高效課堂的22個基本概念

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1、教育

一句話，教育即「人」學。這句話的隱喻是教育必須「從兒童出發」，尊重兒童的天性、權益、成長規律，教育必須「對兒童負責」，包括對兒童的身體負責。教育不是管制而是放手，不是囚禁而是放生，不是愛的摧殘，而是自然生長。不是培養奴才、漢奸，而是培養熱愛生活、尊重生命、富有責任、敢於擔當的公民！

2、學校

本報曾經以《好學校是一方池塘》、《發現童年》為題解讀過關於好學校的主張。我依然引用梭羅的這段話來說明好學校是什麼樣的：如果你在地里挖一個池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚、還有常見的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就開始往裡面填東西！據此，我們可以總結說：好學校即生態，它應該活著說必須為兒童的成長創造一切必要的條件！

3、教育家

在一個以應試為主體的教育體系當中，是沒有純粹意義上的「教育家」的，教育家絕對不應該是「殺人魔王」，更不應該是抓升學率的高手，離開了「育人」和「以學生為本」，是沒有教育的，遑論教育家了。今天有些自稱教育家的人需要深刻反思自己的行為。

本報曾報道《李鎮西突破》，名滿天下的李鎮西為什麼突然選擇了「自我否定」？李鎮西告訴了我們在一個以變革為主要內容的教育大背景下，什麼樣的教育人才有可能成長為教育家。那就是熱愛教育、敢於超越、創新，勇於行動。教育家應該是行動家、改革家、思想家，還應該是一個對國家的未來負責任的人，而不是一味發展自己的人！

4、教學

一句話：教學生學。

教必須服務於學。

教學的一切目標、設計、環節、流程都應該圍繞學來建構，也可以簡稱為「三個學」：為了學、設計學、服務學。

5、課改

說穿了即變教中心為學中心，以此重構教學關係。

往深層上說，課改當然不是改方法，而是改觀念。因此，課改不是改良，是顛覆，是重建。

6、教師

要知道教師這個角色之於一個人的成長和一個國家未來前途的重要性。有什麼樣的教師就有什麼樣的學生，還可以說有什麼樣的教師就有什麼樣的未來。教師不是控制者，不是傳授知識的人，當然更不應該成為學生髮展的犧牲者，那他是什麼？

當我們知道任何一個母親都不能替代自己的兒子感冒發燒時，我們也應該知道教師的價值和作用，是體現在為學生的學習和成長創造條件上，而不是替代和包辦學生的學。

不能替代學生的學有以下三個理由：第一，學習即經歷；第二，教師作為成人和作為學生的兒童，在學習認知規律上完全不同，成人是從經驗出發處理問題，而兒童是必須有經歷才可以形成經驗；第三，任何一個人都有自己的知識短板和認知盲區，教師唯有藉助學生才可以幫助自己把短板補長！

那麼，當教師不是一個知識的灌輸者時，他的作用到底是什麼？

用28定律來劃分：教師80%的作用是點燃、喚醒、激勵學生（我解讀成為李大娘報仇），20%是掌握課堂教學的流程。據此，我們可以概括為這樣一句話——「教師即條件」，是基於學生的學習需要的條件。

我們講，真正的好教師一定是作為一個發展者而存在的。作為教師，請千萬不要忘記這八個字：「發展學生、成就自己」，通過發展學生來完成自我成就，而不是一味去成就自己。

7、教師專業化與教學藝術

教師專業化是圍繞「發展學生、成就自己」而必須探討和達到的手段、目的，它不是僅僅體現在對知識的講授和對教材的研究和把握上，或者說不是展示和賣弄在所謂的「知識素養」，而是體現在如何讓學生「學會、會學」上，是對學生、學情、學法的研究和指導上。

必須對教學藝術這個詞予以「撥亂反正」，教師全部的教學藝術不是指教師在講台上的表演，而是指教師如何調動、點燃、激勵學生的學上，這個詞被概括為「利用學生」。

8、課堂教學的流程

任何好課都基於必須是從學生自主開始的，因而大凡好課德普具有這樣的流程共性：自學（獨學、對學、群學）、展示、反饋。

9、教師是否可以講

可以講，按照好課的三步流程，教師的講必須是基於學生的「先學」之後，也就是在展示環節，通過學情調查，圍繞展示暴露出來的問題進行反饋。其實，不是講，而是組織反饋！也就是「對症下藥」、有的放矢！

10、課堂

當我們說「教師即條件」時，你也可以把課堂解讀成這樣一句話——「課堂即生態」，把「好學校是一方池塘」聯繫起來理解，其實「教室就是一個小社會」，是「學校的縮影」。當我們說學生的成長在課堂上，那麼課堂必須關注學生的生命狀態，教師有責任讓學生在課堂上快樂起來，那我們還可以據此概括，「課堂即情感」。

知識的超市、生命的狂歡。這十個字是對我們理想的課堂最精準的概括。

11、學校文化

教育即成長。因此，學校必須為兒童的成長「創設」和「提供」條件。

文化即可能性。是為種子發芽提供所需要的一切條件。這句話告訴我們，文化不應該是囚禁、扼殺、剿滅，是解放、開放、催生。一切的學校文化都必須基於這樣的需要，解放時間、體力，解放思維、創造，解放人性、生命。我們依然再重複一遍：好學校是一方池塘，也可以說好學校是一方菜園，校長、老師們，請讓蘿蔔、白菜自然生長吧！

12、教育人需要什麼樣的教育教學思想

相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。

具有這樣的教育教學思想的教師也完成了角色的轉變，成了新教師。

13、關於四新

新教師、新課堂、新學校、新學生

14、為什麼有些老師不受歡迎

舊的教育教學思想只能培養出「舊教師」，舊教師在教學關係上，是給予者；在師生關係上，顯然是作為控制者出現的，是一個「與學生對立」、「與學習為敵」的人！

15、教育質量

學生的課堂生存質量即教育質量。或者這樣表述：學生的生命質量即教育質量。

16、教學水平

教師的教學水平即學生的學習水平。

17、管理

一切管理與評價的核心都是激勵，而不是懲戒！

18、好課的六大共性

（略）

19、評課的「李五條」

（略）

20、教師的教育動力

六個字：責任、角色、道德。

21、區域教育推進

課改四步路。轉變教師角色是關鍵，喚醒教師的責任是核心，至於課改「術」的問題，實在是小兒科。

22、一些基本的規定

教師誓詞、學生誓詞