金鑫：素質教育就是全面發展和個性發展的統一

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金鑫：素質教育就是全面發展和個性發展的統一http://www.sina.com.cn/ 2011年07月12日 11:43新浪教育

中國教育學會秘書長，2011年個性化教育國際會議組委會常務副主席，秘書長楊念魯

學大教育集團CEO，2011年個性化教育國際會議組委會副主席金鑫

　　主持人尹俊：各位網友大家好，接下來繼續聊青少年教育的話題，再次給大家介紹一下演播室請到兩位資深教育界的專家，首先是中國教育學會秘書長，2011年個性化教育國際會議組委會常務副主席，秘書長楊念魯，楊先生歡迎您。

　　楊念魯：各位網友下午好。

　　主持人尹俊：中國民辦教育協會培訓教育專業委員會副理事長，學大教育集團CEO，2011年個性化教育國際會議組委會副主席金鑫先生，歡迎您。

　　金鑫：各位網友大家好。

　　主持人尹俊：今天已經聽了顧教授、四中的常校長兩位專家的觀點，同樣的主題跟兩位專家進行對話。請教楊先生，據中國社科院近日發布的2011年《社會心態藍皮書》，「對子女發展的期望」，成為排在當代人生活動力的首位，你認為中國父母這種望子成龍的強烈心態是否健康，是否符合社會發展的要求？

　　楊念魯：健康與否看怎麼來看，總體來看，每個家長希望自己的孩子能有更好的發展，能有更好的個人價值的實現，應該說是健康的，是值得肯定的。如果說每個家長對孩子將來的發展都無所謂，那社會進步就沒希望了，從這個意義上來說，望子成龍的心態是值得肯定的。但問題是怎麼來看「成龍」的問題，什麼樣的孩子才算成功，成一個什麼樣的「龍」，這裡有很多問題需要澄清的。我個人感覺很多家長在這個問題上多多少少有一些盲目性。主要是不分析自己的孩子，他自身的條件，自身的因素，自己的興趣、愛好特點在什麼地方，而是跟著潮流走，社會上什麼最熱門，什麼最受人矚目，就希望我的孩子做什麼。比如大家都在彈鋼琴，我的孩子也不能落下，我的孩子也要彈鋼琴；今天球星火了，希望我的孩子去踢球；明天歌星火了，就讓我的孩子去當歌星。你的孩子究竟適不適合，這裡存在很大的盲目性。

　　說到底是家長的教育觀、成才觀背後太功利。我們的教育不應該太功利。我們對孩子成長的期望也不應該太功利，怎麼樣不功利？要根據孩子自身發展的特點，根據他的興趣愛好特長，給他適合的教育，給他提供適當的環境，讓他在這方面得到充分發展。最好的教育是適合的教育，什麼叫適合的教育，每個孩子自身的特長，能夠得到充分的發展，充分的張揚，充分的展示和實現，這就是最好的教育。從這個意義上說「望子成龍」要具體分析，至於說健康還是不健康，也要具體分析。

　　主持人尹俊：有這個心是好的，別執行的時候，得採取正確的方法。我們還要請教金先生，學大教育是全國同行中最早提出一對一的教學方法，後面又提出了推進個性化教育的理念，這種理念在實踐中是不是已經取得了成效？

　　金鑫：學大在2004年提出來個性化教育的理念，當然這個理念是很早有的，比如原來2000多年前孔子提出因材施教，就是個性化的理念。04年學大在做的時候，一對一隻是形式而已，最重要是背後的遵循的是個性化教育理念，從04年到現在，有7年的時間了，這7年下來，我們學大也是從小到大，從弱到強成為一家現在中國最大最領先的個性化教育服務機構，這七年下來，大概服務了幾十萬的孩子和家庭。無論是在實踐當中，還是在理論當中，我們都取得一些進展，比如說07年的時候，成立了個性化教育研究院，專門對個性化教育進行了從理論到實踐的研究和探索。在2010年的時候，我們發布了個性化教育的白皮書，對個性化教育有了初步的定義和一些我們自己理解的闡述。從08年開始，連續三年都組織學大的老師，個性化的老師來撰寫相關的個性化的論文。，08年到09年度是800多篇，09年到2010年是一千多篇，今年上半年已經達到1300多篇。對個性化教育服務模式，教育理念，教育方法上進行非常多的有益嘗試和探索，也有成果。

　　主持人尹俊：提到成果，請列舉貴機構如何量身定做個性化教育方案，以此因材施教、發展學生個性優勢潛能的若干成功案例？

　　金鑫：其實挺多的，我們現在還是為孩子主要在學習上的輔導，剛才談到了現在大部分的學生在學習上面或多或少的障礙和問題，影響他的學習成績。我們傳統做法可能就是你缺什麼我們給你補什麼。在學大來說，他要先去對孩子情況有一個科學的診斷和分析，到底問題出在哪兒，再加以診斷性的解決。比如最近拍了一個電視廣告，看上去挺誇張的，其實那個來自於真實的案例，就是一個男孩他對數學是有障礙的，是沒有興趣的，他非常喜歡武俠，有大俠情結。老師沒有從數學入手，他是金庸迷，先從金庸小說人物開始講起，慢慢讓他接受這個老師，並且接受這個老師的教學方法，慢慢興趣轉移到數學上，數學成績得以提高。第二，今年的一個案例，我們在寧波有一個高三的孩子，他的學習問題已經在學校或者他自己得不到解決，他潛力很好的，他的素質、能力都不錯，但是往往在一些考試上發揮不太正常。他高考前一個月來到學大，我們老師根據他的情況，定製課程，定製學習方案，最後高考一個月的時間提高了152分。這是非常令人覺得不可思議的進步了，但是這在個性化教育實施下，奇蹟都是可以發生的。

　　主持人尹俊：也想請教楊先生，您覺得個性的成長和創造性之間，兩者之間有怎樣的聯繫呢？

　　楊念魯：我個人認為有創造性的孩子一定是個性彰顯的，但是這種張揚不是表面現象，一定是個性得到充分發展，否則不會有創造性。如果我們做事都是循規蹈矩，都是按照一個模式，按照老師、按照旁人的指點，不敢有求異的思維，不敢有批判性的思維，不敢有創新的東西，做作業都是標準答案，考試也是一個評分標準。長此以往這樣訓練下去，怎麼可能有創新思維，怎麼可能有創造性。真正要讓我們國家成為一個具有創造性的國家，一定要進行個性化的教育，讓每個孩子的個性、特長都能夠得到充分的發揮，這樣才可能使我們國家成為創造性的國家。

　　主持人尹俊：目前在這方面還是做得不夠的。

　　楊念魯：我們在這方面差得非常多，過去更多的強調統一的課程，統一的評價標準，像工廠生產標準件一樣，希望每個孩子都能按一個規格，一個標準生產出來。因為世界是多彩的，社會是多元的，對人的需求也是多樣化的，每個孩子都應該有自己的位置，這個位置我們很難說他是高是低，是好是壞，但一定要對這個社會有貢獻，只要這個人願意在這個崗位上工作，體會到了職業的幸福，就一定能為社會做出貢獻。

　　主持人尹俊：人與人完全不一樣，不能一把尺子量所有的人。金先生也認真學習過教育規劃綱要，出台之後，您是仔細學過，能不能跟我們談談教育機構落實教育規劃綱要和推進素質教育方面是不是應該大有所為？

　　金鑫：綱要出來以後，我們還是很興奮的，學大教育一直遵循的是個性化教育的方式，綱要提到了要以人為本，把以人為本，推進素質教育作為國家教育的戰略主題。並且說整個素質教育就是要全面發展和個性發展的統一。我們認為全面發展和個體發展統一其實就是個性化教育，所以從這點來看，國家已經提出了指導，預示著我們教育會發生很多的變化和改革和進步。這個孕育著很多機會，我們一直把學大教育當做對學校教育的補充，這種補充不僅是形式上的，更多是在理念上的補充，因為我們做的事情可能學校教育或多或少的原因，他們做不了，隨著綱要的頒布和實施，這裡的空間會非常大，不僅對學大教育，對一些能夠讀懂並深刻理解綱要的社會上的教育培訓機構，都預示很大的機會。

　　主持人尹俊：楊先生，請您比較一下，我們中國的基礎教育和發達國家的基礎教育相比，有什麼優點，又有什麼劣勢，有哪些東西是值得互相借鑒的？

　　楊念魯：這個問題比較複雜。我自己去過的國家不是非常多，很難給一個比較全面的結論，憑我一星半點的感性認識和比較，我們國家和西方發達國家相比，我們更多強調基礎性，基礎一定要打得紮實，打得牢固，特別是我們的數學，我去發達國家訪問的時候，跟同行交流，他們最羨慕的是我們的數學教育。我們有這樣的例子，身邊的朋友的孩子在國內的數學算不上特別好，但是到了國外以後，被視為那個地方的數學天才。這種例子應該是很多的。我們比較注重嚴格嚴謹的訓練，基礎的紮實，考試的統一性，標準的統一性。而國外很多發達國家沒有統一的教學大綱，沒有統一要求，更多強調的是孩子個性的發展，針對不同的孩子給提供不同的教育，只要在自身基礎上，在他的興趣愛好基礎上，讓他有充分的發展就可以了，就達到教育的基本目的。這兩種情況都有積極的一面，同時有不足的一面，應該是互相借鑒。

　　除表現形式上外，在教育理念上中、西方也有很大的不同。我們的家長都希望我們孩子上北大、清華，事實上不可能，北大清華就這麼大招生量，北大清華不行，就上211，一定要上尖子學校。前年年底跟七八位咱們國家知名的高中校長一起去了趟美國，在美國加州一所高中跟他們員工和學生座談，其中一個女孩子是校長非常推崇的，說這是我們學校最優秀的孩子，我們跟他交談過程中，從對國際形勢的看法，對美國金融危機，對中國傳統文化的認識來看都是非常優秀的女孩子，後來我們一個同行的校長問起她，你馬上畢業，準備報考哪兒？這個時候她沒說話，她們校長說了：「她要考哈佛一點問題都沒有，但她的理想是報考一所並不很知名學校的獸醫專業。」我們感到很吃驚，這麼優秀的孩子怎麼學獸醫，她解釋說：「我父親是獸醫，從小看到這些小動物，對他們非常有感情，非常有興趣，希望通過我的努力，讓這些動物免受病痛。」這在中國好像是不可思議的事情。我舉這個例子想說明我們對孩子期望，教育理念和人才觀上有很多盲目性，而西方的國家可能更注重孩子自身有什麼想法，他有什麼需求，他是否有職業幸福感。

　　主持人尹俊：我有個朋友報考的時候報了京外的大學，他爸媽動用資源，把志願改了，改成北京，讓他沒有離開父母的懷抱。

　　楊念魯：我們有個副會長說過一句話，非常深刻，他說高中應該是做夢的地方，西方發達國家的孩子在高中階段做夢，有自己五彩繽紛的夢，而我們的孩子卻在做題。

　　主持人尹俊：接下來請教金先生，您剛才談到了學大的老師在結合培訓經驗的同時，發表了幾千篇關於個性化教育方面的論文，這些論文加在一起已經出三本論文集，請您介紹您是如何把一隻培訓機構的師資打造成如此專業的專職的個性化教育的師資隊伍的。

　　金鑫：學大教育無論從教育的理念上，還是從教育的方式上，都是圍繞著個性化教育做的，我們的師資也必須是個性化的老師。剛才顧老先生講的說適合的才是最好的教育。學大的師資觀就是適合的才是最好的老師，不一定說是有多麼高深的理論，多麼豐富的資力，只要適合這個孩子的個性特點、風格，能把這個孩子教好，他就是最好的老師。從這個意義上講，學大首先是讓我們的師資隊伍是一定要接受我們的個性化教育的理念，他的輿論基礎就是深深烙印在我們老師的思想里。第二，我們的個性化的教學教法，很多都是一對一的教學，這跟班級制的集體教育是完全不同的，一對一的教學怎麼去做，怎麼跟孩子溝通、互動，怎麼發現孩子的學習問題，學習的障礙，激發學習興趣，培養孩子的學習習慣，種種方法都會有相應的培訓教材和培訓的體系。

　　接下來這些老師在教學過程中，在服務每個孩子過程中，不斷有新的東西出來，我們會把他們提煉出來，會把他搜集起來，我們每年都會做評比，包括我們老師教學的評比，我們做課程的評比，包括論文的評比等等，這個是通過日積月累，積澱了一大批優秀的個性化的老師和一大批優秀的素材，慢慢地形成了我們的一個是服務體系，一個是課程體系和產品體系。

　　主持人尹俊：請楊先生，能不能根據教育規劃綱要的精神，給我們分析一下未來我國的基礎教育改革和發展的趨勢將會是什麼樣的，有可能會達到怎樣的預期效果？

　　楊念魯：《規劃綱要》已經描繪了未來的教育藍圖。如果按照規劃綱要扎紮實實做下去，我相信若干年以後，中國的教育一定會有長足的進步。但是做起來面臨著很多困難和障礙，問題還非常多，而且有些問題可以說是多年來，甚至是上千年積累的結果，改變起來也是相當地艱難，這需要我們做出很多的努力，需要我們教育制度，教育政策，教育理念，教育方法等等，還包括我們學校的教學模式等等，方方面面要進行綜合的改革，統籌來改革，我們才能夠達到我們的目標。

　　在這裡想強調一點，就是教育理念的轉變，不光是我們的教育工作者、校長和老師要轉變教育理念，全社會都應該轉變教育理念。這個需要大家共同來做，需要全社會來做，因為教育觀念的偏離，已經滲透到社會的方方面面，包括我們的主流媒體，有時候不經意期間也會流露出不正確的價值觀和教育觀。舉個例子，前兩天中央電視台一個早間節目教大家怎麼樣填報高考志願，這是非常人性化的節目，我感到很好。但聽了以後，有些失望，他的主要觀點是根據自己的考分確定報考的學校和專業。這本來沒錯，但他把高校的專業分為「好專業」和「差專業」。

　　主持人尹俊：他沒有提學生喜歡什麼。

　　楊念魯：喜歡什麼是一方面，另外關鍵是什麼叫好的專業，什麼叫差的專業？既然是差的專業，國家為什麼設這些專業。應該說，無所謂好專業和差專業，關鍵看誰來讀這些專業。要因人而異，不僅要看他的考分，還要看他自身的興趣愛好是否適合這個專業。從學習者的角度來講，這個專業對我來說可能是非常好的專業，對你來說可能是非常不好的專業，因為我們的興趣特長，各人的特長和學習基礎都不一樣，中央電視台在這個問題上都不經意之間流露出一些不正確的教育觀念，可見不正確的價值觀滲透在社會每個角落裡。要改變這種觀念，需要全社會付出巨大努力。

　　今天之所以願意到這裡來，也願和大家一起到這裡討論這個問題，就是希望通過公共媒介，向全社會傳遞一種正確的教育觀和成才觀。當然不是我說的這些就一定是正確的，希望更多的專家和學者做這個事情。即將召開的個性化教育國際會議就是想搭建一個平台，讓全社會和教育工作者都認識到個性化教育才是教育的生命力所在。

　　主持人尹俊：謝謝楊先生。最後問金先生一個問題，聽說您在國內首先成立了第一家個性化教育研究院，請問這有什麼意義所在，它的任務又是什麼呢？

　　金鑫：就像楊秘書長講的，現在教育觀念，教育體制很多有一些問題，剛才談到的中西方教育的差異等等，這個說起來差異很大，甚至有很多完全不同的觀念，這個是跟環境有關的，因為中國的環境跟美國的環境或者跟歐洲的環境是完全不同的，中國的資源、人口、還有傳統，是完全不同的，我們可以借鑒，但是如果照搬過來，可能也有問題，我們成立個性化教育研究院的目的是怎麼樣跟中國的，我們把代表比較先進的教育理論，怎麼結合中國的實際研究出來相應的模式、理念等等。因為現在中國的評價體系還是說分數是最主要的，我孩子的升學還是要看中考成績、高考的成績，雖然現在小升初沒有的，大家都知道中學還是通過很多考試來選拔孩子的。這個環境如果不改變，很多東西，教育理念都是免談的，因為這是主流，反而我們要學像瑞典、芬蘭很多個性化教育，變成異類，很多孩子沒法生存了。很多個性化教育就是要結合教育理論和中國的實際情況來做一些事情，做一些研究，做一些探索。比如說現在還是比較重視學業成績，比較重視學科，比較重視考試，我們怎麼能幫助孩子在這個基礎上，達到他的目標，而不是讓他痛苦地學習，而是對學習有興趣，有良好的學習方法，有比較明確的學習目標，這個其實是能幫助他，並且在這個階段受益，在長大成人以後，終身受益的事情。

　　談到個性化師資的時候，還有一個理念是愛，我們有一個口號：「愛，賦予人們學習的靈感。」跟顧老師講的沒有愛就沒有教育是一樣的。老師必須對教育有熱愛，必須對孩子有熱愛，他才能教好這個孩子。包括我們強調的教師要有愛心、責任心、平等、寬容，把孩子作為平等的主體，對他尊重。還有個性化教學方法中所提倡的或者說所應用的探究式、引領式、參與式、滲透式的先進教學方法，都是個性化教育研究院在一點點通過實踐，通過研究所摸索出來或者探索出來的東西應用在我們實際一線的教學和教育環境中，才能上那麼多的孩子和家庭受益。通過過去幾年的發展，從學大的成長速度就能看出來，個性化教育現在已經在中國大地上生根發芽，但是蓬勃發展可能確實需要全社會的努力。在8月份召開的個性化教育國際會議，非常榮幸學大教育能夠承接中國民辦教育協會和中國教育學會舉辦的高規格的會議，希望能把個性化教育，剛才楊秘書長說的代表教育生命力和教育理念，通過高規格的會議向大家展示，扭轉一點我們比較陳舊或者盲目的教育觀念和理念，能夠影響越來越多的人，哪怕現在先做一點事情，能夠改變一點也好。

　　主持人尹俊：謝謝楊先生，謝謝金先生，希望今天不光是楊先生還有金先生，還有常校長、顧教授幾位能給廣大網友、家長、教育工作者還有全社會所有的人一起啟發。謝謝大家收看今天的網路節目，再見！

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