非同步教學能有效地培養學生的創新能力-英語學科網

　　人類社會正在進入一個嶄新的歷史時代，新時代需要創新人才，如何培養學生創新能力是現代教育面臨的重大課題。幾十年前，世界上一些國家，主要是美國，就開始了創造教育的研究和實驗，但一直未能建成一種公認有效的教學模式。近十年來，我國也開始了「創造性教學模式」的研究與實驗，但效果不佳，影響不大。國內外許多教育工作者都在努力探索培養學生創新能力的最佳教育模式。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。經過一年多的研究和實驗，我們認為，湖北大學黎世法教授創立的非同步教學方式能有效地培養學生的創新能力。　　　　一、非同步教學的核心目標是培養學生的自主創新能力　　　　非同步教學的目標就是現代教育的目標。黎世法教授指出：「現代教育是一種以培養學生自學能力為基礎，發展學生的自主創新能力為主導，面向全體學生，使每個學生具有科學思維頭腦和個體發展優勢，並成長為全面發展的創新人才的智能化的開放教育。」知識經濟時代的教育不再僅僅是一般地傳授知識或一般地培養能力的教育，教育所傳遞的內容是創造和發現的總和，現代教育的根本任務是培養全面發展的創新人才，其核心是培養學生的自主創新能力。創造是教育的最高境界和最終目的。非同步教學的目的是要培養具有科學的思維頭腦的人，最終是要學生「學會創造」。黎世法教授在他的多部著作和大量的學術論文中，多次提到培養學生的創造才能。培養學生的自主創新能力是非同步教學的核心目標。這一目標緊緊扣住了時代脈搏，能夠適應知識經濟時代對教育的要求，體現了「創造為本」的現代教育思想。可以說，非同步教學是一種創造性教學模式。　　　　科學教學模式應該能夠有效地實現教育目標。封閉陳舊的傳統教學不可能有效地培養學生的創新能力。非同步教學構建了一個能體現學生學習過程的，學生在教師指導下自主學習、自主創造的現代教學結構。這種教學結構能夠「讓學生在自學過程中，培養自學能力，學會自學；讓學生在創造過程中，培養自主創新能力，學會創新；讓學生在科學思維過程中，培養科學思維能力，學會科學思維；讓學生在理論聯繫實踐過程中，培養自我教育能力，學會做人。」在非同步教學中，學生是進行創造學習活動的主人，教師尊重學生，不是以權威者的角色出現，而是以指導者、參與者的角色參加教學活動；學生的自主學習程序是課堂教學的基礎，教課不是照本宣科的「傳聲筒」，而是一項富有創造性的工作；教師鼓勵學生探索和選擇新途徑，學生好問而不迷信權威。非同步教學符合創造性教學的多種條件，因而能有效地實現全面發展學生創新能力的教育目標。通過下表，可以看出非同步教學有利於培養學生的創新能力。　　　　比較項目　　　　異 步 教 學　　　　傳 統 教 學　　　　教學目標　　　　培養自學能力、創造能力　　　　培養接受能力，掌握現成知識　　　　本質特點　　　　學生學習個體化，教師指導非同步化