外語教師應有的思想境界

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我常問自己：假若不為應試，數億中國學生還有幾人苦學外語呢？即使有人學，外語教師該有怎樣的思想境界，正確引領學生呢？

為求解第二問，用心通讀了北大西語系名教授李賦寧先生八十五歲時撰寫的大作——《學習英語和從事英語工作的人生歷程》，同時，參閱了李先生辭世後，其故交、同事、門生及親友們的感懷文章（見《李賦寧先生紀念文集》)，答案基本明了。

李先生說：「我常去北京外國語學院，和王佐良、許國璋討論教學中的問題。我們的看法比較一致，要讓學生學會地道的英語，因此要學範文，要學英、美文學作品中的名篇。同時要加強筆頭訓練，寫出好的英文作文。」

「學會地道的英語」，這是李先生對學生的基本要求。欲達此目的，首先必學英、美文學作品中的名篇。李先生堅信，「通過文學作品學語言是一條多快好省的途徑。」「因為文學作品的來源是整個社會生活，那麼想要學會人類社會生活各個領域裡（人們）進行活動時所運用的實際語言，除了全面反映社會生活的文學作品，難道還有更好的教材嗎？」第二，「我覺得要寫好英文，必須學到英文的神韻，因此應該細心體會用詞和句子的結構。選擇自己最喜歡的一本作品，反覆閱讀、琢磨。我常朗讀，聽念出來的聲音是否好聽（先生特別欣賞英式英語的語音、語調，發音十分考究，始終保持極純正、優雅的牛津音。先生此雅好，不禁使我想起梁任公的話，「好的文學是涵養情趣的工具」）。另一方面，我又練習快速閱讀，來體會文章的神韻風味。」這是李先生認定的欲「學會地道的英語」，理應完成的「作業」。

如今的大學生，若果能效仿李先生的做法，用心完成「作業」，必不難體會英文之美，進而逐漸養成學習興趣乃至愛好。如此，學英語定然有持久的內在動力，斷不會被功利所牽引、被應試所左右。

相比今天為應試四、六級的學子們採取的學外語方法——單調、枯燥甚至痛苦地反覆背單詞、做習題 ，李先生的主張、做法，不令眼下數以萬計的中國高校的外語教師們臉紅嗎！真是「麻袋換草袋——一代（袋）不如一代 （袋）」啊！

除上述「基本要求」，李先生更重優秀作品所具有的教育、審美功能，反覆強調閱讀作品「既能獲得智慧，認識真理，又能得到快感和美的享受，達到心靈和諧，悟出做人的道理」；肯定「優秀的文學作品能夠陶冶性情，對讀者起到潛移默化的教育作用」等等。先生鄭重、動情地說，「我常常被作品的內容所感動，帶著感情講授。」「由於我的職業是高校教師，因此我特別重視文學作品的教育和感化的功能，力求在論述作家和作品時有助於青年讀者樹立積極向上的人生觀。」

這，就不是僅把教書作為謀生手段者所能企及的思想境界。李先生已超越了為實現「基本要求」應付出的努力，自然肩負起教書育人的神聖使命（此點至為重要，可惜多年來，太多教師竟然罔顧之），滿懷一顆被英美文學名篇感動、化育的赤子之心，深情地感化、培育一代又一代青年學子，衷心期盼後生們早日達到高品位的人生境界。

偉哉，李賦寧先生！（2012.3.25）