家庭教育狀況問卷調查與評析（學生卷·二）

Ⅱ.1.對於「你學習不好與家庭教育、家庭環境的哪些方面有關？」 這一設問，學生們的回答真實客觀，準確到位。現根據應答人次多寡排列如下，請家長們留意。

（1）父母親文化程度低甚至沒文化，嚴重缺乏教育意識。

（2）父母等人看電視影響子女學習，子女大都敢怒不敢言。

（3）父母忙於工作、經商、社交，對子女學習漠不關心，有的根本不管。

（4）家庭學習環境差，干擾大。如自已沒有獨立的學習場地；弟妹干擾；家裡來人多，家長與之聊天，打麻將，猜拳喝酒，聲音吵雜。

（5）家長沒能力輔導功課，也沒為他們聯繫暢通的學習求助渠道。

（6）看電視父母不聞不問。

（7）父母抓子女學習時緊時松，得知考試成績低便緊抓幾日，平時很少過問。

（8）父母讓幹活做家務佔用了學習時間。

（9）父母親不和，吵鬧打架，攪亂自己心思。

（10）母親嘴碎，沒完沒了地嘮叨。

（11）父母經常打罵，老擔心試考不好挨打，心理壓力大。

（12）父母惜錢不給買學習資料、工具書。

一些同學還指出了自己的家庭環境、教育上存在的其它弊端：家教方法不合時宜，陳舊落後，不會做題開口便罵，動手便打；管得太嚴，要求過高，如讓學得很晚，第二天上課沒精打彩；管得太松；親子關係不融洽，一提起學習便談不到一塊；父母諷刺、挖苦、冷落；父母雙方或一方長期不在家；父母不能做表帥；家庭收入有限，生活困難。

另有少部分同學以為，自己學習不良與家庭教育無關，是自身有問題（不勤奮，不聰明）。這種觀念雖說有一定偏差，但「在自己身上找原因」卻是一種正確的歸因方向。學習應該說主要是自己的事，但與家庭教育也不無關係。

Ⅱ.2.評析

家庭教育領域最大的疾患，一是家長沒有充分、深刻、清醒地認識到教育子女的重大意義，從（1）至（12）條均直接或間接地反映了這種趨向與狀況。二是相當數量的家長口頭上很關注自己孩子的學習，縈繞於懷的是子女的教育、前途問題，然而卻捨不得花一點錢去買家教書籍、資料學習，懶得去探求、掌握一般家教方法及經驗，只把希望寄託給學校和老師，一廂情願地幻想孩子大一點就會懂事並趨向良性發展。在此，德國家庭教育家卡爾·威特在其著作《卡爾·威特的教育》中的一句話會粉碎這種夢幻，「倘若家庭教育不好，就是由那些最優秀的教育家進行最認真的教育，也不會有好的效果。」教育的根是苦的，教育的果實卻是甜的。家長們要摒棄怕麻煩心理，在子女教育方面投注一定的時間、腦力、金錢，要有「捨得一身刮，要把孩子扶上馬」的精神。有同學抱怨自己的家長「只顧自己做生意賺錢」，「只盡義務把子女送到學校去念書便了事」，對子女的學習表現滿不在乎。誠然，為了當前的生計，掙錢要緊；為了自己的將來和孩子的未來，教育好子女更要緊。前者是短期行為，後者是長期效應。常言道：「缺錢少錢生活困難，子女不學好走歪路是一災難」。教育子女成人成器，等同於掙了大錢。家長們理應明白這一淺顯道理。

家庭教育的實質在於「管教」。「管」字當頭，輔之以「教」。「管」一是要幫助孩子學會管理自己的生活，培養圍繞學習這個中心的相應的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣，聽課、作業的習慣，閱讀思考的習慣，文具管理、時間按排的習慣等；二是家長要「管」住自己可能影響孩子學習秩序、環境的嗜好與行為，自我剋制，創造寧靜、舒暢、祥和的家庭氛圍，一切以孩子的學習為重。「教」的首層含義就是在孩子待人接物、為人處世、品德修養、生活作風等方面多引導多示範，養成其自立自強、勤奮節儉、不追逐時尚、學會過簡樸生活。「教」的次層含義是指有輔導能力的家長在孩子課業有疑難時及時幫助，或以自己的某些專長學問擴大孩子的知識視野。有一同學說：他爸爸有較豐富的文物歷史知識，常跟他講文物產生歷史年代及背景，這有力地激發了他學習歷史、考古知識的慾望和興趣，他對其餘課程的學習也比以前認真了。

如果說家長把「管教」只是狹隘片面地理解為懲罰或製造肉體痛苦，那便是家庭教育走向陰溝的序幕。動用武力對個別孩子也許是不可不用的手段，但畢竟是不可常用的手段，因為那是最後的「撒手鐧」，假如這一招也不靈了，你還能怎麼樣？孩子們會經常犯錯，他們需要通過錯誤成長，需要我們幫助，他們既不需要我們包辦，也不需要我們進行心靈施暴和身體施暴。

一些母親對孩子的學習非常關心，管教孩子的動機也非常強烈，孩子若學習退步，行為失范，她則憂心忡忡，於是就不停地「嘮叨」。「母親嘴碎，子女耳背」，其教育效果也就可想而知了。作為母親，當發覺自己說得太多而效果太差時，就應該講究「嘮叨」的技巧。我們知道，人性深處最渴望的是被讚美。人人都喜歡聽好話，何況是孩子。當批評減少而代之以稱許誇獎時，孩子所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。「數子十過，不如獎子一長」。因此母親首先要充分肯定孩子的長處，贏得孩子的認同感。你如果只一味地數落孩子、責怪孩子，把孩子說得一錢不值，一無是處，那隻能發泄你的怒氣，而絲毫改變不了孩子的現狀。相反，只會讓孩子自卑沮喪，失去信心，產生和家長對著乾的念頭（逆反心理）。如果你真想達到目的，那麼在對孩子的進步給予表揚的基礎上，再對其過錯予以指明糾正，並讓孩子相信：過失是容易改正的。這樣，孩子就樂於接受你的意見。其次，母親本人所說的話要合乎情理；其三，不能剝奪孩子的發言權和申辯的機會，孩子申辯既能培養孩子自主意識，又能夠使家長知道孩子真實的想法（包括錯誤的正確的），還能消除親子間的某些誤解、隔閡，更重要的是讓孩子知道母親是尊重他的，進而對母親轉變態度產生好感；其四，施教時要注意到孩子的情緒狀況。當他高興的時候，他容易接受你的「大道理」，他煩惱時，哪怕你說得再有道理，講得天花亂墜，他也聽不進去，執拗難馴。因為孩子們的理智總是服從於情緒化表現。

有的母親往往自嘲或辯解自己是「刀子嘴，豆腐心」。殊不知，正是這些刀片似的話語把孩子的心靈切成了豆腐渣。母親們難道真的找不到更好的表達方式嗎？無論是「刀子嘴，豆腐心」，還是「刀子心，豆腐嘴」，都對孩子有害無益。「嘮叨」對子女是一種隱性傷害，是最糟糕的「教法」之一。

孩子在家要不要做點家務？我們認為適當地做點家務活對學習無任何不良影響，反而能訓練其動手操作能力與生活自理能力。家長只是最好不要在孩子進入學習狀態時讓其做家務，而把這些任務安排在結束學習後的休息、娛樂過程中。