中國教育現狀之調查報告

07-20

主題：中國教育現狀之調查報告　 1樓弱勢群體發表於2009-11-08 08:01:37

學校篇

一、巧立名目亂收費

國務院已經明令禁止不再向農村中小學生收取書本費，課桌費等費用，而學校則巧立名目實施亂收費，有的學校將練習冊，英語磁帶等學生必備的教輔資料在開學初收取費用，但不告知學生家長，到了學期過半或學期將要結束時，再將這些項目重新向學生收取，造成重複收費。

有的學校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，並且不開具任何的票據，班主任將學生的姓名記錄下來交給學校領導就行了，在收費時承諾學生在離校時可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學生畢業時卻隻字不提，造成家長不滿，甚至有的學生在畢業時，明知向學校要錢無門，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。

二、教研經費投入不足

國家這幾年在義務教育階段投入了大量的義務保障經費，但是一些學校將這批義務保障經費私自挪用，用來美化校園，添置一些並不實用的教學教學設備、辦公用品，但是，真正用在一線教師身上的教育教研經費卻少的可憐。有的學校一學期也見不到上一節公開課，有的學校的教師甚至幾年沒有聽一節課，至於教育教研，更是無從談起。

有的學校的教學設備嚴重老化，在許多小學，科學實驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學校有，也是緊鎖於實驗室、圖書室，甚至連實驗室的管理員也不能很快將它們找出來，有的學校雖然教學設備添置了，但大多一買了之，一把鎖就將先進的教學設備與一線的教師隔絕，造成了教育資源的嚴重浪費。

三、學校管理不到位

火車跑得快，全靠車頭帶，有的學校的校長，經驗不足，思想老化，墨守成規，沒有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學經驗到了學校就被用老壺裝了進去，不能滿足新形式的教育需求。一些學校校長家長作風太濃，引起教師的不滿，教育教學情緒不高，甚至有抵觸情緒，形成矛盾，這樣的學校，留不住好的教師，更不能形成良性循環，導致教育教學質量低下，留不住學生，造成學區內的學生擇校。

有的學校的領導拉幫結派，明爭暗鬥，有些事情沒人管，有的事情一起管，形成內耗，不利於教育的良性發展。

學生篇

一、讀書無用，厭學情緒重。

現代社會，人才多，每年的許多大學生找不到工作。加上一些新聞媒體將大學生找工作拿來熱炒。使得家長與學生都產生了大學生都找不到工作，非得靠學校、政府出面搞什麼招聘會，大學生才能找到工作這一錯覺，尤其對於農村學生，他們一方面無力承擔學生高額的學習負擔，一方面考慮到自己無後台、背景，將來也未必找到一個理想的工作，乾脆不讀了，一些沒有考上大學的學生，通過自己的打拚也干出了一番事業，正反一比，厭學情緒更重，「讀書苦、讀書累、讀書就是活受罪，不如參加黑社會，有吃有喝有地位」這類順口溜充斥校園。教師、家長沒有及時地加以引導，使得一些地方輟學現象仍然時有發生。

二、社會干擾，不良現象多

現代社會是一個開放型社會。各方面信息魚龍混雜，學生也難免受其影響，學生往往年齡小，缺乏辨別能力，很容易被一些不良現象所俘虜。一些學生沉迷於網路，網路上各種暴力、兇殺、色情遊戲，成了一些學生的狐朋狗友，他們有時會將虛擬的網路遊戲搬到現實生活中，使得青少年犯罪時有發生，往往會形成團伙犯罪，給社會製造不安定因素。

另外，現在的家庭的不良現象嚴重：賭博等不良現象不避學生；一些單親家庭，家庭暴力給學生的心理留下陰影；留守兒童得不到父母的關愛、呵護，也易造成心理傷害。社會對學生的關愛不夠，對教育關注不夠，也是教育不良現象滋生的原因之一。希望社會、學校、家庭等各方面團結起來，給教育製造一個寬鬆、潔凈、安寧的環境，讓學生得到更加良好的教育。

原文

趙智方

RE:中國教育現狀之調查報告　 2樓弱勢群體發表於 2009-11-08 08:01:57

教師篇

一、工資待遇低，無心教學。

教師的工資待遇低，使得許多教師不能專心地從事教育教學工作。雖然這些年教師的社會地位不斷提高，但是工資待遇相對而言卻很低，尤其對於年輕教師。他們面臨的壓力大，待遇低，而教育行業又是一個「論資排輩」嚴重的行業。年輕教師的工作量大，任務重，而待遇卻相對老教師來說相去甚遠，嚴重影響他們工作的積極性。

教師的社會地位提高了，社會應酬也相對增多了，而當今的消費水平對於年輕教師來說壓力過大。拿一個三十幾歲的教師來說，他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開支，一個月所剩無幾，再除去人情往來，社會應酬，房貸等，更是拙襟見肘，再看看與自己同齡的人，要麼在生意場上是如魚得水，要麼在機關單位迎來送往，好不風光，就連在工廠里的工人，他們有時也不能比。所以他們大多搞一些第二職業，無心教育。而新的教育教學理念往往年輕人最能接受，年輕教師的此種心態大大減緩了教育教學改革的進程，使得許多教育教學的好經驗得不到推廣利用。

二、工作壓力大，心理疾病多。

教師的工作壓力較大，雖然教育主管部門三令五申地強調不搞排名，而有些地方部門還是搞一些排名。更多的是，學校將教師的教學成績與教師考核掛鉤，使得教師整天忙於提高教學質量（僅提高考試成績），忙於備課，上課，改作業。整天鑽在學生堆里。成績提高了則沾沾自喜，在領導，家長面前炫耀，吹噓；成績下降了則怨天尤人，找各種理由為自己開脫，而很少有人從自身處找原因，尋找一些更適合自己、適合學生的教學方法。

三、態度不端正，工作消極。

現在有不少教師工作態度不端正，方式簡單，方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學方法單一，工作缺乏耐心。很少和學生談心，加上他們社會閱歷淺，無法和家長取得較好的聯繫與溝通。使得學生的情況不能較全面的掌握。無法從源頭解決學生身上存在的問題。導致「問題學生」身上的「問題」不斷出現，教師往往會對這部分學生失去信心。有的教師乾脆放棄對他們的引導、教育。從而出現了學校里有真正意義上的「問題學生」，等他們走入社會後出現了「問題青年」。

四、吃拿卡要多，反映強烈。

學校現在也不是一塊凈土，現在許多教師在社會上耳濡目染，採用多種方式向學生家長索要錢財，如：現在許多班級班額過大，有的班級七八十個學生擠在一間教室里，使得座位問題就成了焦點，最後排的學生往往被前排的學生擋住視線，無法看見黑板上老師的板書。而教師也看到這一點，暗示學生，甚至直接向家長索取好處，從而讓學生有一個較理想的座位。

再比如，有的教師自己在家中搞有償家教。他就會將測試試卷的一些難度較大的題目暗示，甚至直接泄漏給學生。而對待沒有輔導有沒考好的學生，進行嚴厲批評，並找其父母談話，施加壓力，迫於無奈。學生只好「自願」地到老師家輔導功課。以上種種使得教師與家長之間關係僵化，有的家長在學生的面前指責教師，影響教師在學生心目中的地位，從而使得教師教師的教育效果大打折扣，不利於教育事業的良性循環。

中國教育現狀之調查報告　 3樓我愛老師這一行發表於 2010-08-02 13:46:25寫出了當今學校的現實中國教育現狀之調查報告　 4樓弱勢群體發表於 2011-02-17 00:57:04

引用：

現如今素質教育還沒很好的實施，我們還得繼續努力，想想真得為天下的師生悲哀。

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反思中國的教育

人們稱中國現在的教育是應試教育，應試教育是傳統教育在特殊環境條件下發展起來的畸形兒。有的人說，應試教育還不如傳統教育先進，如果現在的教育就是我們的傳統教育，教育也不會出現這麼嚴重的危機。應試教育這個畸形兒是怎麼發展出來的呢？說法不一，各有各的道理。有人直言不諱的說，應試教育是在各級教育行政部門的行政干涉下形成的。今天統考排名，明天統考排名，單憑成績評價一個學校的好壞，學校又以成績排名來評比老師工作的業績，這確實是一個簡單省事又客觀公正的評比辦法。這種評比方法忽略了教育本身的複雜性，無視學生之間的個別差異，也不考慮人的發展的不均衡性，以理想狀態衡量一個活生生的現實中存在的複雜的事物。似乎同一年齡段的小孩都應該考多少分，大家都一樣的年齡都應該掌握這些課標規定的知識。既然學生都是一樣的人類，就應該有一樣的智力水平和認識水平。於是出現了讓小雞學游泳的類似事情。有的學生不善於學習文化課知識，或有的學生對文化知識不感興趣，這些都是客觀存在的事實，即使是同一個人，不同年齡段智力發展速度和程度都不一樣。甘羅十二歲為相，姜子牙八十歲輔佐周天子，一個人成才沒有年齡的限制。然而，大家理想的認為人的能動性是巨大的，於是通過各種手段調動人的主觀能動性，來改變自然，甚至是改變自然規律。於是乎，一個畸形兒應試教育誕生了。

應試教育的特點不僅僅體現在學生的高分低能一方面，而是體現在學習過程和學習方式上。按道理說，知識和能力不是矛盾的兩個事物，應該說知識越豐富的人能力越強，怎麼會出現知識多而能力低呢？問題就出在高分上。分數是知識掌握程度的量化標誌，掌握的知識越多，分數越高。現在的問題是，高分的人，理解掌握的知識並不多。問題就在大家用分數評比，用分數衡量老師是否工作積極，工作是否有業績，於是，想盡一切辦法得高分，不管是否真正理解掌握所學的知識。最常用最有效的辦法是機械記憶，不是理解不了嗎？背會不就行了，背會考試就能答上去，就能得分。久而久之，學生學習就是記憶，學生成了知識的容器，一個勁的記憶，從來不動腦筋思考，發現不了問題，提不出問題，對於別人提出的問題，也只是等待別人告訴現成的答案來記憶。中國的學生（大部分）是非常辛苦的，他們要機器般地每天不斷的記憶許多生硬的不知其意義、符號般的知識，不停的背誦，另一方面，中國的學生又是最懶惰的學生，他們不用動腦思考，只要不停的記憶就行。考完試之後，短短的一兩個月或者稍微長一點時間比如半年內就把所學知識忘得所剩無幾。高分者，學到的知識不一定多，理解掌握能用的知識就可想而知了。高分不一定學到的知識多。因此才出現高分低能這一現象。

一些專家呼籲我們當今的教育危機重重，大力提倡教育改革。然而，教育改革怎麼改。改什麼？如果那根指揮棒還在空中舞動，不管什麼原因什麼情況，考試排名在後者下崗，考試排名在後者不能評優。。。。。能改到哪裡去呢？目前，一些打著教育改革的幌子為達到不可告人的目的。有些對教育規律一無所知的人聽了一知半解的所謂教育新理念就大喊要教育改革。愛因斯坦上初中時就已經學完高中的數學課程，上高中時當他的同學為學數學而大傷腦筋的時候他就已經把大學的微積分學完了，既然愛因斯坦能做到，我們為什麼做不到？於是，來要求所有的學生都像愛因斯坦那樣用一兩年的時間把初中課程學完......

　分類：隨筆雜談