第二單元　　標題 師友結伴同行

【本單元的地位】（含與其他單元的聯繫等）1.本單元在課程中的邏輯定位(1)學校人際交往是本單元的課程外延定位義務教育階段7～9年級（初中）思想品德課程是圍繞著三個關係進行課程設計的，即：成長中的我（與自我的關係），我與他人的關係，我與集體、國家和社會的關係。本冊主題是交往──「我與他人的關係」。根據學生生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延伸的規律，本單元的內容定位在學校人際交往上，前承第一單元「家庭中的人際交往」，後續第三單元「不同文化模式中的人際交往」。(2)學習人際交流與溝通是本單元的課程內涵定位「交往」這一學習主題涉及到兩個既相互區別又互為聯繫的方面。一是關於如何交往、如何形成溝通能力的問題，這裡牽涉到道德判斷，但不是以道德判斷為主題；二是關於交往品德的問題。本單元的課程編製主要是從第一個方面考慮的，以學會學校情境中人際交流與溝通、努力建立良好的人際關係為課程的基本目標，因而與第四單元區別開來。從邏輯上分析，本單元所涉及到的同學交往和師生交往中的品德和規範，是作為「素材」而被歸納、上升到第四單元的學習主題之中的。教師在教學中必須意識到這一點，否則會造成邏輯混亂。2.本單元在學生學習中的地位學習是學生的主導活動，交往是一項重要的學習，學校人際交往是學生的主要交往領域。從小學到初中，學校的人際交往從範圍來看並無變化，即仍然是師生交往和同學交往，但交往的內容、模式卻有了相當大的改變。在師生交往方面，交往中的「向師性」大大減少，要求建立民主平等的新型師生關係；在同學交往方面，平等互惠逐漸上升為主導模式。適應這一變化，本單元把學習主題定為「師友結伴同行」，以「伴」字突出交往中的平等模式及其人際關係，以「結伴同行」表達學校人際交往的意義在於不斷成長。初中學生的學校人際交往模式在發生變化。平等、友誼、愛慕等交往中的高級情感在不斷湧現，青春期閉鎖、交往退縮、交往不當等現象在不斷增加，民主、平等的交往意識在不斷萌生。本單元的學習應有助於學生的心理發展、情感發展、道德發展和交往意識與能力的提升。【本單元內容結構】（單元知識結構表，說明各課之間的聯繫等）本單元分為兩課：第三課「同儕攜手共進」，第四課「老師伴我成長」。前一課講生生交往及同學關係；後一課講師生交往及師生關係。兩課的目標都在於強調健康的人際交往、良好的人際關係有助於學生的成長。本單元的兩個課題分別從生生、師生交往兩個維度談學校的人際交往，屬並列關係。第三課包含兩框：「同學·朋友」和「男生·女生」。從範圍上看，二者屬於包含關係，同學交往包含異性同學間的交往，但異性同學交往在內容上與一般意義的同學交往有著很大的區別，也是初中生在同伴交往中需要特別加以學習的內容。第四課也包含兩框：「我知我師，我愛我師」和「主動溝通，健康成長」。前一問題解決的是對教師的角色認知，後一問題解決的是如何與老師有效地交流、溝通，是前一問題的深化。總體而言，本單元的每個框都存在一個從知到行的學習過程，而重點放在「行」上，即突出新課程所倡導的「探究學習」的課程理念，突出道德學習中的重在實踐的德育理念。第三課　　課題 同儕攜手共進【學習目標】課程標準內容目標具體學習目標知識能力情感態度價值觀了解青春期閉鎖心理現象及其危害，積極與同學、朋友交往，養成熱情、開朗的性格知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質；知道什麼是青春期閉鎖現象及其危害；能夠說出交友的基本原則；能夠繪製自己的人際樹輪圖，並能據此分析、概括自己的人際關係狀況；能夠用自己的話概括什麼是友誼，能夠對教材中提供的交友案例提出適當的解決方法；能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當地解決自己的交友困惑與衝突，能夠做出負責任的選擇；願意和同學交往，不封閉自我；在同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則；接受自己的人際關係現狀，願意改變自己，主動悅納他人，培養開朗活潑的性格；正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼，學會用適當的方式與異性交往知道男性與女性在心理發展方面存在的主要差異。能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。願意與異性同學交往，尊重異性同學；正確認識並接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感，願意反思並正確把握情感問題；選擇並初步形成有關友誼的正確的價值觀。【資源分析】㈠學生分析本課的主題是同伴交往，在同伴交往中，初中生面臨著兩個最緊迫的問題。一是圍繞什麼是真正的友誼而產生的找尋朋友的需要與困惑，二是圍繞如何與異性同學交往而產生的性別角色認同和情感需要及困惑。前者反映的是朋友問題，更重要的是反映了學生友誼觀的成長；後者反映的是男女生的交往問題，更重要的是反映了學生性別意識的形成以及青春期的情感發展。在朋友與友誼的問題上，學生能夠說出自己都有哪些朋友，但並不一定明了自己的人際狀況，包括自己在他人人際圈中的位置；學生都希望自己擁有好人緣，但並不一定了解什麼樣的品質受人歡迎，對自身在交往中的品質也缺乏自我認識；學生都希望獲得真正的、持久的友誼，但並不一定能夠妥善地處理人際交往中遇到的問題。這些都要在具體的問題情境中學習：學會寬容，學會傾聽，學會接納，學會分擔，學會批評，學會說「不」。在男女生交往的問題上，學生正在經歷性別角色社會化的過程。因此，男女生交往中的首要問題是如何促進學生性別認同，即男孩要有男孩的樣子，女孩要有女孩的樣子。好的教育應該能夠促進學生的性別意識的發展，而不是人為阻隔學生性別意識的正常發展。所以，要讓學生充分了解性別間的差異，學習彼此的長處，擴大交往的範圍，提高交往的能力。其次，伴隨著性別意識的發展，初中生在交往中普遍表現出來的問題是男女生之間的隔閡，男生只與男生玩，女生只與女生說話。這使得該年齡段的學生就性別角度而言交往面變窄，並且導致對正常的男女生交往過於敏感，不利於學校人際氛圍的和諧發展。因此，必須倡導積極的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能產生的愛慕之情，這是學生面臨的又一個難題。對此，需要正面引導學生，學會接受，學會辨別，學會調控，從而做出負責任的選擇，進行正常的男女生間的交往。㈡教材分析（教學內容分析；結構分析，說明各框之間的聯繫等）本課的兩框在邏輯上存在著包含關係，同學包括男生女生，朋友當然也包括異性朋友。一般地說，第一框是處理普遍意義上的同學交往問題，核心是朋友和友誼，這裡不分男生女生；主題是積極與同學交往，學會人際溝通，妥善處理友誼問題，最終擁有良好的人際關係。第二框是處理特殊意義上的同學交往問題，核心是男生女生如何交往，這裡同樣強調積極的同學交往、人際溝通和友誼，但主題是正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼，學會用適當的方式與異性交往。因此，兩部分在範圍上雖然是包含關係，但關注的內容是不同的。第一框　「同學·朋友」的邏輯結構本框的基本邏輯架構是從感知自我人際狀況到對友誼的理解再到友誼困境的嘗試解決，各部分內容都是建立在問題學習基礎之上的，由問題情境到簡要概括，強調在活動中探究，在探究中學習。第一個環節（第一目）是認知人際狀況（「我的人際圈」）。通過繪製「人際關係樹輪圖」的活動直觀地感知自己的人際狀況，認識到在同學交往中要開放自我，積極交往，做一個受人歡迎的人。什麼樣的人才受人歡迎呢？藉助小組活動和相關鏈接，概括出受人歡迎的品質。第二個環節（第2目）是上升到友誼的高度認識與同學的交往（「與友同行」）。首先是通過活動思考什麼是朋友，朋友從哪裡來。藉助兩個問題情境概括出交友中的平等互惠、寬容理解等溝通技巧，從而得出什麼是友誼、友誼的準則有哪些。最後，嘗試用所學習的交流、溝通技巧和對友誼的理解解決交友困境。第二框　「男生·女生」的邏輯結構本框包括兩個目：「讓我們盪起雙槳」和「把握青春，把握情感」。第一個目（「讓我們盪起雙槳」）從男女生交往的一般方面來談，包括兩層。第一層是從男女生各自的優勢、差異、合作中概括出異性同學間積極交往的意義，既是增進性別意識，也是完善個性、促進交往能力的提高。第二層是從具體交往情境中探討男女生之間怎樣進行正常、健康的交往，並概括出一些異性交往的基本原則。第二個目（「把握青春，把握情感」）從男女生交往的特殊方面來談，包括三層。第一層是談如何正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼；第二層通過情境和案例探討如何在異性情感交往中做出負責任的選擇，並學習辨別這些情感；第三層是談在與異性交往中學會如何保護自己，以促進健康的男女生交往。㈢本地本校資源分析㈣相關資源鏈接（如名詞解釋、理論動態、相關熱點背景等；參考資料要精選和加工，注意著作權等）【教學策略】（課時安排；教和學的方式；活動建議等）(1)課時安排本課原則上安排4課時，建議每個框2課時，其中每個目各1課時。(2)課前準備本課是學習同伴交往的原則和策略，因此，教師在課前應對授課班級的人際交往狀況、班級人際氛圍有所了解，可以事先搜集一些班級中同學交往的典型案例，調查班級同學對朋友、友誼以及男女生交往的不同看法、傾向性的意見，這樣，課堂教學才能更具有針對性，更貼近學生的現實情況，使學生產生共鳴。本課的探究性活動較多，有些活動或交往案例不一定適合您所在地區或學校的情況，教師可以重新組織、設計這些活動或案例，特別是運用一些身邊發生的真實的交往案例，教學效果會更好。(3)教學方法本課在教材內容的組織上有一個明顯的特徵，即先進行相關活動，然後根據活動結果引導學生自己歸納，提煉出活動的主題，特彆強調學生能夠通過活動有所體悟。故此，教師應在「做中學」這一基本教育理念指導下設計自己的教學方法，特別提倡多採用活動教學、情境教學、案例教學等教學策略，結論部分應多由學生通過體悟自己得出。(4)社會實踐活動結合本單元的主題探究活動，組織學生對本校、本班的同學交往狀況、困惑進行調查，例如，什麼樣的同學受人歡迎，誰有好人緣兒，受歡迎的原因是什麼。對男女生交往，學生往往有不同的理解、態度，讓學生設計一些問卷調查也是很有意義的。【內容提綱】同儕攜手共進同學·朋友我的人際圈閉鎖心理的含義形成良好人際關係的意義交往中受人歡迎的品質與友同行什麼是真正的朋友？（交友的益處）朋友從哪裡來？交友的原則男生·女生讓我們盪起雙槳正視異性同學間的關係男女同學之間積極交往的意義男女同學之間如何進行正常、健康的交往？把握青春，把握情感正視男女生交往中的情感問題如何把握情感？在異性交往中學會自我保護【重難點解答】1、與友同行這部分是本課的重點。首先討論什麼是朋友，交友有哪些益處。其次是探討朋友從哪裡來，即交友的方法、人際溝通的藝術。這部分通過在交友困境中探究解決問題的策略，歸納出一些主要的交友原則。最後，在提供的交往情境中，學習如何運用交友的原則。2、把握青春，把握情感這部分是本課的難點，它包含具有邏輯關聯的三個層次，第一是正視這一現象，認識到這是正常、自然而又美麗的事。第二是如何把握，即能夠對此類現象有客觀的認識，學會理智地把握情感、把握青春，能夠做出負責任的選擇。第三是在與異性交往中學會保護自己，這是當前中學生學習如何交往的一個現實課題。【學習評價】（評價方案要可操作：能力素質測評方案；習題檢測方案等）要了解學生在學習本課後在人際交往方面的進步，可採用學生自我報告和他人報告相結合的方法，報告自己在同伴交往方面的進步，舉出具體的事件和做法；也可讓其他同學指出該學生身上的變化，並能用具體的事例來說明。
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