班主任手記|讓教育在學生心底開花

欣賞學生，真情互動

——班主任工作點滴談

班主任工作是平凡的，卻又是艱巨的，因為班主任工作責任重大，包羅萬象。所以，班主任工作應以愛心為根本，以真誠為基礎，以信任為前提，從細處著眼，小處入手，抓好細節，於細微處感化、關愛、教育學生，培養學生良好的學習生活習慣，塑造學生優秀品質，健全學生完美人格。

一、用心交流，有愛就有一切

蘇霍姆林斯基說過：「成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。」可見，我們教師平素不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心裡話告訴你，才會向你傾吐心中的沉悶和不快。

如我曾接收過這樣一個女生，自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環境中成長的她，個性很倔，既自卑又要強，與同學很少來往，性格孤僻，學習較差。我每次找她談心，開導她要增強自信，克服自卑，持之以恆，同時安排同學多接近她，從生活到學習各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年裡她的轉變很大，成績躍居中等。她在日記中也寫到：「我感覺到每一天，生活都充滿了陽光，因為我有關心我的老師和同學……」

「愛能融化世界的寒冰，有愛就有一切」。我相信有愛的付出，就有愛的回報。只要我們從不同的角度去欣賞他們，去發現他們身上的閃光點。

再如我們班的許小同學，平時不光成績差，行為習慣也不好，凡是班級中出現頭痛的事情，比如自修課隨便講話、做出希奇古怪的動作引同學發笑等，追究原因總是他起的頭。其他同學告訴我，許小同學小學時就是這樣，而且還鬧得更厲害。

面對這樣的學生，我知道光靠批評見效不大，經過觀察我發現，這位同學勞動很積極，交給他的任務總能出色完成，我就多次表揚他，並以此為契機，通過談心，幫其分析上課剋制不住的原因。人非草木，孰能無情，他也意識到老師的這番良苦用心。漸漸地，他變了，頭腦中有了紀律觀念，對學習也有了興趣。我又抓住契機，時時給予表揚和肯定，鼓勵、督促其一步步趕了上來。

作為班主任，用真心去關懷、幫助學生，多跟學生進行情感交流，使學生感受到班集體的溫暖融洽。

二、多點讚美，重視被「遺忘」的學生

作為班主任都有這樣一種感覺：班級中總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻也不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視「遺忘」的學生。

我班的唐同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個中午，我站在辦公室門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里倒了一堆飯粒，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所倒的飯粒。這時，唐同學走了過來，告訴大家不要踩了，然後急忙跑回教室拿來畚箕，將飯粒掃凈、拖乾淨，又去水池洗乾淨拖把再回來用拖布拖了一遍。

我被這一幕感動了，回教室後，立刻在班級表揚了唐同學，並儘力讚美了他關心集體，為他人著想的好行為。

此後，我又從幾件小事里發現唐同學性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。

漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，要面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到「我能行」，「我會成功」。

三、以誠相待，用真心換來真情

用真心才能換來他們的真情。人們常說「將心比心」，只要我們敞開心扉，象對待家人、朋友那樣對待我們的學生，和學生平等交流，真誠溝通，那樣我們就一定會成為學生可以信賴，可以依靠的朋友。

如我班有這樣一位學生徐某，偷偷把手機帶到學校。我在班上明文規定不準帶手機,但徐某我行我素。我從和班裡同學的談心交流中了解到徐某的手機老早就有了，他也有很多的校外的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。

我和他進行了一次懇切地長談, 一開始，他還算配合，下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我請來了他的家長，但我發現他用極其粗暴的、激動的語言在頂撞他的母親。

在以後和他家人的溝通中，我了解到他從小隻要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣、鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。於是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

通過與他談心，走近他，走訪他的家庭。我了解到由於經濟實力的增強，家庭收入提高，家長對學生在生活上儘可能地會去滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心，同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛，使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。

針對這樣的學生，我了解到我們班中還有，而且為數不少。正好學校有一個感恩母親的主題班會，我覺得這是一個教育的好機會，於是召開了以「我感恩，我快樂」為主題的主題班會。

通過這次班活動，讓學生了解懂得為什麼要感恩父母。學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現在做起，以實際行動來回報父母。班會活動後，我再次與他交流，他的感受很深，向我表了態，並把手機交給了我。

通過交談，我還發現他很喜歡錶現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，後來與家長再次交流，發現這位學生對家長的態度也在慢慢轉變 。

俗話說：「欲曉之以理，須先動之以情」，這句話道出了情感與教育的關係。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會「親其師，信其道」，自覺愉快地接受教師的教誨，指導，心甘情願的改正自己的不足。所以說班主任只有用真心的關愛，才會換來學生真情的流露。

四、尊重學生，發現學生的閃光點

班主任在人格上和學生是平等的，所以在教育學生時要真誠地對待每一個學生，信任每一個學生。建立和諧的師生關係，師生之間才能敞開心扉，心情舒暢地溝通。

上學期的那次南京行，聽了魏書生老師的報告，我也嘗試著希望我的同學們都有個性、有特點、能發現自己的閃光點。

為此我也嘗試了讓學生自己報名來參與班級的各項事務，結果有很多同學積极參与，特別是那些平時在班中不太活躍的學生都在周記本中寫了自己會做又能做好的事情。

事後，我發現這些同學能認真做好份內事，而且也變得活躍了。

這件事也讓我明白尊重每一個學生，通過引導，放手讓他們干力所能及的事，真的能發現學生的閃光點。對他們身上表現出來的閃光點給予讚賞，也培養了學生一種主人翁思想。

基於這種認識，我在班級管理中也採取了民主的原則，有事多與學生商議，讓學生做班級的主人，增強主人翁意識，增強集體榮譽感。例如每周我會要求學生每人出一個「點子」寫在周記本上，促進班級管理，促進學科學習。班主任一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。

總之，班主任的工作是瑣碎而細緻的，又是極具創意和挑戰的，用真心換真情是班主任的精髓所在。走近學生，走進心靈，用一顆寬容的心對待學生，善於發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，就能使教育在學生的心底開花，發芽，結出累累碩果。

本文原載於《基礎教育論壇》（上旬刊）

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