班主任處理「早戀」的「五忌十法」

處理中學生早戀問題，這是班主任的一項特殊工作。班主任一方面應該科學地認識到中學生發生早戀的根本原因，另一方面還要在實際工作中，注重教育引導，講究工作藝術，採取恰當的方法，正確地解決中學生早戀問題。

處理學生早戀的「五忌」

一忌情況不明。對於男女同學之間交往的信息，班主任老師大都是通過間接的渠道獲得的，因而常常容易出現差錯。有些時候，學生間的正常往來，也常被視作早戀苗頭傳到老師這來。對此，如果班主任老師不作認真的分析，充分了解，則往往會造成弄假成真的惡果，或影響學生間的正常交往活動。

二忌挑明關係。在班級出現早戀的苗頭後，早戀學生因顧及影響，一般只是暗中頻繁接觸，關係若明若暗。此時若挑破這層紙，則使其關係明朗化。關係一經明朗，學生覺得自己的秘密已被人知曉，反而無所顧及，造成關係迅速發展。

三忌直陳利弊。在早戀關係明朗以後，早戀學生會在心理築起—道牆，以抵禦、防止來自學校社會各方面的干預。此時若對他們直陳利弊，即便十分中肯，在他們看來也是為了阻止其往來，覺得是一種嚇唬，甚至會不以為然，覺得根本不會有那麼嚴重的後果。故此時的教育應該採取恰當的方式，委婉地指出其危害。

四忌威脅禁止。在早戀問題出現以後，要耐心地進行說服教育。切忌以紀律處分，或以告之家長相威脅，粗暴地加以禁止。心病需要心藥治。要爭取家庭教育的配合，弄清其產生早戀的原因，從根本上解決問題。告訴學生家長時，應說服家長不要粗暴地打罵和訓斥，使家長明了早戀問題的產生有其生理、心理方面的因素，並非一件見不得人的事。否則，極易引起學生逆反心理，禁而不止，反而讓其心理更加靠近。

五忌冷嘲熱諷，漠不關心。早戀學生對周圍輿論十分敏感，教師應教育班上的學生不要對他們冷嘲熱諷，另眼看待，並應首先做到這一點。對他們不歧視，不因此而將他們好的一面一概抹煞。而應熱心幫助他們，讓他們覺得自己在班集體中仍是普通的一員，仍得到尊重和關懷。

處理學生早戀的「十法」

抓苗頭。早戀學生往往有以下一些表現：上課分心走神；作業錯誤增多；注意穿著打扮，與過去的同性朋友拉開了距離；心神不定，感情波動；對教師的問話，答非所問，神色緊張，有意迴避班主任等。作為班主任，只要多留神，勤觀察，學生的早戀苗頭是可以發現的。發現得越早，越有利於教育引導。

說服教育。中學生早戀在大人看來是荒唐的，但早戀者本人都是內心真實情感的萌發。因此，我們必須慎重對待，不能魯莽輕率，以防造成心理傷害。不能諷刺嘲弄，以防失去教育的嚴肅性、有效性；不可將其看作無關大局的個人小事，而不聞不問。要因勢利導，耐心說服教育。

理想激勵。理想是人生最偉大，最持久的內驅力，它能使中學生樹立遠大志向，自覺抑制早戀柔情，趁青春年少之時，努力提高自己的政治思想，道德品質和科學文化等方面的素質。理想教育的形式應豐富多采，講究針對性和層次性，引導學生根據自己的情況，設置好近期目標。要注意運用同齡人教育同齡人，知心人教育知心人，學生自己教育自己等方法。

指導修身，規範行為。中學時代是培養良好行為習慣的最佳時期。班主任應經常對學生進行修身指導，教育他們在與異性交往中自尊自愛，互尊互愛講究文明禮貌。同時提出一些具體的行為規範。對於那些舉止輕浮或有越軌行為的少數學生，就給予嚴肅的批評和必要處分，以教育本人和其他同學。

知識武裝。讓學生了解有關知識，並將知識升華，轉化為良好的道德情感，指導自己的行動。如：進行必要的性生理知識教育，使學生消除對自身生理變化和異性的神秘感，防止發生無益的探索行為。進行性道德教育，使學生懂得，人類性愛是一種高尚的感情，它受社會道德的制約，與一定社會義務相聯繫，任何不負責的做法都是對愛情的褻瀆，從而增強學生的自控能力，使他們懂得自己身體上發育並非完全成熟，經濟上還不能自立，事業上尚未定向，不能空耗精力，提前戀愛。

轉移興趣。組織學生開展多種有益的課外活動，這既有利於良好志趣的培養，又可分散對某個特定異性的專註，既滿足了男女同學們交往的心理需要，又可避免過於頻繁的個體接觸。

暗示啟發，個別教育。中學生的早戀大都在「地下」進行。班主任不應笨拙地涉足學生封閉的領地，粗暴地公開揭露他們內心的「隱私」。悄悄發生的事情，應該悄悄地解決。在早戀萌動時，可採用讓學生閱讀有關文章，給其講有關故事，或介紹一些因早戀而影響進步的反面事例等暗示啟發的方法教育學生。對於陷進「愛河」不能自拔者，當然應該挑明事實，但要在個別談話時進行，並注意尊重、保護學生的自尊心。

尊重人格，情理結合。青春期男女中學生間的相互傾慕，乃至早戀，是他們生理心理發育的結果，並非大逆不道。另外，情竇初開的中學生自尊心極強，且性格脆弱。因此，在教育時應以理解為前提，充分尊重學生的人格，既動之以情，曉之以理，又導之以行，約之以規。

一把鑰匙開一把鎖。造成中學生早戀的原因很多。有的是興趣相投而頻繁往來；有的是學習基礎差，跟不上班而無心讀書，精力旁顧；有的是受了不良影響，胸無大志，追求刺激；有的是才貌超群，極易牽動人心；也有的是受性愛文藝作品的影響，想仿效嘗試；個別還可能是家庭缺乏溫暖，希望在異性那裡獲得慰藉。對每個早戀學生應作具體分析，一把鑰匙開一把鎖。

多方配合。生活在現代社會裡的中學生，聯繫廣泛，信息渠道多，接受多方面的影響，這一特點在早戀學生身上更為突出。教育時，班主任與科任老師，教師與學生幹部，學校與家庭等方面必須密切配合，組建一個嚴密和諧的教育網路，形成一股強大的教育合力，把早戀青少年教育好。

摘自：劉金玉.採取恰當方法解決早戀問題[J].吉林教育科學普教研究，2001，(3).