教育「天問」

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　　在當今的神州大地上,教育改革風起雲湧,千百萬學者、教師無不耗盡其聰明才智,殫精竭慮地想要解決同一個問題,即改革之目的無一例外的是要突破應試教育的瓶頸,砸破應試教育的枷鎖,走向寬闊平坦、陽光普照、花香滿徑的素質教育的大道。但如今的現實卻是濤聲依舊,扎紮實實抓應試教育仍舊是中國基礎教育的主流,而且暗流涌動,波濤洶湧,愈演愈烈,已成大江長河,勢難阻擋。 　　君不見千萬學子被封閉在校園裡,每天從早到晚十幾個小時呆在教室為考到一個好分數而孜孜以求;君不見萬千教師在期中期末考試中,為班級排名八仙過海各顯神通地布置大量的作業試題,讓學生的書包成為壓垮未來中國脊樑的「生命中難以承受之重」;君不見每至假期,參加奧數班、作文班、英語班等各種「興趣班」的學生如過江之鯽,父母們帶著孩子狼奔豕突於城市鄉鎮的各條馬路上的情景,成為中國特有的一道靚麗的風景線;君不見家教培訓市場的日益擴大,正鯨吞蠶食著孩子們幾乎所有的自由的課外時間,讓孩子們總把空閑交給忙碌,總讓選擇題的ABCD、英語數學的XYZ,麻木、淡漠掉本該細膩、敏感的心靈。當然,在中國最蔚為壯觀的風景是,每年的6月,千千萬萬的學生懷著家庭的夢想、揣著對未來的希望、拎著凝聚著12年苦學心血的准考證走進高考考場,去進行一場關係人生命運的大拼搏。 　　這些情景,與其說人們是在為知識而努力,不如說是在為考試而奔忙。發明了考試的中國,現在是真正的考試大國。在基礎教育中,小升初考試、中考、高考,是最具有中國特色的三項升學考試,而圍繞這三項考試的,有每學期固定的期中期末考試,以及數不盡的大考、小考、月考、模擬考。在學校里,學生最關心的是考試的分數,老師最關心的也是考試的分數,而家長們關心的更是考試的分數。學校的主要教學工作就是圍繞著考試而進行的。學校的工作重心與其說是教學,不如說是教考。考試如影隨形地伴隨著每一個人的童年、少年、青年的各個階段。他童年的興奮與沮喪與考試的分數纏繞著,他少年的歡樂與憂愁與考試的分數牽連著,他青年的抉擇與職業的方向更被考試的分數決定著。人生經歷著一次次的考試,生活的歡樂、痛苦、激動、沮喪、興奮、哀愁,多少次的輾轉反側、魂牽夢繞,多少次的熱淚盈眶、淚如雨下,都與考試息息相關。 　　考試是偉大的,它使一個底層的孩子通過考試獲得向上層社會流動的機會,考試改變著人的命運;考試是公平的,不管你是貧窮的還是富有的,不管你是權貴的後代還是農民的孩子,分數面前人人平等;考試是進步的,它使人們對知識充滿了崇敬之心,對知識的追求成為推動社會前進的動力。但考試又是殘忍的,它折磨著你的全部身心,摧殘著你的全部精神,它使你沒有了童年的天真、少年的歡樂、青年的甜蜜;考試還是危害的,它使你沒有了愜意的休閑,沒有了自由的思考,它摧毀了多少人對知識的熱情探索和對真理的不斷追尋;考試也是落後的,它造成了多少人皓首窮經而百無一用,它逼迫眾多學校為分數而迷失了真正的教育理想,它養成了社會對「知識霸權」的盲目服從而阻礙了社會的發展。 　　考試啊,考試,有多少公平公正公開因你而存在,又有多少危害危險危難假汝之名而出現。考試能促進學生掌握知識、提高能力;考試也能使學生畸形發展、素質降低。人們說一切圍繞考試而進行的教育是應試教育,貶義的詞義是從考試的負面效果而言的,是從過分強調考試分數而忽視學生的全部發展而說的,是從這種教育的特點是「考什麼,教什麼;怎麼考,怎麼教;不考就不教」,大大縮小了教育的範圍而違背了教育的真義而論的。因此,在某種語義背景下,應試教育是有其特定涵義的。 　　應試教育把考試推到了教育的中心,而不再把人當作教育的重心,忘卻了教育最根本的目的;應試教育把考試當成了目的,顛倒了教育的目的與教育的手段之間的關係;應試教育是教育的畸形,是教育的變種,是教育的基因突變。應試教育遠離了教育的本來面目,違背了教育的真義,其危害是可怕的,其影響是長遠的,而其存在又是現實的,我們不能不集中我們的力量,凝聚我們的智慧來解決這個問題,否則,我們的孩子就會處在危險之中,我們的教育就會是失敗的,我們的民族就會是沒有希望的。 　　於是,人們為了糾正應試教育之偏差,提出了素質教育的構想。素質教育面向所有的學生,為促進學生素質的全面發展而努力。可以這樣對比,應試教育強調圍繞考試來教育,素質教育著眼於人的全面發展來教育;應試教育是考什麼教什麼,素質教育是人生需要什麼就教育什麼;應試教育是功利的、短視的,素質教育是人文的、長遠的。素質教育力圖還原教育的本真,把應試教育這匹偏離了教育方向的野馬拉回到教育的陽光大道上來。 　　但現實是殘酷的,雖然有政府的大力提倡,學者的極力呼籲,教師們的迫切需求,但應試教育仍然是中國基礎教育的主流,我們不能不痛心地承認這一事實。人們不禁要問:為什麼政府大力倡導素質教育,而學校卻極力推動著應試教育?為什麼應試教育摧殘著學生的身心,但家長卻儘力配合,而教師依然熱衷於它?為什麼素質教育的希望之光難以穿透如重重濃雲、層層迷霧般的應試教育,而普照到在重壓之下已畸形和佝僂的身軀,讓師生們能從此擺脫肩膀上沉重的負擔,挺直胸膛,揚起明媚的笑臉?為什麼應試教育總能如幽靈般如影隨形地伴隨著教育的始終,讓人們扼腕痛恨卻無法擺脫,並只能如抓住救命的稻草一樣緊緊抓牢它?為什麼…… 　　新時代的「天問」依然猶如那位在浩浩長江邊的詩人一樣追問蒼天,逼問大地,我們的教育工作者能回答這些問題,解決這些問題,實踐我們理想中的真正的教育嗎? 　　(作者單位:北京師範大學教育學院碩士教育學原理班) 　　責任編輯鄒韻文