如何才能讓孩子放下手機？這可能是個好方法（家長必看）

現今的孩子的童年和以往有了很多改變。據研究稱，相比2011年，美國孩子每天面對屏幕的時間延長了10倍。在擁有更多知識的同時，孩子們也失去了很多生命體驗。美國一些教育人士認為孩子應該與自然連接，希望能為孩子提供更多的戶外教育。但戶外教育究竟意味著什麼？該如何認識這種非主流的教育方式？

「每天捉蠑螈（一種酷似壁虎的兩棲類爬行動物）玩兒」

「拿起棍子去戳一堆堆狐狸屎……」

在中國家長和孩子心目中，這種夢想中的童年生活，「可能只有美國小孩能享受」。然而，Conor· Williams在《大西洋月刊》的一篇文章中卻指出，在公共教育標準體系越趨完善的美國，這樣的戶外學習也是極其非典型的。

不論是在中國還是美國，戶外學習都不是主流的學習方式，家長和學校也許有著十分相似的擔憂，Conor· Williams在文中分析了擔憂的來源，也展示了戶外學習的一種可能。

讓童年與自然重新相遇

技術的「入侵」無處不見，絕大部分時間，美國人都是待在室內，對著屏幕，如此度過他們的家庭時光。研究數據顯示，相比2011年，美國孩子每天面對電子屏幕的時間延長了10倍，在某種程度上，長時間使用智能手機，讓青少年們失去了很多本該擁有的生命體驗——很少和朋友出行、很少約會、睡眠不足、容易感到孤獨……

圖片來自網路

一些老師也在質疑：「憑什麼4歲的小孩花上大半天在戶外玩耍是奇怪的？」「什麼時候規定小孩子一定得坐在教室裡面，枯燥無聊地學習？」

於是，一場讓童年與自然重新相遇的教育行動正在美國萌芽、發展。

在馬里蘭州Owings Mills的 Irvine自然中心，每天有數十名3~5歲的孩子，在其間200多英畝的林地、濕地和草地上玩耍、探險、學習。自然幼兒園、戶外學堂、森林幼兒園……

叫它們什麼名字都行，總之，近年來，這種類型的早期教育項目正在全美的社區開展，並且，從2012年開始，這類自然幼兒園（nature-based preschools）在美國的數量，已經至少翻了5倍。

戶外教育的好處很多：

潛能挖掘：對於一個好營地而言，課程或者說活動是其核心，精品的活動課程可以讓營員在不停的自我挑戰中挖掘自身潛能，突破自我。對於學習能力強的營員來說，他們往往能夠將這種在營地獲得的自我潛能提升擴展到其他領域，比如學業或內在的自我提升方面，而這種提升對營員的影響將是非常深遠的。

自信心：在夏令營中一般沒有絕對的輸贏，只要完成任務超越自己就算勝利，一次次被學校排名證明的「我不行」，變成了一次次體驗中的「我能行」，極大地提高了孩子的自信心。

開拓視野：在國際營地，營員可以24小時沉浸在國際化小社會中，在日常生活和朋友的舉手投足之間了解異國文化。

數據：據一項對夏令營營員的調查報告顯示，參加夏令營的孩子有96%的人結識了新朋友，93%的人認為他們結識了跟自己不同的人；92%的人認為他們在夏令營認識的朋友幫助他們發現了自己的長處，使他們對自己感到更自信，74%的人做了以前不敢做的事，克服了平時不能克服的恐懼。

戶外教育為何長期被忽略？

其中一點是，現在孩子的身體太嬌弱了，他們不善於也不樂於戶外探索。兒科職業治療師Angela認為，相比其他時期，現在兒童身體狀況是相對虛弱的，兒童肥胖症的患者人數持續上升，而由於久坐室內不動的生活方式，兒童整體的健康狀況亦在惡化。

「當我們對孩子的期望越來越低，而不是嘗試讓他們更高水準時，我們可能一開始就決定了孩子的失敗，」Angela寫道，「為什麼我們的孩子正在變得越來越弱？」

不過，也因此，有些家長誤會以為戶外教育的目標強壯孩子的體格。而實際上，戶外教育的實質是讓老師放手，孩子更有意識地自我發展。

「我一直在努力忘記自己是一個教師，忘記教」Emma Huvos，西弗吉尼亞州一個自然學校的創始人說，「戶外教育，更多的是在於，給孩子以自由，讓他們自己掌握自己的學習。」

Huvos在華盛頓特區市區也教過書，當時她主要側重於培養學生的學術技能。彼時，她興緻勃勃地與學生們交朋友，但每次學生離開教室，看到他們茫然、漫無目標的樣子，她趕到十分沮喪。

她發現，這些孩子一點都不具備他們在未來的生活中必須要有的技能，比如自我管理能力和社會情感能力等。因此，她創立了Riverside，在她的家鄉西弗吉尼亞州，致力於在早期教育中優先考慮「非認知」的技能。

Riverside的清晨時分，你可以看到，一隻紅尾鷹、一隻蠕蟲以及幾隻山羊；兩個男孩在他們用來作枕頭的木板上摔跤，嘻嘻玩鬧；另外有幾個孩子在討論，他們面前的這隻昆蟲究竟是蜈蚣還是其他什麼甲蟲。

在這樣的環境學習、玩耍，孩子們顯然很開心。

但這樣看起來，戶外學習項目的可代替性非常強，一些父母們完全可以給孩子提供類似的機會和環境，怎麼會再需要「自然幼兒園」呢？早期教育計劃如何能夠平衡學術發展和戶外活動，這個坐標軸兩端的需求？

戶外學習和學術訓練，有可能平衡嗎？

在美國，來自富裕和低收入家庭的兒童之間的成績差距在幼兒園之前就顯現出來了，如果幼兒園時，孩子在語言發展和學術技能明顯薄弱，那麼小學時期，也將繼續落後。最近的一項研究也表明，以學術為中心的學前課程在提高兒童的早期數學和閱讀能力方面尤其出色。

那麼，在公共教育體系中，給兒童充分的自由時間，是否有好處？

華盛頓的一所學校Mundo Verde正在嘗試。這個學校的教育模型由三個部分：學生主導型學習，關注可持續性，以及西班牙語 - 英語雙沉浸式課程。

學校通過將學習組織成「探險隊」來讓孩子們在戶外學習同時，深入探討某一個主題，遊覽、遊歷的過程中能夠儘可能拓展學生在課堂上的表現。例如，當Mundo Verde二年級學生學習岩石時，他們會直接附近的岩洞，在懸崖上收集花式。在教「球」這個主題時，學校會組織幼兒園的學生自己設計球類運動，然後與附近公園的同學一起玩。

該計劃的執行主任兼聯合創始人Kristin Scotchmer說：「創建一所學校讓我感到驚喜，它完全是一片空白的石板。Mundo Verde只是一所特別的學校。它的氛圍自由、獨特、罕見，而更多的學生，必須在標準化的體系中按部就班地學習知識。」

但她也表示， 「當然，我們也會教閱讀和數學，這是學生必須掌握的基礎能力，只是，我們可能是在烘焙課中，教了這些內容。」

這個新學校的挑戰，歸根到底是21世紀學校應該如何發展的問題，學習應該在哪裡進行，學習應該是什麼樣子的？

但根本的問題是——童年，應該是什麼樣子？這不是一個簡單的問題，任何答案都會有缺陷，但 對那些在馬里蘭州廣袤的樹林里捕捉蠑螈的孩子來說，答案顯而易見。