古詩詞鑒賞之我見

《語文教學大綱》明確要求高中學生應「初步具有對文學作品的鑒別欣賞能力」，2006年《考試大綱》對本考點提出了兩項考察要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文學作品的思想內容和作里者的觀點態度。（能力層級為 E） 在文學作品中，關於古詩詞鑒賞的題目是歷年高考語文的必考項。筆者欲就此談談自己的一些教學心得，以期與各位同仁探討商榷。筆者認為：如果考生能將對詩歌的認識提升到理性的高度，不斷增加自己的知識儲備，再加上臨場的一些小技巧，這樣,對考生來說,問題就會迎刃而解。一．考生在平時的語文學習中，應有意識的逐步形成較豐富的古典文化儲備：1．了解傳統的審美習慣和意象的特殊內涵。「望月懷人」。如李白的《峨嵋山月歌》、蘇軾的《水調歌頭》「折柳送別」。王維的《送元二使安西》：「渭城朝雨一清塵，客舍輕輕柳色新」中包含的不忍朋友離別的感情，給人以無窮的回味。「傷春悲秋」，或「因秋而思鄉、懷人」。馬志遠《天凈沙·秋思》把描寫秋景後對故鄉的思戀抒寫到了極致；李清照《一剪梅》「紅藕香殘玉簟秋」引出了對丈夫久別後的思念。「聞雁思歸」。王灣的《次北固山下》「鄉書何處達，歸雁洛陽邊。」 古人見「流水」而思年華易逝。蘇東坡高唱「大江東去」而感慨韶華不在，「人生如夢」 。 眼望「秋色梧桐」，引發文士心底凄涼的悲感。李清照一句「梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴」，道出其在國破 、家亡、夫死後心境的悲涼。「冰雪」的晶瑩常比喻心志的忠貞、品格的高尚，王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》里誦唱著「洛陽親友如相問 ，一片冰心在玉壺」。 此外，用蓮表達愛情；菊象徵堅貞高潔；杜鵑鳥象徵凄涼悲傷；鷓鴣象徵離愁別緒；梅花象徵傲霜鬥雪，不怕挫折打擊，純潔高尚的精神追求。這些均以成為古詩中的固定的意象特徵。2．了解詩歌的表達技巧⑴．抒情手法：①直抒胸臆，即直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。如元稹《菊花》「不是花中偏愛菊，此花開後更無花」，通過作者對菊花的偏愛，直接表現了詩人對堅貞、高潔人格的讚美。②借景（物）抒情，即詩人把自己所要抒發的情感、表達的思想寄予在景物之中，通過描寫景物予以抒發。如李清照《如夢令》「昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦」。全篇抒情藉助對海棠這一事物的感受表現出來，那種對春光的留戀和惜別的傷感情緒得到恰到好處的表現。 ③情景交融，即「一切景語皆情語」。如白居易《琵琶行》「東船西舫悄無言，唯見江心秋月白」。④托物言志，即詩人借自然界中的某物自身具有的特徵，來表達某種志向或情感，往往帶有人格化的色彩。虞世南《蟬》：「垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是籍秋風。」詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊藉的的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑藉，自能 聲名遠播，從而表達出對人的 內在品格的熱情讚頌和高度自信。⑤ 借古諷今，借歷史上的事件來諷喻當朝。如杜牧的《赤壁》「折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗任前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。」 通過對赤壁之戰中起關鍵作用人物周瑜的描寫，並沒有把他寫成一個戰爭勝利的主宰 ，而說他的勝利只能藉助於東風，實際上寄寓詩人心中「世無英雄，使豎子成名」的抑鬱不平的心裡。⑥ 化用典故，即化用前人詩文中成語典故，包括歷史故事、神話傳說、詩文詞句等，在自己的詩詞作品中，並賦予新的含義，起到點石成金的作用。化典豐富了讀者的聯想，增加了詩句的內容，擴充了詩句的內涵。如辛棄疾《永遇樂 井口北固亭懷古》化用了孫權、劉裕以及劉義隆的典故，表現了作者對孫權，劉裕等英雄人物的讚揚，對劉義隆軟弱投降的批判，隱含對南宋朝廷偏安一寓的諷刺，最後，通過「廉頗老矣，尚能飯否？」的典故，抒寫自己尚能為南宋朝廷出力的雄心和壯志。⑵描寫手法：①渲染，即從正面著意渲染，如趙師秀《約客》用「家家雨」「處處蛙」渲染深夜的靜。②烘托，即從側面著意描寫，作為陪襯，包括正襯和反襯。③白描，即不加渲染烘托的寫作手法。如聶夷中《田家》：「父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。」全詩 以小見大，寥寥數語就勾勒出了父子辛勤勞作、官家修築糧倉的畫面，表現了封建統治者殘酷剝削、壓榨農民的深刻主題。④欲揚先抑，指不從正面平鋪直敘 ，先從反面著筆，加以貶抑，而後透露出自己的真實意圖。如辛棄疾《破陣子》。此外，還有動與靜、虛與實等描寫手法，都應是在平時努力儲備的對象，做到「儲備多多，做題活絡。」二．除了平時的充分準備，在考場作題時，考生應掌握一定的科學作答技巧⑴審讀詩題 ：朱慶餘《近試呈張水部》：「洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿 ，畫眉深淺入時無。」初看詩，梳妝打扮後要去拜見公婆前的不自信的心理，詩要表現什麼？就只是簡單去寫一個女子去見公婆的心理嗎？理解是不是太流於膚淺了呢？帶著這樣的疑問，再審讀全詩，當看到題目「近試呈張水部」，馬上令人恍然大悟了：原來此詩寫於鄰近考試即考試前，那麼文中的舅姑就有了著落，即主考官水部郎中張籍，詩意是考試在即，朱慶餘不知道自己能否中第，寫出了朱慶餘在面對一場關係到自己仕宦前途的考試前特有的不安和期待。像這樣的詩，數不勝數。如2004年高考第16題：閱讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）秋 思張籍洛陽城裡見秋風，欲作家書幾萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。 王安石評價張籍詩歌的風格是「看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。」試析此詩寫了生活中哪一個尋常的細節，表達了他什麼樣的情感？審讀詩題，結合前面的知識儲備，知道自古有因秋思鄉、懷人的審美習慣，秋思便迎刃而解：這是一首懷念家鄉親人之作。此詩很容易讓人揣摩出寫完了當時的那封信，又唯恐寫不全『寫不盡又拆封的心理，拆封即「開封」。故答案為：家書將要發出時，又覺得有話要說，故「又開封 」，作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人的無限深切思念，所以又打開信封補寫 。⑵ 從注釋入手，不放過注釋，可能成為解題的關鍵。閱讀下面這首詩 ，然後回答問題（8分）懷崇樓新開南軒與郡僚小飲歐陽修繞郭雲煙匝幾重，昔人此時感懷崇。霜林落後山爭出，野菊開時酒正濃。解帶西風漂畫角，倚欄斜日照青松。會須乘興攜嘉賓，踏雪來歸群玉峰。【注】此詩寫於作者貶於滁洲時。懷崇樓為「昔人」唐代名相李德裕因朋黨之禍貶為滁洲刺史時所作。有人認為詩的尾聯與孟浩然《過故人庄》中「待到重陽日，還來就菊花」出於同一機杼，表達情感相同，你怎樣看，請簡要賞析。答：不同（1分）①孟詩因路過朋友的村莊，受到朋友的熱情招待，酒桌暢敘對再次歡聚的嚮往。②本詩詩人雖遭貶，卻樂觀頑強，積極向上，說來有昂揚奮發之氣。如果沒有詩尾的小注，就很難解決詩人由何而「乘興」「來歸」群玉峰的欣喜的根由，也很難了解詩人樂觀向上的精神。⑶文學批評上講「因人論詩」，是說了解一首詩，首先要了解作者的人生經歷，由於不同生活境遇或追求，使不同的作者詩歌中呈現了相同或相近的風格。如屈子詩的浪漫，李白詩的奔放，杜甫詩沉鬱頓挫，同時，還應注意總結某某作家為文的傾向，如杜甫除《望岳》、《春夜喜雨》、《客至》等極少數作品外，大都反映其愛國詩人的情操，「戎馬關山北，憑軒涕泗流」、「感時花濺淚，恨別鳥驚心」無不表現其對民生疾苦的關注。詩人對百姓疾苦的百感交集，既是身世之感，又是家國之悲，已自是很清楚了。而李白的詩充滿了盛唐氣象，充分表現了盛唐社會人士的自信與抱負，神采飛揚，充滿理想主義色彩。故了解一個作家的人生履歷也是非常重要的，只有這樣才能更好的把握一些詩詩意，提高鑒賞的水平。筆者認為，考生們如果能從上述文字中受些啟發，養成良好的文學鑒賞習慣，則對於做好高考語文試卷中的「古詩詞鑒賞」題是大有裨益的。 2
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