沒有懲罰的教育是虛弱的教育

07-21

最近教師圈裡在傳的湖南老師被刺事件，再次把懲罰教育推到了風口浪尖。這不禁令我聯想起著名教育家李鎮西老師的一篇文章，裡面提到自己曾經兩次打過學生——這當然不是我的捕風捉影，而是在他的書中都有詳實的記載：

「我曾兩次出手打學生。一次是因為高八五級一班的陳軍到我班來搗亂，另一次是因為高八五級二班的韋慶春在打籃球是欺負我班小同學。」

——你看，他連被害人的名字都記載的清清楚楚。並且說，兩次打了學生後，他都認為自己是正義的。

在教育行業，特別是非重點學校，學生成為差生、甚至犯罪，已是屢見不鮮，這也不是個別地區的問題。而究其原因，關鍵是老師敢不敢管。有些老師講課是把好手，在好班講課如魚得水。但在差班，相當於在帶「研究生」，因為一個班只有幾個學生在聽。若真管，少不了有不服管教者，免不了與學生有衝突，最終的結果是：對學生不了了之，而老師得到的評價是「學生與你衝突，說明你的方法有問題」，老師的尊嚴蕩然無存，嚴重時定為教學事故，受到行政處理等等。

不止在課堂上，在課下，還有更多不象話的學生。

於是，不知道學習的學生一定不要管，任其墜落就是了。

不聽話的學生一定不要惹，任其發展就是了。

和老師作對的學生一定不要理，任其囂張就是了。

成績上不去一定不要生氣，有工資領就是了。

況且，現在社會上很多專家認為，既然是教育，就應該和顏悅色、潤物細無聲、循循善誘。有些專家也常常高屋建瓴地教誨每天和學生打交道的一線教師：要說服教育、要正面教育、要感化、應寬容理解……

動之以情，曉之以禮？關鍵是有些學生根本就沒有情，缺失禮，這樣的手段會有效嗎？有些理論家提出：「只有不會教的老師，沒有教不好的學生」。試問：若說「只有不會教的老師，沒有教不好的學生」，那麼按此推理，「只有不會管教的警察，沒有教育不好的犯罪分子」？「只有不會治療的醫生，沒有治療不好的病人」？

的確，教育應以表揚為主，正面引導，這是符合人的成長規律的，但是，以表揚為主，並非以表揚為惟一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。教師是應當尊重學生，但是尊重學生並不是不批評學生。如果學生犯了錯誤連一句批評都不能有勇氣接受，將來又如何面對紛繁複雜的大千世界？這種一味遷就、信馬由韁、放任自流看上去是尊重了學生，實際上是使得學生從小是非不分，弱化耐挫力。

在英國，教師的懲戒權包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學。英國中小學生如無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，還將對其父母處以5000英鎊以下的罰款。

在澳洲，有一些公立學校設立了警戒室，學生違反了校規校紀，會被叫到警戒室，由專門的教師依照不同情況採取不同方式進行懲戒，或者被送到農場從事體力勞動，最嚴重的是開除，如果再不起作用，就會被送到特殊學校。

在瑞士，學校對學生要求很嚴格，如果有人無故曠課，瑞士法院就要對他提出訴訟，因為學習是學生應盡的義務。對曠課的學生，一般都要處以罰款。

那麼我們的教育法，規定教師懲罰學生的方法有那些呢，這個我倒真沒有聽說過。就算有，我也從來沒有接受過這樣的培訓。有的是千強調，萬強調的不能體罰學生。那麼不能做的說了，哪些能做的至少也要講清楚。叫學生掃地作為懲罰，可有人說勞動本身就是光榮的事，怎麼能用來懲罰呢。叫學生抄課文，又說這樣機械的重複有什麼用。叫學生罰站，說傷害了學生的尊嚴。如此的前瞻後顧，畏首畏尾，怎麼能進行懲罰教育？

說到底，教育不僅包括獎勵、賞識、尊重、寬容等教育方法，還應該包括懲罰。沒有懲罰的教育是虛弱的教育。