班主任話細節

古人說過：「泰山不拘細壤，故能成其高；江河不擇溪流，故能就其深」，「千里之堤，毀於蟻穴」。從這幾句話中，我們認識到了細節的實質。在教育領域中，我們也同樣有一句話：「教育無小事」，說的就是教育中的細節問題。如何處理好教育過程中細節問題，這一重擔自然責無旁貸地落在班主任的身上。班主任是班級行為的組織者，班級建設的指導得，學生身心健康的引領者，是學校與家庭溝通的橋樑，這一職務的重要性不言而喻。　　從教九年，擔任班主任八年，近三千個普通的日子，讓我真切地感受到班主任的一言一行、一顰一笑往往會對學生產生不可忽視的影響。這裡我想就自己擔任班主任期間發生的幾件事情談談這一話題。　　一、身體力行，帶著打掃衛生。　　初為人師，初當班主任，既興奮，又緊張，生怕管理不了這一群孩子。可不，開學沒幾天，我就發現教室地面上紙屑、灰塵比較多，垃圾筒里滿滿的：很顯然，班級衛生工作沒做好。課後，我向勞動委員了解情況，才知道這一周值日的學生放晚學後稍微打掃了幾下就走掉了，連垃圾也不倒。我聽了後當然是十分生氣，覺得他們根本沒把我這個班主任放在眼裡，便想好好懲罰他們，以儆效尤。就當我準備進教室宣布懲罰措施的瞬間，我靈感頓生，又想到了一個更為妥當的辦法。　　放晚學的鐘聲剛一敲響，我就走進教室，拿起掃帚從後排打掃起來，那幾個本想溜之大吉的值日生見狀不敢、也不好意思走了，紛紛拿起掃帚認真打掃起來。第二天，我在課上跟學生講，搞好班級衛生，是我們每個人的責任，我班主任也不例外。以後哪個同學如果沒功夫打掃衛生，我來幫他打掃。大部分同學聽了後都會心地笑了，而那幾個學生則羞愧地低下了頭。以後，學生在這一方面表現得都十分積極，大家形成了一種共識——班級衛生，人人有責，人人受益，班級也因此多次被評為文明班級。　　我想，假如我當時因一時衝動懲罰了那幾個學生，雖然也會起來一定的作用，但肯定無法產生像後者那樣持久的引導作用。　　二、合理安排座位，促進全體發展　　排座位這一問題似乎不值一提，按學生個子高矮、視力好差安排也許最為直截了當。而有的班主任的辦法則更為「高妙」：或設「隔離帶」，在一名問題生的四周全安排女生；或設集中營，把幾個問題生安排在遠離優生的犄角旮旯，還有些老師甚至直接把問題生放在自己的講桌邊加以控制。這樣做的出發點主要是為了穩定班級紀律，保證大部分學生能有一個較好的學習環境，然而最終的效果卻不盡人意，甚至適得其反。究其原因，就在於這些行為違反了教育公平原則，容易引起這部分問題生的逆反、自卑和自我放任的心理，使他們的人格裂縫進一步擴大。由此看來，如何合理安排好座位絕不是一件輕鬆的事情。　　在剛做班主任的時候，我也曾嘗試以上這些做法，但收效甚微。有一次，班級又要排座位了。這一回，我事先把幾個紀律表現不太好的學生找來，跟他們講老師又要排座位了，問他們有什麼看法和要求。這幾個學生倒也爽快，談了自己的看法，就是希望老師能像對待普通學生一樣對待他們，別把他們當作「另類」看待。後來排座位時，我在這幾個學生的周圍都安排了一些德智方面表現不錯的同學，並告訴他們要儘可能幫助這些同學，不要疏遠他們。這一次排座位相對以前來說是一次大膽的嘗試，因為一般班主任都不敢這樣做，生怕優生被帶「壞」。但後來的結果證明了我的這一次嘗試是正確的，這幾個學生無論在紀律和成績上都比以前有了不同程度的進步，與班級的融合程度也更加深了。　　每個班主任都會碰到不同類型的問題生，但只要我們認真聽取他們的心聲，平等地對待他們，盡最大可能去幫助他們，讓他們的心重新回歸班級，改變他們並非不可能。一次看似尋常的排座位不就做到了嗎？　　三、手寫學期評語　　學期評語字數不多，卻是班主任對學生一個學期各方面表現的綜合評價。它既讓學生從另一個角度了解自己，或警醒，或鞭策，或激勵；又能夠讓家長看到孩子在學校里的一面，學期評語也成為了老師與家長溝通的一個渠道。　　現在的評語相比我們中小學時代的評語真是進步了許多，親切的「你」取代了冷冰冰的「該生」，讚揚、鼓勵趕走了批評、挖苦甚至是諷刺。然而進步卻掩蓋了一個「倒退」。隨著電腦和印表機的普及，我身邊的一些班主任為了減少工作量，將評語輸入電腦，而後直接列印在成績單上；或者列印在紙上，而後將其裁成小紙片粘貼在成績單上。這樣做雖能減少工作量，而且評語的字相比手寫來說也整齊、美觀了一些，但它卻少了一點東西，那就是感情。做了八年班主任，前後共寫了十多次評語，我始終如一地堅持手寫評語。之所以如此，就在於我相信列印的評語有點冷漠，不是老師而是由電腦對學生進行評價，只有手寫才能讓學生體會到班主任對他們的那份感情。這正如寫信只有手寫才能表達真情，拉近兩人間的距離。有一次，我的學生在周記中說，做我的學生很幸福，因為只有他們的評語是老師手寫的，看著那一個個熟悉的字，就彷彿看到了老師親切的笑容，聽到了老師殷切的教誨。　　真的，當看到這一段話的時候我也被感動了，自己一個小小的細節竟能讓學生有如此細膩的感受。如果我當初也為了省事，師生之間的心絕不會像現在這樣貼得如此之近。　　曾聽一位老班主任介紹經驗：「班主任工作沒有太多的理論和技巧，最重要的就是有心、用心，在孩子感動失意時，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時，去撫慰他們幼小的心靈，關注他們心靈的成長。」我想，細節教育最大的源動力就是「愛心」。「要給人以陽光，你心中必須有太陽。」，班主任只要有高度的責任心，必定能做好細節教育。
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