竇桂梅的博客

07-21

·教師讀書現狀、心態和需求 (2010-6-25 10:41:00)竇桂梅教師讀書現狀、心態和需求

——在一次圖書研究會議上的發言

竇桂梅

　　平常，我們看到的是書的文字，沒看到幕後各位鮮活立體的出書者們。有這難得的機會能和幕後的你們交流，真好。我沒有準備，即興發言，也許很隨便。不過，準備的東西可能不一定是很自然的東西，可能想的就複雜了，說出來也許過於嚴謹和理性。呵呵。　　先談第一點：讀書現狀。教師想讀，沒時間。這確是事實。現在，教師的壓力不輕。比如小學教師基本是包班，一個人教好幾科，大量時間都泡在課堂上。課後要參加各種培訓，要寫教案批改作業，還要管理學生的「吃喝拉撒」——負擔非常重。　　再有，小學裡，女教師特多。學校搞讀書沙龍大多是下班的時間，有的就要回家做家務。平時你和老師談讀書問題，得到的感慨基本是沒時間——要經營自己的家庭，要管理自己的孩子。就我來說，自己的孩子學習自理能力比較強，愛人比較理解我，所以飯他做，活他多干，這就讓我騰出更多的時間讀點書，干我應該乾的事。更多的女同志就不是這樣，就自然而然擠佔了她讀書的時間。你想想，由於女同志的生理變化快，不像男同志，她在那麼大的負擔當中，還要迎接教育的變化，學生的變化帶來的挑戰。因此，讀書，她也知道是件好事，但她確實精力、能力達不到。說心裡話，所有的時間都被擠占，如果有一點時間，那就想睡覺！中學老師呢，可想而知。

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(2010-6-18 12:38:00)竇桂梅為什麼要這樣考試

竇桂梅

人生就是考試

　　近幾天，那些家裡有中考，高考這樣孩子的家長，高興悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成績影響的。「一考定終生」的高考制度，確實發揮選拔人才的作用，一些高分的學生自然被選入名牌重點大學深造。而與選拔相對的便是淘汰。老師呢，對成績的過分重視，考試早已瘤變成為老師的法寶，分數成為了學生的命根。如此巨大的壓力之下，許多學生考試怯場，討厭考試。　　在美國，學生的一些大考，家長往往是在收到學校的成績單才知道，自己的孩子又參加了一次大考。一點大考緊張的氣氛都沒有，學生都非常輕鬆自在地應對。除此，筆者還想到了美國的考試並非中國的「一年一考」，而是一月一考。只要你願意，你隨時可以參加，每次考試的成績都被認定，直到你自己對成績滿意為止，取你最佳的成績。這使得考試成為了學生習以為常的考試，對於每個人都是公平的，而且是輕鬆的，成績也往往能反映了他們真實水平。

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(2010-6-11 10:16:00)竇桂梅必須不拘一格，靈活識字

——《祖國在我心中》一課的教學建議

竇桂梅

　　這幾天聽了兩節低年級識字課。　　字是學生走向閱讀理解的攔路虎。因此，如何掃清識字障礙，是擺在語文教學面前的重要課題。學校圍繞「一手好字」的質量目標，制定了不同年級的落實措施。特別需要表揚的是，二年級的語文教師們輪流做識字教學的研究課。負責「主題識字」專項研究的王傑紅老師，還專門給全校所有語文教師進行了專題階段彙報。一年半的實踐與積累，我們看到了些許成績。　　由於我國古代蒙學，語文教育是起點，而且語言組成是韻語形式。朗朗上口，合轍押韻《三字經》、《百家姓》、《千字文》等，都是古代蒙學教材的典範，它們以韻語、屬對的方式，開啟兒童心智，激發兒童對漢字的認知。因此，古代蒙學中的識字教學，對現代語文識字教學仍有深刻的啟示。這是我國古代語文教育內容的重要組成部分，也是低年級學生初始階段語文學習的重點。　　也正是基於這樣的思考，再加上學校使用的北京師範大學的教材，其選文大多是「韻語」形式。運用韻語識字，不失為一種好辦法。所以，學校在這方面開展的「韻語識字」教學，初見成效。　　當年，我以身示範，給老師示範《登鸛雀樓》的識字教學步驟，並進行專題培訓，還邀請海淀中心學區觀摩了我們的這種識字教學。可以說，老師們對這種識字步驟的掌握，基本都會了。第二年，我又派這些教師輔導下一個年級的教師。當然，其它識字方法，我依然鼓勵教師根據教材的不同，以及學生的情況不同採取不同的方法識字。

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(2010-6-4 11:13:00)竇桂梅主題單元的語文課該怎麼備？

竇桂梅

　　話由——　　開學，我聽了四年級的一位年輕教師的第一節語文課。這是北師大版，第一單元「師恩」主題單元的開篇課文——《師恩難忘》。上課的老師功底厚，儘管是一節常態下的教學，但如果從年輕教師教學入門的要求來看，不錯（教語文還不到一年）。可，進了教學的門，如何走進去探出個究竟來，這還需要功夫。隨著教學經驗的增多和本人的努力，這位老師一定會大有出息。我堅信。也正是這位老師與我彼此間的惺惺相惜，才促成了這段記錄。以下內容，是給這位年輕教師的評課及由評課引發的思考，願和老師共勉。立存此照，留待日後回味。

由《師恩難忘》一課引發開去

　　因這一位年輕老師的課，我想到了一些「底子」不如她的語文老師們的課。在我看來，即便是這位很優秀的教師，都需要通過進一步的研究，才能把課上得有效，其他老師的課呢，更需要再加強。　　我擔心，也能想像到，大多的語文課是把課文「摩挲」一遍。平平淡淡，乾乾巴巴，讀讀課文，寫寫字詞。當然，有些環節這樣做，也相當必要。不過，想想我們的學生，天天如此，不管什麼「寓言」、「散文」、「說明文」，一成不變地簡簡單單走下來，一年、兩年、六年，語文成了沒有感情、沒有思想的白紙黑字，它怎麼可能不讓學生覺得味同嚼蠟呢？

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(2010-5-25 11:25:00)竇桂梅一堂語文課如何有效

——以《師恩難忘》一課為例

竇桂梅

　　《師恩難忘》的作者是劉紹棠。課文講劉紹棠的第一個啟蒙老師，對他從事文學創作的影響。這是一篇深情而樸實的文章。課文通過對田老師「故事法」教學的回憶，抒發了對老師的尊敬與感激之情。　　聽完執教老師上的這第二課時，我在想，這節課落在學生思想、情感認識上的收穫究竟有多少？　　文眼，這位老師定的是——「師恩難忘」，也是題目。《師恩難忘》中，難忘的是啥？我們的課，能否讓孩子們真正感覺到田老師的「師恩難忘」？課聽下來，總體感覺是蜻蜓點水，沒有深入進去。也就是說，沒有把文字拆開，把難忘的師恩之感「破譯」出來。不然，那些經典的詞句，雖讀千遍萬遍，不知其味，便沒了「師恩」。　　我想，這篇文章中，由「師恩難忘」引發開去，不是不行，但個人感覺這個「主題詞」有些抽象，是一種概括性的詞語，大、空。這堂課，從「師恩」出發，僅了解課文情節後，再回到結尾「無心插柳……」，學生還是在文字表面打轉轉。「恩」太空，於是課就飄了。　　如何讓剛升入四年級的學生找到具體的「形象」？我看，關鍵是要找到文字中的具體抓手。我讀到了文中「感念」一詞。這個詞就有一種，一觸肌膚，就能摸到體溫的感覺。作家劉紹棠的這個「感念」，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀念、懷念、感念。如果照這個思路，引導學生結合課文內容思考作者「感念」的究竟是什麼，最後結合作者抒發的「十年樹木，百年樹人」，「插柳之恩，我終生難忘」——「師恩」可知、可感，從而具體化了。

閱讀全文(2869) | 回復(12) | 引用通告(0)·竇桂梅和清華附小的《小學語文質量目標手冊》 (2010-5-25 11:17:00)竇桂梅竇桂梅和清華附小的《小學語文質量目標手冊》

崔巒

　　竇桂梅，如今在語文界無人不知，無人不曉。但是，大多數人只知其課，不知其人；只知她在課堂上的風采，不知她在領導教學上的用心。竇桂梅，作為清華大學附屬小學的副校長，她在領導教學上下的功夫，比在自己教學上下的功夫要大得多；她在提升清華附小語文教學品質上作出的貢獻，與她在語文教學上作出的貢獻相比，一點兒也不遜色。其中，她帶領附小語文教師團隊，花費七年時間、付出許多心血研製的一套12冊《小學語文質量目標手冊》（一下稱《手冊》），便是一件成功之作。用竇桂梅自己的話說，這是「一群人向著共同偉大的事物」「認認真真地做成的一件大事」。　　竇桂梅是怎麼想起做這件事，又是怎麼做成這件事的呢？這還得從她當上語文教師說起。

從「三個超越」到「主題教學」

　　自從1994年開始教語文，竇桂梅就不是一個「安分」的語文教師。她真切地感受到「三個中心」（以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心）對語文教學的禁錮，一心想讓教材變得厚一些，課堂變得大一些，學生學得主動一些。於是，提出並開始踐行「三個超越」。即「學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師」。就在別人還在更多地關注、研究怎樣教更能取得高分數的時候，竇桂梅已經從中跳了出來，為學生主動學習、幸福成長著想，不能不讓人刮目相看。

閱讀全文(1371) | 回復(24) | 引用通告(0)·教師博物館　

(2010-5-18 10:12:00)竇桂梅教師博物館

竇桂梅

　　博物館是對人類和人類環境的見證物進行研究、採集、保存、傳播的機構。據2005年統計數據顯示，我國已有各類博物館2200個，主要分為歷史類、藝術類、科學與技術類、綜合類這四種類型。相信隨著社會經濟、文化的發展，這個數字正在不斷變大。但，恕我孤陋寡聞，我還沒有聽說過哪一地區、哪一學校有教師博物館。而烏克蘭的每座城市都有教育博物館，幾乎每一所學校都有教師博物館。　　烏克蘭是一個尊師重教的國家。跟著蘇霍姆林斯基女兒學習12年的中國博士烏日甘娜說，他們國家有一個傳統就是對教師的尊重勝過對醫生的尊重。只要家裡有當老師的，就是受尊重的家庭。在中國，玫瑰花是為愛情而送，而在烏克蘭，人們也給教師送玫瑰花，表示一份特別的愛。怪不得在開幕式的大會上與會專家領導都會得到一束玫瑰花。而這種尊重，更體現在為教育、為教師而立的——「教師博物館」。