幼小銜接，孩子需要什麼樣的幫助 | 芭學堂

07-20

李躍兒芭學園lyrbaxueyuan

芭學堂這個欄目專門用視頻、語音或文字來解決家長的育兒疑惑。一定要關注這個欄目哦，滿滿的全是乾貨！

今天我們來說說關於孩子的幼小銜接問題。大李老師會從如何培養孩子的思維模式、如何鍛煉孩子的手部肌肉能力、如何讓孩子保持探索熱情等幾個方面做全面解析。

絕對乾貨。不管孩子幾歲，都值得來看看。

孩子到了五歲，家長們就要開始考慮小學的問題了。入學之前，孩子們要完成許多事情，包括身體發展到達正常水平、有一定的社會適應能力、有一定的認知水平、有一定的技能。對於孩子來說，進入一個全新的領域是非常珍貴的成長機會，各方面的發展都會上一個更高的台階。

因此，當孩子快到入學年齡時，要不要做學前準備？學前準備都需要準備什麼，是家長和老師都應該認真考慮的問題。

1孩子的發育年齡與實際年齡是否匹配

在孩子6歲之前，父母要對孩子的發育年齡是否達到入學年齡進行評估和判斷。孩子的入學年齡是由出生日期決定的，而發育年齡是指孩子心理和生理的成熟度，也就是他的認知水平、社會性能力以及語言發展等方面的水平。

如果孩子發育年齡沒有達到應有的程度，應該考慮讓孩子推遲入學。否則僅僅是發育年齡的因素就足以給孩子帶來很多問題。當孩子出現問題後，再進行留級或者休學處理，可能給他們帶來傷害，且無法真正解決問題。

所以，學前準備最重要的是幫助孩子做好心理準備，判斷其是否在發育上到了可以入學的年齡。

2做好思維模式的準備

學習的過程不只是記憶的過程，更重要的是思維發展過程。孩子6歲之前就應該發展出善於思考的能力以及對人類文化和成果的極大興趣，並形成基本的思維方式。

很多父母在給孩子做好學前準備時，會提前將小學的內容教給孩子，覺得這樣上了小學就會輕鬆一些。但其實孩子的發育年齡也許還沒有達到掌握一年級知識的能力，於是只能靠記憶來完成。如果獲得的成績得到了老師和家長的讚賞，孩子就會將這樣的學習方法固定下來，形成只使用記憶和依靠別人提供的思考模式學習知識的方式。

比較好的學前準備，首先應該從小就為孩子培養良好的思維形式，給孩子提供可以進行恰如其分的思考活動的工具，供他們工作；當他工作時，不要教孩子怎麼去做，而是讓他自行探索，探索完成，思維也就發展了。

我們可以這樣跟孩子練習:

一張作業紙，一共五個格子，每一個畫著不同的小動物，但同一格的小動物除了有一隻不同外，其他都一樣的，目標是使孩子發現物體的分類。作業要求是將佔錯格的小動物畫上鉤。

拿到這份作業，大人不是直接將目標告訴孩子，而是指著第一格，問孩子們發現了什麼。孩子們發現這一格都是烏龜。大人問：還發現什麼？孩子說：還有一隻鴨子。大人說：這是小烏龜在排隊，鴨子怎麼跑來了？孩子說：它站錯隊了。大人說：請將站錯隊的小鴨子畫上鉤，再看看其他隊伍有沒有站錯的小動物，把它們都畫上鉤。這樣引領孩子發現、處理，然後把發現的機會和空間留給孩子。孩子通過發現和思考，明白了做題的要求。

如果大人說：「大家看這份作業，是小動物在排隊。第一格是小烏龜，但是裡面有一隻小鴨子，那麼小鴨子就是排錯隊的小動物，我們給它打上鉤，請看看，還有哪些小動物排錯對了，給它們都畫上鉤。」

如果這兩批孩子長期按照以上的兩種方法學習，大家認為哪些孩子能成長起可供自己駕馭的思考能力呢？顯然是前者。同樣的作業能夠產生不同的結果，我們家長一定要使用能幫助到孩子發展的方式。

一個人能不能建構自己的學術系統和能不能夠掌握一門學問，不是看背會了多少知識，而是要看他的學習方法、學習能力和學習熱情。

3讓孩子保持探索的熱情

有的父母和幼兒園認為上小學之前的孩子應該是自由的，但是他們沒有認真的想過什麼是自由，他們理解的自由是孩子想幹什麼就幹什麼。

於是，孩子到了五歲，他們開始著急了，擔心孩子上小學之後什麼也不會，所以他們突然開始要求孩子學習文化知識，要求孩子們將以前從來沒有做的事全部補回來，並且用小紅花等獎勵機制來刺激孩子去學習獲得高分。結果使孩子將學習的興趣轉移到幾朵小紅花上，並沒有開始真正的熱愛學習。

過分地使用獎勵來促使孩子學習，會造成他們學習興趣的轉移。

曾經有科學家做過實驗，將一群猴子分成兩組，分別給他們相同的玩具。一組猴子只要玩了玩具就有獎勵食物，另外一組什麼都不給。一個月後，獎勵食物的猴子沒有食物就不動玩具了，它們由於無聊而變得精神特別不好，而另一組沒有獲得過獎勵的猴子，則一直保持著對玩具的極大興趣，由此，這群猴子身體健康，精神飽滿。

這就如同小紅花對孩子一樣。

將孩子的學習興趣轉移到這種沒有用的東西上，使他們不能對學習本身發生興趣，只會注重分數和考試成績，不能很好地享受學習的過程。

同樣，懲罰也會使孩子對探索失去熱情。剛開始字寫得不好，是由於孩子的生理沒有成熟到使他們的肌肉運作能達到成人標準，而成人往往忘記這些，要求孩子將作業寫得非常合成人的意，以為孩子寫不好，只要對他們嚴厲一點，他們就害怕了，就會拚命地寫好。

由於對寫字的過分要求和過分艱難，孩子開始害怕學習，再加上成人的懲罰，使孩子只為不受懲罰去學習，這樣會使他們不能從學習中獲得樂趣，他們也就不會主動探索學習內容。所以，懲罰也會破壞孩子的學習熱情。

正確的方法應該是從幫助孩子發展的角度，尊重孩子生命的自然規律，在等待孩子練習和熟練的過程中，引領他保持對人類文化寶藏的探索熱情，逐漸完善與之相關的技術內容。

在進行學前準備時，不可以抓了「芝麻」丟了「西瓜」。「西瓜」是對學習的熱愛、探索的熱情，「芝麻」是作業的整齊，字的好看。

4有熟練駕馭手部肌肉的能力

孩子上學後要寫字，而寫字使用的是手部小肌肉群。如果不經過練習，直接讓孩子寫字，他就會感到特別困難，當他們感覺自己總寫不好時，就會產生「寫字難」的認知，從而一直認為寫字是一件很難的事。

這是大部分孩子不願意寫字的原因。孩子的肌肉發展從大到小，先是大把的抓握，逐漸過渡到用指尖捏東西。所以在孩子日常工作中，就要設計一些能夠練習寫字所需肌肉的工作。

【我們可以這樣做】

蒙台梭利教具中有一種釘板。孩子先工作釘板，練慣用兩個手指頭將小木釘拔出來，再插進板上的小洞里。這個工作必須使用到食指和拇指，腦神經會控制手部的這幾塊肌肉，使釘子準確地插進小洞里。釘子插得越準確，手部肌肉就越熟練精巧。

下一步，我們可以在繪畫用的速寫本上，畫一些大大小小的圖形，可以是樹葉，或者是雞蛋，引領他們將字寫在圈圈裡。這樣，在不知不覺中，就做了將字寫在一定範圍內的練習。再經過幾個類似的步驟，慢慢練習之後，孩子們很容易就將字寫在田字格中了，但還要經過一段時間才可能寫得橫平豎直。這時，就需要成人等待孩子的技術熟練起來。

所以，做家長的不應該等待奇蹟出現，而應該在他們的工作材料中準備好這樣的內容，悄悄地使之在工作的同時獲得寫字能力的練習。

李躍兒說

其實，自然定律真的很公平——在你應該付出的時候沒有付出，到了該獲得的時候就不能獲得。如果想有所獲得，就要回過頭來重新走那段沒走過的路，而且要付出幾倍到幾十倍的努力。

教育孩子也是這樣。

孩子6歲之前，尤其是3歲之前，如果家長沒有給孩子打下良好的心理和人格基礎，又過早地教孩子認了很多字，背了很多詩和兒歌，獲得了很多其他人對家長的讚美，家長是過早地享受了，但是當孩子上了學，突然發現各種問題一大堆時，家長就得用12年甚至一生的時間補償，還不一定能補得上。

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