有人打我，可以「反擊」嗎？

澤澤的沈默

假日的午後，吃完午餐的兩兄妹不想睡覺，我跟他們說：「爸爸有點累，我在沙發上躺一下，你們自己玩喔，有需要我幫忙的話再來跟我說喔．」雖然有點疲 累，還是先看著書等待睡意的來到，而兩兄妹在旁玩著積木．突然，有一幕被我餘光瞄到，覺得有些反常．那一幕是妹妹說她需要某一種類的積木，一直說哥哥拿太 多了，但哥哥沒有理會她，於是妹妹就直接動手拿了哥哥正在玩的積木，而澤澤卻立刻很用力地搶回來。妹妹當然哭了，我先不動聲色，在旁觀察一下，因為讓我感 覺到反常的地方是澤澤的行為。

接著，正在哭的妹妹很生氣地伸手打了哥哥，澤澤沒有說話，也是很生氣的立即打了回去。此時，我坐起身來，看著兄妹倆．花寶往我這邊看來，哭著更加大聲，澤澤也發現了我在看著他們，只有兩拳緊握，喘著大氣，漲紅著臉，一句話都沒有要說。

七歲的澤澤，從小與其他的孩子發生衝突時，往往不會是哭喊告狀的那一個，而是動手的那一個，搶東西、打人、推人甚至咬人都有過．後來在我們的教導與練習之下，知道與其他孩子爭執時要好好的講，除了動手的選擇外，還有詢問、告知、交換、輪流跟找大人幫忙等很多方法可以使用。

澤澤當上哥哥之後，也都會好好的跟妹妹說．當妹妹搶了哥哥的玩具，澤澤會先用說的:「這個玩具是我先玩的，請還給我。」；當妹妹打了哥哥，澤澤會很 生氣的告訴妹妹:「你不可以打我，我會很痛。」；當妹妹不理會哥哥的告知，澤澤會找其他的方法:「如果你再不還我，我要去跟媽媽講喔。」

但是這一次，怎麼有一點不一樣了． 沒有言語了，彷彿只有動手的武力解決。

我要反擊

我安撫完哭鬧著花寶後，心平氣和地走到澤澤身邊坐了下來。需要心平氣和是因為「大人的反應，決定了孩子在你面前會怎麼講。」既然是想要了解澤澤為什麼會有不一樣的舉動，期望澤澤可以對我們誠實的說出背後的原因，生氣與凶只會讓孩子因為害怕於之後的處罰而更加的退怯與隱瞞．只有心平氣和地與孩子溝通，孩子才願意無後顧之憂說出一切。

我對澤澤說:「兒子啊~~爸爸剛剛發現了一件事情。」澤澤:「什麼事情?」我說:「妹妹剛剛搶你玩具跟打你，我知道妹妹是不對的，不過之前你都會先跟妹妹用講的或是找我幫忙，但是爸爸卻看到你都直接動手了，為什麼呢?」

此時，澤澤緩緩地說了出口:「因為我要....『反擊』。」

這是第一次從澤澤的口中聽到「反擊」這兩個字。我先反問澤澤:「那你知道什麼是反擊嗎?」澤澤很快的回答我:「『反擊』就是當別人打我的時候，我就 立刻打回去。」再繼續細問之下，原來是澤澤從學校的同學那知道的，男孩子一下課就會打來打去，有時一個使力不注意，打痛了對方，對方大喊著「我要反擊．」 然後用更大的力氣打了回來。

我點了點頭，想說找到源頭就好辦了．正想要持續教導澤澤「要用說的」、「找大人幫忙」、「不可以動手」的觀念時，突然想到『反擊』真的是不對的嗎??

當我們孩子遇到的人是善良的、是君子的時候，「要用說的」、「找大人幫忙」、「不可以動手」的確是對的。但是，假使不幸遇到的是刻意挑性或是故意要欺負孩子的人時，難道還是只能用說的嗎??

或許，『反擊』也是保護自己的一種方式。

什麼是『反擊』？

我想了一會兒，把要告訴澤澤的內容，轉換成他可以聽得懂的語言，在腦中先想了一遍。接著笑著對澤澤說:「哇~~爸爸很開心喔，澤澤在學校學到了『反擊』這個新的詞句耶，真不錯呢。不過，學到新的東西是很好，但也要用對地方喔。」

澤澤聽到我是對他說的是稱讚而非指責，也高興了起來的跟著問:「那『反擊』要用在什麼地方啊?」我微笑著說:「首先你要知道真正的意思，什麼是『反擊』喔?」我看著澤澤似懂非懂的樣子，就繼續跟他說:「爸爸覺得『反擊』就是當別人對你有不好的行為時，而你已經試過所有的辦法，但都沒有用的時候，最後才不得以的方法。」

我又繼續說：「不過爸爸覺得，『反擊』不一定就是動手打人．『反擊』是一種氣勢、一種堅定、一種告知對方不可以再繼續下去的強烈回應．」

澤澤想著我所說的意思，我知道他應該沒有很了解，就舉例子給他聽。

我說:「當在學校有人想要故意欺負你時，你先不予理會那個人，但對方還是繼續；你已經跟對方說「不可以這樣欺負我。」對方不理采；你又說「你再欺負 我，我要告訴老師喔!」對方還是步步逼近；然後你想要逃走，對方甚至把你困在角落不讓你去求救；你已經什麼方法都試過了，對方還是不放過你，那~~~~注 意囉!!!!這個時候......才..可..以..『反擊』。而反擊的方式，可以是用力抵擋對方、抓住對方的雙手、大聲嘶吼地呼喊救命或是用盡全力的死 命掙扎與逃脫…等，你可能要看情況來應變」

澤澤點了點頭，我又說:「像剛剛妹妹打你或是搶你東西的時候，你跟她講沒有用，但是找爸爸媽媽來幫忙是一定有用的，所以是不需要反擊的。」澤澤笑了笑，說:「嗯~我知道了。那我在學校的時候也是如此。」

或許「我可以『反擊』嗎？」這個有點社會化跟些許複雜的問題，現在用簡單的定義讓澤澤依循著去做。慢慢地在澤澤長大與他人相處的過程當中，再加上我 們一旁的陪伴、觀察與教導，可以更清楚的去了解跟使用，對誰需要『反擊』、對誰不需要『反擊』、何時可以『反擊』、何時不可以『反擊』。

況且，等孩子長大後，我們沒有辦法一直都在孩子身邊。只是一昧地教孩子凡事都只能用講的，可能有點不太實際。或許，教孩子是可以反擊的，或許也是對於自我保護的一種方式。