數字化校園建設的發展階段

當很多人對數字時代還懵懵懂懂的時候，大數據時代已經來臨。教育作為民族振興和社會進步的基石，對時代和社會的發展該有怎樣的呼應？

數字化校園建設，是教育順應社會發展而做出的積極行動。從數字化校園建設的歷程來看，大體經歷了三個不同的發展階段，分別是硬體建設階段、系統建設階段和學習方式轉變的探索階段。目前，不同的區域、不同的學校所處的發展階段並不一致，需要面對的問題也不一樣。

一、以硬體為主的數字化校園建設階段

每一所學校的數字化校園建設，都是從硬體開始起步的。

重點建設的硬體包括：學校伺服器和電腦的配置、鏈接到校園的光纖；電子白板和投影儀等、多媒體的系統和教室……

配置的相關軟體包括：學科教學資料庫、音頻視頻點播系統、虛擬試驗、虛擬學校、虛擬實訓環境等等。

建設有學校的校園網，整合了信息發布和交流的平台、數字化圖書館、基礎管理信息的收集和處理等等。

目前，有不少學校的數字化校園建設，就處在這樣的階段。雖然有了一些基本的設備和網路，但光纖的帶寬不夠，網路使用經常受阻；各種資源比較分散，查找起來非常繁瑣；管理的條線比較多，缺乏相互之間的整合……這些問題導致了不少人不太喜歡使用這些設備，設備的利用率偏低。

二、以系統集成為核心的網路平台建設階段

這是以數據的共享、集成為標誌的系統建設階段。包括：

學校管理的信息化系統建設。校園一卡通，為學校的管理提供師生各種數據的實時採集和數據分析。學生的學籍管理系統、教師的人事管理系統、學校的教育教學和科研系統、學校的課程教學系統等在同一個平台上集成，相關的信息可以根據許可權的約定很方便地在網路上獲得。

教學過程的信息化系統建設。逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導，學生個別化學習，在線考試等教學環節包容進來，形成大容量、開放式的學習環境；構建開放式的網路課程，學生可以根據需求選擇相應的資料、視頻等多元化的課程內容，能夠通過網路和任課教師進行互動，接受指導，為學生選擇教師、選擇課程、自主學習和協作學習提供便利；

教學資源的數據化處理系統。很多學校建設的數字化圖書館，僅僅是將文本的資料和書籍通過掃描等方式，變成了數字格式存儲起來，檢索起來非常困難。需要進行二次加工，將這些資料通過「碎片化」，變成一個個可以自由檢索的數據；很多教學資源供應商提供的學科教學資源，通過各不相同的軟體系統進行呈現，很難在同一個平台上展現。需要通過釋放源代碼，將其拆分成一個個的資料片段，在同一個平台上檢索，才能發揮其應有的價值。我們不缺少教學資源，但缺少的是可以共享的、可以便捷檢索的有價值的教學資源，這是當前必須要解決的一大難題。

與數字化校園建設相匹配的，是教師隊伍的信息化水平的提升。數字化建設的關鍵在教師，如果教師自己對數字化本身是排斥的、是心存恐懼的，就很難推進數字化校園建設的深入。學校在校本培訓之中，一定要將與數字化校園建設相關的培訓工作放在重要的位置，積極加以推進。

三、以學生學習方式轉變為核心的建設階段

它有幾個標誌：

一是雲平台。學習終端的功能進一步簡化，大量的應用軟體和學習資源都在雲平台上。就等於是讓雲平台將學生的書包背起來，學生只需要攜帶一個便捷的終端機，就可以隨時隨地接入學習。學生的學習時空由課堂延伸到了課外，由校內延伸到了校外。

二是龐大的數據收集、處理和分析系統。這個系統能夠及時收集學生在學習過程中的各種學習行為，能夠將學生的思維可視化，幫助我們了解學習是如何發生的，學生對學習內容的那些內容感興趣，在哪些地方逗留的時間過長。從而幫助我們了解學生，因材施教，真正讓個性化學習落到實處。

三是建立一支以數據分析和教育評估為特長的專家型教育團隊。這個團隊能夠從海量的數據中洞察秋毫，幫我們找到影響學校教育教學的一些關鍵因素，找到影響學生全面發展的關鍵因素，為有針對性的輔導、為學校教育教學的改進提供基於實證的判斷。

今天的虹口教育，正在實施部市合作項目「開展數字化課程環境建設與學習方式的變革」實驗，簡稱「電子書包」項目。從數字化校園建設的角度看，我們的目標就是通過「電子書包」項目的實踐，讓我區各所學校都能達到發展的第三階段。目前的情況是，有的學校的數字化校園建設尚處於第一階段，有的學校正在第二階段探索，我們的試點在第三階段開展實驗。今天，特別需要大家形成合力，緊跟時代發展的步伐。