《題西林壁》教學設計
一、創設情境，導入課題。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精鍊，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還琅琅上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題
師：請同學們看①②注釋，想一想題目的含義。
生1：書寫西林壁。
生2：題寫廬山的西林寺牆壁。
師：題是書寫、題寫，西林是廬山上的西林寺，壁是牆壁。「題西林壁」的意思就是寫在西林寺牆壁上的詩。因為詩寫在了西林寺的牆壁上，所以叫做《題西林壁》。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。（出示課件：蘇軾兩字）關於蘇軾，你了解多少？
生：宋代詩人，是「唐宋八大家」之一。
師：（課件出示蘇軾簡介）蘇軾，字子瞻，號
四、初讀課文，感知美
師：通過彙報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那麼他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什麼仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節課所要研究的。
1、請同學們自讀古詩，要求讀正確、讀流利。
2、我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。
3、同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最後三個字連著讀。大家願意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？師朗誦古詩。
現在請同學們在每句詩的停頓處用「/」作上標記（課件出示古詩）
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
五、分組自學，理解美
1、一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩的意思。
2、學習指南：
個人學習：用自己喜歡的方式讀古詩，結合書下注釋理解古詩的意思。
小組學習：在小組中交流古詩的意思，再說說詩人是怎樣觀察廬山的並體會作者的心境。（課件出示）
六、彙報交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩句
1、學生彙報對這兩句詩的理解。
2、結合「橫看」和「側看」的不同感受，讓學生髮揮想像並用自己的語言去描繪廬山的「嶺」和「峰」是什麼樣子的，感悟廬山的美。
3、同學們試著讀一讀，怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢？（讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。）
（二）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、結合「真面目」字面的意思，討論：為什麼看不清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。
可是老師有疑問。詩人已經多角度、全方位的遊覽了廬山，又為什麼說「不識廬山真面目」呢？
生1：廬山太高了。
生2：廬山太大了。
……
師：說的很有道理。廬山是那樣的雄奇，壯麗，險峻，相比之下，詩人又是那麼的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時認不清廬山的真面目了。那麼，你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
生1：從各個角度看
生2：多角度看
……
師：大家都說的很對。要想看清廬山的真實面目，就得橫看、側看、遠看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的諸認識而對廬山的全貌有了深刻的印象。從蘇軾的這首詩中，我們得到了真理啟示（出示課件：要想真正了解事物，就要從不同的方面，不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去，又要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認識。）
在我們平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？
生1：盲人摸象。
生2：旁觀者清、當局者迷。
師：恩，你們說的都對。我們不能「一葉障目不見泰山」，而應該綜合事物的各個方面，對事物有整體的認識。
6、說一說：聯繫實際並結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？（應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。）
所以老師請大家對待班上的每一個同學都要從各個角度去了解，不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣，會公平對待每一個學生。犯了錯誤，只要改正依然是好孩子。我會綜合你的各個方面來認識和評價你的表現，努力認清「廬山的真面目」。
7、朗讀第三、四行詩句。
（三）學生根據詩意繪畫，通過展示內化詩意。
七、個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，雲霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。
3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示範讀（課件配樂配像）
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最後齊聲吟誦。
九、總結全文，升華美
師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
後兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
十、拓展延伸，積累運用
1、古往今來，多少文人墨客遊覽過廬山、讚美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
板書設計：
題西林壁
看景 悟理
橫看成嶺側成峰， 不識廬山真面目，
遠近高低各不同。 只緣身在此山中。
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