《背影》 教學設計

《背影》教學設計

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1．掌握「狼藉」「躊躇」「蹣跚」「頹唐」「瑣屑」等詞語的音形義。

　　2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味並準確理解文章所表達的父子深情。

　　能力目標

　　1．學習本文抓住人物形象的一個特徵－－「背影」，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

　　2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

　　3．學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言，飽含深情的語言風格。

　　情感目標

　　1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

　　【重點難點】

　　1．體會抓住人物特定情境下的「背影」進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2．體會樸實的語言中所包含的深情。

　　【教學手段】

　　1.朗讀教學法

　　2.研討點撥法。

　　【教學用具】

　　多媒體課件《背影》、Flash配樂朗讀

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、預習檢測

　　1.檢測字詞

　　迂（yū）腐 頹（tuí）唐 瑣屑（suǒ） 晶瑩（yíng）

　　差（chāi）使 狼藉（jí）　簌簌（sù） 賦（fù）閑

　　遊逛（guàng） 柵（zhà）欄 舉著（zhù）

　　躊躇（chóu chú）交卸（xiè）奔喪（sāng）

　　2．作者簡介

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。中學課本節選的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。散文創作成就最高，筆法細膩清麗、意境雋永、於樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的「表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子」。

　　3．作品簡介

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前（1917年），父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家「禍不單行」，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學繫念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事後，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。

　　二、導入課文：

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裡遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。（薩克斯管）

　　三、整體感知

　　1.默讀全文，為文章劃分層次：

　　第一部分（1）：難忘 「背影」---開篇點題。

　　第二部分（2--6）：回憶往事，描繪背影

　　第一層：（2、3）交代家境（禍不單行）---為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。

　　第二層：（4、5）送行前（細心關照）----為寫「背影」作鋪墊。

　　第三層：（6）買橘告別（細緻入微）-----細寫背影。

　　第三部分（7）：再現「背影」------思念。

　　2．概括全文主要內容：

　　《背影》作者通過離別時對父親「背影」的刻畫，充分體現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

　　四、感悟「背影」

　　1． 本文是一篇回憶性散文，作者為什麼要以《背影》為題目，換成其他題目（如：《回憶我的父親》）效果會怎樣?

　　明確：背影，可看作是父親的一種特殊「面貌」，生活的暗示，獨特發現，使作者選擇了這個最佳的表現角度。「背影」是貫穿全文的線索，父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯等，都可通過「背影」真切地表現出來。「背影」意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想像的廣闊天地。如果換成《回憶我的父親》就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵,平庸無味了。

　　2．本文以「背影」為線索，文章四次提到的「背影」分別出現在哪些段落？它們的作用有何不同?文中哪一次「背影」是寫作的重點?

　　明確：第一次：文章第1段。開篇點題「背影」，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的「背影」作了具體的描繪，這是本文寫作重點。表現了父親愛兒子的深厚感情。

　　第三次：父子分別，看到父親的「背影」，第6段。兒子眼望著父親的「背影」在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的「背影」，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

　　3．父親的「背影」，是否讓作者有所觸動？表現在哪裡？

　　明確：表現是流淚。

　　第一次的「淚」：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而「簌簌地流下淚來」，為「背影」渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的「淚」是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得「淚很快地流下來了。」一個「快」字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的「背影」，印象是很深的，也是最難忘的。

　　第三次的「淚」，是在父親的「背影」「混入來來往往的人里，再找不著了」的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得「眼淚又來了」。一個「又」字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

　　第四次的「淚」，是接讀父親來信時，在「晶瑩的淚光」中又看到了八年前分別時的父親「背影」，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多麼深沉、複雜啊！這種在「淚光」中再現「背影」時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量。

　　4．四次「背影」的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關係如何?

　　明確：第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的「背影」的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

　　四、質疑探究

　　1．精讀第6段，完成下面的表格，並回答問題。

　　衣著 黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍

　　體態 肥胖

　　走路姿態 蹣跚、慢慢

　　動作 探、攀、縮、微傾

　　年齡 老年

　　心態 心裡很輕鬆似的

　　①父親這樣的穿著打扮在文章中有何作用？

　　明確: A.可以看出父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭。

　　B.與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利於理解文章的主旨。

　　C.穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！

　　②作者運用了一系列動詞來表現父親過鐵道買橘子的情景，這些動詞有怎樣的表達效果？學習白描手法。

　　所謂白描，就是不 設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。

　　明確：「攀」字表明無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身，

　　向上需要力量，一個上了年紀的父親，令人揪心。

　　「縮」字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。讓兒子心情緊繃。

　　「傾」字生動形象的表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。作者看到的是一個艱難努力的背影。

　　③對父親來說爬過月台是一件很艱難的事兒，父親卻「心裡很輕鬆似的」，為什麼？

　　明確：攀爬月台買桔其實根本不輕鬆，此時的輕鬆也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的；為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任後的欣慰和滿足，體現父親對兒子的愛。

　　2．文章中父親的語言很簡短、平淡，請畫出文中對父親的語言描寫，體會其中的情感。

　　① 「事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？」

　　明確：從表面上看父親比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，展現出一位善良而又堅強的父親。

　　②「不要緊，他們去不好!」

　　明確：兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最後還是決定親自去送。反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

　　③ 「我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。」

　　明確：擔心兒子，怕他渴，怕他累。讓讀者看到一位慈父對兒子周到、細心的照顧。

　　④ 「我走了，到那邊來信!」 我望著他走出去。他走了幾步，又回頭看見我，說「進去吧，裡邊沒人。」

　　明確：關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今後天各一方，信可以減輕父親對兒子的思念！第一句話表現出父親對於兒子的真摯而深切的期待！事事為兒子著想。依依惜別，十分留戀，希望再看上兒子一眼。可是又想到「裡邊沒人」而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子「進去吧」。從這句話同樣可看到這位父親對於兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　小結：這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛台詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　4．文中第五段一連用了兩個「聰明」。你怎樣理解這兩個「聰明」的含義？

　　明確：均是褒詞貶用，都是「幼稚無知，自以為是」之意。恨自己不理解父親的深深的自責！第二個「聰明」使用了程度副詞「太」，還加了「！」，感情是層層推進的！

　　5．文末一聲長嘆：「唉！」，第5段的末一句之首也有一聲嘆息「唉」，你能說出兩者的區別，讀准它們所蘊含的情感嗎？

　　明確：前一個「唉」用的是逗號，表示短嘆；後一個「唉」用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

　　6.談談你對「父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館裡一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。」一句中加點字的理解，體會本文語言特色。

　　明確：「說定」不送，但後來終於還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

　　「熟識」一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；

　　「再三囑咐」，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏。

　　「甚是仔細」，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。

　　這些詞語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，用詞樸實、自然，恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

　　五、拓展延伸

　　讀了《背影》，我們不由得感慨「可憐天下父母心」！中國傳統文化中「孝」字當先。我們的父母為我們付出了太多太多了，他們日漸增多的白髮，加深的皺紋，彎曲的脊背……，他們沒有怨言，我們作為子女能無動於衷嗎？希望所有的同學都能體諒父母，爭做孝子。（播放 劉和剛《父親》）

　　同學們，這篇課文表達出父子深情，那我們就聯繫自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？ 學過這篇課文，你有什麼感悟呢？

　　六、反饋練習

　　讀《背影》第六節，回答問題。

　　1.注音並解釋「蹣跚」「拭」的意思。

　　柵（zhà ）欄（ lán ）： 用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。

　　蹣跚（ pán ）（shān ） 拭（ shì ）干：揩擦

　　2.概括這一節的意思：

　　明確：描寫父親爬過鐵道去買橘子的「背影」，抒發真摯的感情。

　　3.「……戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，……「句中，三次突出「布」字的作用是什麼？

　　明確：三次突出「布」字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現了父親對兒子無微不至的愛。

　　4.寫父親買橘爬月台的「背影」，作者連用哪些動詞，有什麼作用?

　　明確：「攀」「縮」「傾」；寫出了父親爬月台的整個動態過程，表現了父親爬上月台的艱難，難中見深情，表現了父親對兒子深摯的愛。

　　6.「我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。」說說我為什麼「怕他看見」？

　　明確：害怕父親看到後傷心難過，對我更加牽掛，對父親的愛。

　　7.（父親買橘回來後）「於是拍拍衣上的泥土，心裡很輕鬆似的，……」說說你對該句的理解。

　　明確：「心裡很輕鬆似的」是因為父親越是盡到做父親的責任，心裡越是感到踏實和滿足。其實不輕鬆，父親是怕兒子感到心裡難過，這種輕鬆是一種愛子之心的體現。

　　8.「……過了一會說：『我走了，到那邊來信！』我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：『進去吧，裡邊沒人。』」體會父子之情，說說你的理解。

　　明確：「我走了，到那邊來信！」是告別，惦念兒子旅途的平安；

　　「回頭」是依依不捨；

　　「進去吧，裡邊沒人」是細心的關照。

　　「望」字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不捨之情，還有悔恨、自責之情。這兩句話，表現出父子情深。

　　9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛次流淚的原因。

　　明確：第一次流淚：被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；

　　第二次流淚：因父親「背影」的消逝而流淚，是惜別的淚。

　　七、布置作業

　　同學們，血濃於水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能並不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵僕僕的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？以「親情」為話題，寫一篇不少於500字的記敘文。