有路「行」為徑，「教」海無涯苦作舟。

邱麗華：用愛心和智慧培育學生心中創新的種子。

李立芝：要使學生在知識的海洋中自由翱翔，教師必須把關愛公平地送給每一個學生。

劉衛風：教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。

胡偉：浪費時間是一樁大罪過，學習要從現在開始。

附錄：世界教育名家名言

陶行知：.在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

教育是國家萬年根本大計。

教育應當培植出活力，使學生向上長。

千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

教是為了不需要教。……「為了不需要教」，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。

人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。

行是知之始，學非問不明。

惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。

小學教師進行自我再教育的「兩位最偉大的老師」，一位是老百姓——「民之所好好之，民之所惡惡之。教人民進步者，拜人民為老師」。一位是小孩子——一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的願望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發揮出小孩的創造力？

教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?

要解放學生的頭腦、雙手、腳、空間、時間，讓他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。……「六大解放」：一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢於動腦，善於動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢幹、善干，敢於動手，善於動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢於觀察、善於觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢於提問、善於提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。

手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。

處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人

發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得

笨。人力勝天工，只在每事問。

教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。

創造的教育是怎樣呢？就是「以社會為學校」、「學校和社會打成一片」，彼此之間，很難識別的。社會含有學校的意味，學校含有社會的意味。我們要把學校的圍牆拆去，那麼才可與社會溝通。這種圍牆不是真的圍牆，是各人心中的心牆。各人把他

的感情、態度從以前傳統教育那邊改變過來。

人人都說小孩小，/誰知人小心不小。/你若小看小孩子，/便比小孩還要小。（〈〈小孩不小歌〉〉）

行動是老子，／知識是兒子，／創造是孫子。（〈〈三代〉〉）

[蘇]蘇霍姆林斯基：沒有時間教育孩子——就意味著沒有時間做人。

善於鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗。

注意每一個人，關懷每個學生，並以關切而又深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點——這是教育過程的根本之根本。

應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。

在我看來，教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。

為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。

所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。在學校生活中，沒有也不可能有什麼抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。用一個模式、毫無區別的態度去對待所有的兒童，那是漠不關心、不公正的最壞的表現。如果兒童感到別人眼裡沒有他，不想去知道他個人的小小的不幸，把他丟在一邊不

管，那麼他會認為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正。

請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。

如果教師缺乏幽默感，就會築起一道師生互不理解的高牆：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學校生氣勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖

突，多半正是這種互不理解引起的。

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。

人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特彆強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失。求知興趣也與之一

道熄滅。

愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。

要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和「陌生者」的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災

難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。

孔子：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

[法]巴爾扎克：教育，是民族偉大的生存原則，是一切社會裡把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段。

蔡元培：要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良

好的教育。

[美]愛因斯坦：學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。

學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。

學校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術家。

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題或許只是一種技能，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創造性的想像

力，而且標誌著科學的進步。

如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領

受。

想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。

布魯納：使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習

的。

狄更斯：頑強的意志可以征服世界上任何一座山。

[英]羅素：教育的目的不是在製造機械，而是在造成人。

[古希臘]塞內加：為人師表者，應在施教中學習。

［英］第斯多惠：一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。

教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。

［蘇］高爾基：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育學生。

如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。

［法］盧梭：為了使一個青年能夠成為明智的人，就必須培養他有他自己的看

法，而不能硬要他採取我們的看法。

做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

［美］愛默生：教育成功的秘密在於尊重學生。

［俄］杜勃羅留波夫：在學生看來，教師是人類最完善崇高的典範。

葉聖陶：教師有獨立的思考與見解，又能不斷研究和實踐，掌握啟發學生和引導學生的方法，才能使學生得到實在的益處。

做一個有健康的身體、良好的習慣、一技之長的人就行。

冰心：我說的既不是「尊師」也不是「愛生」，我只覺得「師」和「生」應當是互相尊重互相親愛的朋友。

楊賢江：校園的好壞，一方面要看辦學者的旨趣精神是否健全而真摯，其他方面就要看教師的優劣和學生自治習慣的有無。

[美國]門肯：對於大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生怎麼怎麼發展，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟樑之材。

江澤民：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

贊科夫：請您不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕迹。

鄧小平：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

杜威：我們可以相信如能在早年把兒童和他所處環境的關係整理得好好的，使他所得到的觀念都是確實的、明白的、堅定的、並且無論到什麼地方都不能消失，那就無形中給兒童許多智慧的標準，可以終身受用，他們的前途的順利有非我們現在所能預料的。

聯合國教科文組織的報告《學會生存》：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。

未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。

[美國]布魯巴克：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。

郭沫若：教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。

贊可夫：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。

馬卡連柯：凡是不善於摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師。

教師應當善於組織，善於行動，善於運用詼詣，要既快樂適時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，並且永遠應當知道當時自己所希望的是什麼，所不希望的是什麼。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？

假如一個學校里有這樣的教師集體，在這個集體里的每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至於教師個人的成功只放在第三位，那末在這樣的集體里才會有真正的教育工作。

康德：要評判美,就要有一個有修養的心靈。

斯賓塞：教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。

魏書生：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識應儘可能讓學生自己講。

抽打自己的鞭子要掌握在自己的手裡，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。「自新應似長江水，日夜奔流無歇時」。

[英]薩克雷：播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。

培根：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。

林格倫：如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。

兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自製和自我指導的。

[美（心理學家）]威廉·詹姆士：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。

[捷克]誇美紐斯：學校沒有紀律便如磨房裡沒有水。

杜威：勞動受人推崇。為社會服務是很受人讚賞的道德理想。

達·芬奇：勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。

歌德：勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。

雨果：未來將屬於兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。