《春日》教學設計

　　 　　設計意圖： 　　朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：「一春略無十日晴，處處浮雲將雨行」。而詩人難得「勝日」，自然帶著一份期盼之情，誰知「等閑識得東風面」，詩人「急尋芳」。最後倒是「易識得」，因「尋」而「識」，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句「萬紫千紅」又承「光景一新」，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特徵。 　　話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設，不管是課內外的整合，還是「詩」與「文」的整合，都讓學生展開想像的翅膀，感受文字的精妙，構建有活力的語文課堂。 　　預設目標： 　　　1、誦讀古詩，理解古詩意思 　　　2、會背誦古詩，根據《春日》所描繪的情景寫一段話。 　　　3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。 　　　4、激發學生讀書求知的興趣。 　　預設過程： 　　一、春風不刮，草芽不發 　　　　漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。 　　　　根據先後提供的漢字「夏」、「春」發揮想像說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！ 　　二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。 　　　1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。 　　　2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？ 　　　　①詩人什麼時候，在什麼地方，幹什麼？ 　　　　②詩人找到了沒有，從哪裡看出？ 　　　　③那裡的景色怎麼樣？ 　　　3、說說古詩的意思？ 　　　　教師點撥如下： 　　　　（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這裡指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。 　　　　（2）尋芳——春遊，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春遊時心情肯定很高興。 　　　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎？ 　　　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。 　　　　（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。 　　　　（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。　　 　　　　（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特徵是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。 　　　　（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫「春風得意」，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。 　　　　（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹「發明」的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？ 　　　　（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出「萬紫千紅的景象全是由春風吹來的」。 　　　4、你喜歡哪一句詩？ 　　　5、體會詩人的心情？ 　　　6、想像幾幅畫面。 　　　7、背誦。 　　三、紅杏枝頭春意鬧 　　　1、改本詩為記敘文。 　　　2、運用文中的名句。 　　　3、學生自主設計作業。春日名句運用。 　 　　

　[2010-08-09] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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