如何撰寫教育敘事（附案例 ）

如何撰寫教育敘事（附案例 ） 本文轉載自藍色的海《如何撰寫教育敘事（附案例 ）》

如何撰寫教育敘事（附案例 ）

什麼是教育敘事

敘事：就是講敘故事，包括故事發生的情境，故事的情節，故事主人公的價值取向與心路歷程等等。

教育敘事：就是講敘教師在教育教學過程中的故事，包括故事發生的背景，故事中自己與學生的切身體會以及故事情節以及對故事的思考和反思。

教育敘事於上世紀90年代末才漸次引起我國教育研究者的關注。

華東師範大學丁鋼教授提出教育敘事是基於兩點考慮:一是構思新的研究主題。二是希望在寫作風格上突破常規的學術語言。

教育敘事的特點

真實性。用事實說話，關注實然的故事而不是應然的推導。

故事性。對事件過程的關注（講清楚事情的來龍去脈,包括起因、經過、結果）

情境性。對事件細節的關懷（人物的表情、姿態、語言、動作以及人物的內心世界）

可讀性。語言生動形象

研究性。對意義解釋的追求（並不是簡單的講故事）

人類講述並傾聽著故事。我們用敘事進行交流和理解人與事件，在敘事中有我們的思考與夢想??

——哈迪(Hardy B.，1968)

教育敘事的內容

· 教育思想：感悟、體驗、問題、觀點……

· 教育活動：教學活動（公開課）、德育活動、研究經歷、個人成長經歷……

· 教育對象：學生的認知特點、情感特點、人格特徵、心理健康問題……

教育敘事題材的發掘與選擇

1. 課堂題材

· 教學的亮點

· 突發事件

· ……

每堂課的教學過後，每次班會課後，教師若進行一些理性的思考，對比自己預設的方案，一定覺得某些方面可以改善。如果把具有典型意義的反思記錄在案，長此以往，老師的教學和管理工作一定會百尺竿頭，更上一層樓。

2. 課外題材

l 課外活動中的故事

l 班團隊主題活動

l 學生社團活動

l 社會考察活動和實踐活動

……

3. 學生題材

· 學生的成長故事

· 學生的心理健康教育

· ……

例：對某一個或幾個有特點的學生或整個班級進行長時間記敘。比如，教師要研究後進生的轉化，便鎖定某幾個學生，進行個案分析和教育，把每次的轉化過程和學生變化記敘下來，幾年下來就會形成具有借鑒意義的轉化資料。著名特級教師李鎮西致力於愛心教育，幾年如一日地進行班級管理的記敘，最終他的「未來班」一舉成名，《愛心與教育》一書更是成為教育著作的經典。

4. 教師題材

· 記錄成功的教育教學活動（四課四反思）

· 教學中的遺憾（小汽車被摔壞了 ）

· 記錄心理的困惑

· 教學探索活動

· 教育研究活動

例：教師記敘自己的成長經歷，是一種選擇自己作為對象的敘事研究，也值得一試。（故事：為心靈美容， 學會為「愛」把脈）

教育敘事的撰寫

第一種方式：

敘事者一開始就帶有明確的研究問題，並根據問題制訂了具體的研究計劃，在實踐中按計劃實施一定的研究行為，仔細觀察在實踐過程中出現的各種情況，收集各種資料，並對資料進行整理和分析，寫出敘事研究報告。撰寫敘事研究報告的程序包括以下步驟：

· 確定研究問題

· 選擇研究對象

· 進入研究現場

· 進行觀察訪談

· 整理分析資料

· 撰寫敘事報告

第二種方式：

敘事者一開始並沒有帶者明確的研究問題，而是在教育事件發生以後，發現了事件的意義和價值所在，並通過回憶、訪談等手段來收集有關材料，了解事件發生的過程以及各種細節，最後寫出敘事報告，也可以說是敘事案例。

在這裡，敘事的質量不在於你提出了什麼深刻的理論，而在於你是否敘述了某個生動的、有意義的事件。事件本身的典型性、新穎性和生動性是決定敘事質量的重要因素。

案例的內容（課堂教學、課外活動、教師學生題材）和形式（倒敘、插敘、順序，按時序、按主題）多種多樣，但是案例的組成部分具有相同之處。

敘事案例的組成一般應該包括：事件展現（背景、過程）+反思分析

一線教師教育敘事案例的撰寫

1. 擬定題目（生動活潑、吸引眼球）

案例的題目一般有以下幾種形式：

· 揭示案例主題的題目

「為了學生的學而教」、「過招——「27分」入學的頑童成長紀錄」、「校園布滿成長的意義」

· 概括案例的主要內容

「一堂特殊的作文課」、「教學中的喜怒哀樂」

· 用案例中某個具有代表性的或者具有特點意義的事物的名稱作為案例的題目

「高高的舉起你的左手」 、「一杯水的教育」

· 用課題作為案例的題目

2.明確主題

· 主題是案例的靈魂

3.選擇材料

· 選擇材料的基本原則是：選擇與主題有關的材料，精心組織

4.確定案例的形式與結構

5.撰寫初稿

（1）背景的寫法

有的背景可以不單獨例出，而是把它融合在案例的過程之中。

· 大背景（如教育理念、德育理論等）

· 小背景（如校本課程、班級現狀等）

（2）過程的寫法

敘述過程中要加入場景的描寫和研究者心理活動的描寫，多側面展示事件的過程。

在客觀性的敘述中，可以插入主觀性的論述（想法、思考、評論），凸顯所敘述事件的意義和價值。

（3）反思的寫法

敘事研究除了故事性的描述，還包含對「事」的分析。反思可以揭示案例的主題，彰顯案例的意義。理論解釋是對所述事件進行的分析與思考，是敘事者對事件的的評論，或闡述通過這一事件所得到的感受和啟事。

· 具體說：反思一般包括以下幾個方面：

· 第一：點明案例的主題，揭示事件本身所蘊涵的某種意義，使讀者加深對案例的認識與理解。

· 第二：對案例所描述的事件進行總結，提出其成功或失敗之處，並分析成功與失敗的原因。

· 第三：藉助於事件，發表作者的某些思想觀點，對有關問題提出自己的看法。

· 第四：提出某些問題，給讀者留下思考的空間，讓讀者自己去體味和思考。

教育故事寫作應該注意的幾個問題

· 教育故事不是工作總結

· 教育故事不是理論證明

· 教育故事不是小論文

· 教育故事不是經驗反思

· 教育敘事是有意義的故事敘述（深度）

推 薦

《三個傻瓜》

《地球上的星星》

《放牛班的春天》

游森棚：我的重點班. 群言出版社，2010

萬瑋：班主任兵法.華東師範大學出版社，2010

附：

我的教育敘事

身為教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道.我的成績不夠輝煌,所以我無法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下.只有一顆真心,和向孩子們無限敞開的胸懷.但是有人說:你的心在哪裡,你的幸福就在哪裡.當我用心去感受教育人生的脈搏時,我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福.

一次上課之前,我檢查預習作業,是一張十六開的試卷,又是只有倔強的小剛一個人沒有做。我讓他站起來,很生氣地告訴他要麼把試卷抄一遍,要麼以後上數學課時都站著.他幾乎連想都沒想就硬梆梆的說:"我以後站著上課。「教室里一陣爆笑,我感覺到了我的失策,於是也跟著笑起來,走到他面前笑著對他說:「那要是讓上級領導發現了說我體罰你怎麼辦,你想個兩全之策吧。他有點不好意思,坐下去說:"那我還是抄一遍吧。"同學們又笑了,我順勢說:"你要這麼說那我就不要你抄了,以後作業要按時完成,能做到嗎"他幾乎是喊著說:"我用人格擔保,一定能."這回教室里響起的不僅是笑聲,還有一陣熱烈的掌聲.到現在,小剛的作業交得都很及時,他在一篇日記里就那件事對我表示感謝,我也在他的日記里對他說:"你的真誠讓我遠離了憤怒,老師也很感謝你,是你自己找回了那個充滿陽光又積極向上的你,希望你的人生永遠都是這樣陽光而又向上."

我常常在想,除了知識以外,我還能教給學生什麼呢？如果他們僅僅是考試的機器,那麼他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當我走在大街上,看著熙熙攘攘的人群,我常常會想到我的學生:都說你們是祖國的花朵,是未來世界的主人,那麼你們離開校園以後,將給這個世界帶來什麼呢？你們是會用真善美守候自己的精神家園,還是會加速這個世界的浮躁與急功近利。

也許這是我能夠帶給你們的,最珍貴的東西.我不能在你們前進的道路上,都鋪著鮮紅的地毯,但可以見證你們生命的每一次拔節,就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生.

所以我不想做春蠶,也不願意是蠟燭,也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上.我更願意是一隻森林裡的老獸,溫暖而又嚴格的呵護著孩子的真純與善良.是一個虔誠的神父,教會他們堅守純潔與高貴,面對充滿挑戰的未來,我們都將會是一隻從暴風雨中飛回的海燕,堅強而寧靜的立在水邊,不管將要來臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!或者是一個園丁,讓我和孩子們在一起的每一天,都成為他們美好未來的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放!

教師人文素養，用一生沉澱

當你把學校交給你的一切知識都忘掉，剩下來的才是教育。

——愛因斯坦

剛剛大學畢業的時候，我的一位頑劣的高中同學聽說我當了老師，一本正經地說：「嗯，中學老師要教孩子怎麼做人，這比知識更重要。」我沒太在意，現在越來越感受到這句話的正確性。因為真正的教育，不是純粹的知識堆積。知識是僵死的，需要時時更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恆傳遞。

時光飛逝，我已經成為了學校里「年輕的老教師」。十幾年的青春和奮鬥過的日夜蘊含在這幾個字中。年輕，是暫時的外表，老，是寶貴的經驗。

一位教師，也許他的專業水平不是最優秀的，但是良好的師德和職業素養也會使他贏得學生的尊重；而一位品質惡劣的教師即使專業素養再高也會被學生鄙棄。我們經常說，要培養聰明高尚的學生，意在如此。知識經濟時代、信息爆炸社會，高智商、反偵破能力強的罪犯對社會的殺傷力是很大的。用網路上的一句話概括「流氓不可怕，就怕流氓有文化」。作為教師，首先要做一個高尚而聰明的人，才能培養高情商和高智商的學生。我認為教師的人文素養體現在以下幾個方面：

懷揣教育夢想，遠離庸俗

一提到夢想，我就會想到半個世紀前美國領袖馬丁路德金在廣場激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年後他的夢想變成了現實，奧巴馬作為美國第一任黑人總統莊嚴就職。朱永新說：「用激情點燃激情，用夢想推動夢想。」 教師這個職業，每天面對的是對世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學生，能在自己的崗位上堅持夢想並且去感染自己的學生，這教師基本的人文素養。

記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學生談及未來的職業的對話，學生說想當老師，立即被他的老師否定「千萬別當老師，太沒出息了，掙錢少，幹活多，太累……」從談話中就可以感到這位老師對自己的職業是缺少認可度、缺少尊重。各行各業都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，並沒有體現出與專心投入者太大的差距，但唯獨少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學生學習成績進步了是快樂、學生通過軍訓懂事了是快樂、自己的專業有了成果是快樂、教師節自己被自己已經忘記名字的學生簇擁也是快樂。每一個教育者都應該擁有自己的教育夢想，這個夢想就是堅信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動就有收穫，堅持才有夢想。沒有夢想就沒有教育。

高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場。青年人容易被引導，如果青年人過於追求物質名利，走向庸俗，思想一定會變質，社會也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學識來化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。

寬容與愛相伴，贏得學生

作為教師什麼品質最難得——寬容。學生是社會中的弱勢群體，心智尚未成熟，在一些問題的處理上也許會犯錯，但這也正是教師價值體現的時候，教師面對學生的錯誤不能姑息是前提，但一定要帶著寬容心去對待，不能因為一次錯誤給學生定性，不能剝奪學生改正錯誤的權利。

高考複習的最後一段日子，學生小B對班主任經常和家長溝通很不滿意，不願意家長為自己操心煩惱，於是很不冷靜地給老師發了「恐嚇簡訊」。對於高考無望、無視學校紀律、身上已有處分的小B來說，這件事情無疑會讓他陷入困境。班主任沒有把學生推到教務處而是傾聽了學生的理由：因為高考和父親冷戰，只和母親有簡訊聯繫，可是母親有心臟病，經不起每次「打擊」（老師打電話彙報完情況），於是對班主任有了怨恨，發了「恐嚇簡訊」。班主任聽了小B的話先是問了三個問題「為什麼我沒有找你？（因為小B遲到早退曠課現象嚴重，老師只好和他媽媽聯繫）」「為什麼你的媽媽會犯心臟病？（被小B氣的）」「是不是希望老師不管你？」當小B對最後一個問題說「是」的時候，班主任說「你認為對自己的學生不聞不問的老師是一個稱職的老師嗎？」看著小B沉默不語，班主任接著說「出了這樣的事情，我之所以肯和你談話的原因有兩個：一是你沒有匿名，說明你敢做敢當；二是你發簡訊的初衷是為了媽媽，雖然你在學校的表現並不好，甚至說很差，但是看到你很關心媽媽的健康，在意媽媽的感情，我尊重你對媽媽的孝心。但是你知道嗎？這樣做的結果絲毫解決不了問題，反而會令自己陷入窘境。既然選擇了參加高考就認真地對待這段日子，既然要在學校度過最後兩個月就要遵守學校的規章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因為老師不會姑息你無視學校紀律的行為……」

這個學生犯的錯誤可算是夠嚴重了，又是有「前科」的學生，如果教育者對他失去教育的信心，其結果可能是把學生推向社會。當他懷著不滿的情緒面對社會時會出現畸形的人生觀價值觀，而老師的這番教育會影響到小B，解決問題的方法有很多，不要選擇那個最極端的。小B在和班主任的談話後，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。

寬容是一種美德。它的背後是一種理解和愛護，教師要用寬容和愛心贏得學生！

抓住教育契機，不斷反思

學無止境。對於教師來說，面對一撥又一撥學生，如果只是停留在已有的對學生的了解和認知是遠遠不夠的。學生的心理變化越來越複雜，我們不能簡單的估計和衡量。2008年教師節讓我非常難忘，因為那一天我經歷了很多情緒的變化。

9月10號那天的午自習，年級通知各班自由活動，給同學們看望老師的時間。晨會時我就提醒大家下午第一節課別遲到，我早就盯上那兩個經常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門口候著：a中學的回來了，b中學的回來了，c中的回來了，d中的也回來（他們竟敢跑那麼遠），連分校的都回來，就剩下那兩個初中在本校區的小子。我打開年級組大門，放眼望（盯）著整個樓道……終於14：00，他們晃悠回來了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又擲地有聲疾言厲色地批評了一頓，剛開學就敢逃課？開始有幾句對話，後來就只聽見我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場「你看，你們在教師節光想著看原來的老師讓他們高興了，想沒想過現在的老師會擔心你們，你們給他們教師節帶來了什麼感受？」這話太重要了，幾句話說到了裉結上。「我們是想最後一個來向您問候的，因為您是最重要的一個。」一個小子說。另一個小子（前幾天請家長的）跑到外面提了一個兜子進來，「這是給您的禮物，教師節您就別生氣了……」我站起來，拍了拍他們的肩膀：「小夥子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動，我想你們的心情也很複雜。知道是為什麼嗎？因為你們沒有很好地解決問題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對了一道題又錯了一道體，歸零了。」兩個小夥子低下頭，我讓他們坐了一會兒然後向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來，耳聞他們來自初中最亂的班級，多少可能會有一些舊印象，也許我錯了。我把學生想得太壞了……

這次經歷讓我在一種很複雜的心情下反思自己的教育，當時有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是並沒有想過教育的效果。如果沒有旁邊老師的幾句話，可能矛盾不知會激化到什麼程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時抓住問題的關節點，解決問題會事倍功半。

有人說「在學校中，一個開始有自己思想、情感的學生，最不能容忍的是教育者的思想落後與言行粗俗。」這道出了人文素養對於一個教師的重要性。面對庸俗，勇於說不；面對恐嚇，用愛化解；面對契機，冷靜處理。這就是教師人文素養的最好詮釋。

盧梭說：「誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。」教師這一職業是需要用良心耕耘、用素養培育、用專業傳道的職業，教師的人文素養值得用一生去培養、沉澱！

用愛的智慧去開啟學生的心靈

江蘇省盱眙縣官灘中學 張德富 教師的任務是「長其善而救其失」。面對問題學生，班主任要懂得抓住學生思想脈搏，摸清學生錯誤源流，掌握犯錯根源，明白事發的來龍去脈，針對實際，採取有效措施，運用有效方法，促其思想轉化。慶幸我如園丁一般在每個幼苗成長的道路上灑下點點智慧愛心、滋養、溫潤著學生的心田，伴隨在特殊時期里經歷風風雨雨。 蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子」。這種教育反差效應告訴我們：對後進生這個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。 1、以愛的智慧撫慰學生的心靈：在班級管理中，我始終將自「與人為善」的愛心和班集體「普遍的友愛」傾注給後進。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。讓後進生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。如我班周凡同學，他在班裡可是大家公認的小調皮，幾乎每天的作業都不能按時完成，上課時總是「有事可做」，一會低頭玩弄著手裡的小東西，一會兒拍拍旁邊同學說幾句話，總是閑不住。坐在他周圍的同學很苦腦，要求換座位，我也時常做他的思想工作，可收穫並不大，後來仔細想想也許我應該對他深入了解。於是，下課後我總是有意識地找他聊天，每次都能在他身上有很多收穫，原來他爸爸媽媽在他剛剛上初一年級就離異了，現在跟著爸爸，媽媽則去了很遠的地方，很難見到。對於這一些他很難接受。所以性格上就發生了很大變化，得知這一些我在生活上更加關心周凡，每次媽媽來電話還是給他寄東西，他都迫不及待的告訴我，而我由衷的為他高興，和他分享著點點滴滴的歡樂。慢慢地我發現周圍的同學也不再那麼討厭周凡了，總是或我們湊在一起又說又笑，常常看到周凡和別的同學在一起時臉上綻開美麗笑容時，，我都那麼欣慰。後來大家發現他是一個『故事大王』，講起故事來惟妙惟肖，經常讓人捧腹大笑，……有一次我說周凡你的故事講得那麼好，要是能把這勁往學習上多用那麼一點點該多好啊，他摸摸頭說道：「我盡量的吧，我一點一點進步好嗎？」於是成為我們之間的一個小秘密，以後他真的進步了，並且每次都為他送上肯定的目光和激勵的語言。現在的周凡大學畢業參加工作了他經常抽空來看我，告訴我在他身邊發生的故事，他偶爾流露出幽默，總是感染著我，讓我在他的身上看到了陽光的顏色。作為一個教師，我想著就是一種幸福，一種用語言無法表達的幸福。 2、以寬容善待學生的不足：我們時常會用一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常發現，有的學生沒有按照你所設置的軌道去走，因為學生千差萬別，他們各有自己的特點，個有自己的愛好，這就要求我們班主任又一顆寬容的心。如我教初二年級時班裡的欣欣同學，他的頑皮讓我在第一時間就對他有了深刻的印象。常常會打其他同學哭來告訴我，每次都曉之以理，動之以情，耐心的給以教導，看到他承認錯誤的樣子那麼誠懇，我想他一定會改，然而這樣的事情一直持續兩個月，每天都抽時間來處理欣欣的打架事情。我想這樣下去不僅影響周圍的同學，對他成長不利，於是找來他的爸爸媽媽，仔細分析造成欣欣不良習慣的原因：原來家人對他太過於溺愛，什麼要求幾乎都答應，另外欣欣對一些打打殺殺的電腦遊戲更是鍾愛，時常與爸爸一起玩，所以平時看到同學，他總是情不自禁地動動手、動動腳，在他看來這也是以一種遊戲，根本沒有什麼的，知道了這一些，我首先請他的爸爸媽媽幫忙，在家裡要教育他懂得去尊重他人，關愛他人，並且停止遊戲。 有一次班會課我對班裡的座位做了簡單的調整，到欣欣這裡時，我問他：你願意和誰做同桌，並且保證不欺負你的同桌。另外，我想請你說說原因，聽到這裡他對我的關愛不好意思，說道：「想和班長同桌，他學習好，早讀領得好，而且大家都很喜歡他」。於是我答應了他的要求，並說道：「你能看到別人的長處說明你是個很謙虛的學生，其實每個人身上都有優點，你也一樣，希望你也能用你身上的優點影響周圍的同學」，以後的每一天里我更多的關注欣欣了，只要看到他有進步我就會獎勵他，在班裡也多次表楊，經過一段時間我發現他每天欺負同學的次數越來越少，到後來就聽不到同學告他的狀了，也常常在班會課上聽到別的同學表揚他，有一次放學有幾個同學未回家，在班裡呆著，欣欣也在其中，當我走進教室，時正看他在做遊戲，而且組織得很好，看到他們笑得那麼開心，我就知道這些日子的付出沒有白費，期末要在班裡選優秀同學，欣欣被大家一致評選為進步最大的同學，哪裡有愛，哪裡就會盛開芬芳的花朵，在付出愛的同時，我們在學生身上得到的更多。 3、以耐心期待學生的轉化：我們都知道學生的不良習性不是一天兩天形成的，在平時也就表現得反覆無常，所以做好他們的思想工作不能認為只是一次簡單的談心就能有所改變，徹底扭轉，班主任要有一定的耐心，當然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為後進生的轉化積極創造條件，發現每一個人的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇好話，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，獲得克服缺點的勇氣和信心，「說你行，你就行；不行也行！」我們每個人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說大的，評議的力量非常強大，我們每個人都在良性的暗示中逐漸長大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學生，即使他現在不行，他明天，後天就能行，要相信學生，他的潛力一旦開發出來，就會給我們很大的驚喜。我們要經常對他說「你能行！」培養學生自信的方向盤就掌握在我們每個家長和老師的手中。 「愛」，的智慧是一個神聖的字眼，一支古老又新鮮的歌，班主任要營造一個積極向上的班集體，絕不是一個「勤」字就可以成功，也不是一個「嚴」 字就可以「出高徒」，新世紀的班主任要懂得以人為本，用真誠、用寬容去愛自己的學生，才能與學生融為一體，才能造就一個更出色的班集體，冰心老人曾經說過：「成功的花，人們只驚羨她現實的美艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨」。願我們辛勤的付出，我們的愛智慧能化作點點滴滴的甘露滋潤學生的心田。

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