《 林黛玉進賈府》教案二

林黛玉進賈府[設計依據與教學目標]《普通高中語文課程標準（實驗）》提出「學習鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術特性。注意從不同角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。」中國古代小說「明鏡照物，妍媸畢露」，寫人重人物出場、重細節描寫，情景安排重跌宕起伏、出人意料。《紅樓夢》在我國古典小說中享有極高的聲譽，它以豐富的的社會內容、深刻的思想意義以及高超的藝術成就被推為我國古典小說創作的頂峰。本文是《紅樓夢》的第三回，通過林黛玉一天的所見所聞，以她為聚焦，展示了賈府的眾多人物和人物活動的典型環境。所以要側重把握小說中的環境和人物，其中尤以人物出場描寫最為精彩。本課教學的重點在於鑒賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳這三個人物形象，通過鑒賞，學習運用出場描寫、語言描寫、外貌描寫等刻畫人物的方法。本課的教學目標是：（１）賞析人物形象，把握人物的典型性格，提高學生鑒賞古代小說的能力。（２）學習《紅樓夢》描寫人物的方法。（３）以課堂教學為基礎，指導學生閱讀原著，開闊視野，提高閱讀能力。[教學過程與教學策略]一、啟發談話，激發興趣一部《紅樓夢》，經學家看見「易」，道學家看見「淫」，才子看見「纏綿」，革命家看見「排滿」，流言家看見「宮闈秘事」……你又看到了些什麼呢？今天，我們就追隨林黛玉的腳步走進賈府，走近「紅樓」中一個又一個鮮活的人物。二、整體感知，搭建平台1、調查學生對《紅樓夢》的了解情況，讓學生通過網路、圖書館搜集整理有關《紅樓夢》和曹雪芹的相關知識。2、多媒體展示金陵十二釵的判詞，學生搶答判詞所對應的人物。（以上教學環節設計在於提高學生對《紅樓夢》的閱讀興趣和增強對《紅樓夢》的了解，在學習課文前建立起全局觀念，搭建閱讀賞析的平台。）3、學生自讀課文，在下列三道研究性題目中任選一題，四人一組合作完成。A、畫出林黛玉進賈府的路線圖。B、畫出賈府的人物關係圖。C、以導遊的身份，介紹林黛玉一天的行程。（閱讀能力的基礎性要求，就是「從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情」，此教學環節在於採用靈活多變的方式整體感知課文內容，理清小說情節。）三、鑒賞研究，感悟藝術特性1、在黛玉的「耳目」中鑒賞《林黛玉進賈府》中，由於作者巧妙地選擇了敘述角度（從林黛玉的角度），而將紛繁的頭緒、眾多的人物、複雜的環境，表述的井井有條，眉目清楚，繁簡得當，取得了非凡的藝術效果。（１）林黛玉作為文中的聚焦者，她用的聚焦方式是「聽」和「見」。我們就一起通過林黛玉的耳朵和眼睛，讀一讀文章，在她聚焦的範圍內，她是如何「見」賈府的？她「見」到的賈府環境有什麼特點和作用？

（點撥：Ａ通過人物聚焦來展示賈府環境，很講究分寸，這分寸就是對賈府環境不在一次寫盡，而是一點點補充完整。所以林黛玉眼睛「見到」的賈府環境一次主要有榮府、寧府、從榮府角門到賈母居處、賈赦居處、賈政居處等。Ｂ榮府寧府大門顯現了賈府建築宏偉的外觀，也暗示了賈府顯赫高貴的社會地位。賈母和賈赦居處講究的布局，「榮禧堂」華貴的陳設都顯示著主人的富貴豪華。賈府中不光主子們打扮得彩綉輝煌，賈政居處的丫環們裝飾衣裙、舉止行動、吃穿用度也是不凡，都顯示了賈府豪華的氣派。甚至用飯也有一套繁文縟節，顯示了這個封建大家庭的森嚴等級。）（２）同是借黛玉得「耳目」出場的小說主要人物，王熙鳳和賈寶玉的出場有什麼不同？作者介紹這兩個人物用了什麼藝術表現手法？（分小組討論研究）參考意見：兩人的出場都借林黛玉的「目」對人物的衣飾進行了精雕細刻，以突出兩人在賈府的獨特地位。不同之處在於王熙鳳採用了先聲奪人的表現手法。「一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接遠客！』」「未見其人，先聞其聲」，她一出場就引起林黛玉的特殊感覺：「這些人個個斂聲屏氣，公肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放蕩無禮？」顯示了王熙鳳在賈府中深受老祖宗寵愛的特殊身份及其潑辣、張揚的個性。而賈寶玉出場之前，通過林黛玉的「耳」所聽進行大量筆墨渲染鋪墊（側面描寫）。王夫人：「我有一個孽根禍胎，是家裡的混世魔王……他嘴裡一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻。」黛玉之母：「銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混；外祖母又極溺愛，無人敢管。」兩位長輩的評語不僅引起了黛玉的好奇「這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？」，更是吊足了讀者的胃口。正當黛玉心中想著「倒不見那蠢物也罷了」時，那寶玉就出場了。討論：王熙鳳和賈寶玉出場可謂各有特色，那其他人又是怎樣安排出場的呢？參考意見：作者有詳寫，有略寫，有實寫，有虛寫，有單獨寫，有集體介紹。作者寫每個人物的出場都是匠心獨運。（一顆寶石，從不同的角度去端詳，就會呈現不同的光彩；一個故事，從不同的角度去敘述，就會有不同的效果。合適的視角就是恰當的切入點，能使小說的內容表達得深入透徹，形式上達到自然完美。此教學環節緊緊抓住本文特殊的敘事角度，從林黛玉的「耳目」中自然帶出環境描寫，並且鑒賞學習小說精彩的出場描寫。）2、「機關算盡太聰明」的榮府管家——王熙鳳播放電視《紅樓夢》王熙鳳出場的片段，留心觀察王熙鳳的言談舉止。教師指導學生從王熙鳳的出場描寫、肖像描寫、語言描寫中分析王熙鳳的人物形象。（給予學生充分地時間分組討論，鼓勵學生從課外找出例證來佐證自己的分析結論）參考意見：出場描寫：個性的張狂、潑辣，深受賈母寵愛，地位特殊。濃妝艷抹遍體錦繡的服飾打扮顯示出了她的貪婪、俗氣、奢侈。丹鳳三角眼、柳葉吊梢眉表現了王熙鳳美麗外表下隱藏著刁鑽和狡黠，威不露笑先聞可見其面善心狠。王熙鳳見黛玉和回王夫人的舉止言談充分展示了她的機變逢迎、八面玲瓏和作為管家媳婦的果斷能幹。（例證：毒設相思局、計逼尤二姐、鐵檻寺弄權等等）3、「無材可去補蒼天」的榮府繼承人——賈寶玉播放電視《紅樓夢》寶黛初會的片段，留心觀察寶玉初見黛玉時的視線。（１）分組操作。Ａ組找肖像、出場；Ｂ組找語言描寫、出場前的側面勾勒；ＣＤ組分析《西江月》二詞。（２）學生討論回答。教師提問：為什麼別人眼中的寶玉頑劣異常？黛玉眼中的寶玉又是什麼形象？如何評判《西江月》二詞？（３）教師小結：賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者。他具有反對封建束縛、追求自由平等的思想，他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，反映了她對封建禮教和封建道德的反抗。《西江月》二詞似貶實褒，表面上用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照。（語文教師應努力掌握現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。在人物分析環節我改變以往傳統的教學方式，將影視引入學習過程，有利於體會、領會和品味，希望學生能夠感到學習是一種享受。）四、拓展延伸，走近黛玉1、「世外仙姝寂寞林」的寄居籬下者——林黛玉（１）他人眼中的黛玉林黛玉進賈府，當她在用眼觀察各色人等時，別人也以審視的目光去看她，找出描寫他人眼中黛玉形象的文字?（方法指導：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使黛玉形象越來越清晰地呈現在讀者面前。把眾人眼中的黛玉、熙鳳眼中的黛玉、寶玉眼中的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。）眾人眼中的黛玉：「眾人見黛玉年貌雖小……有不足之症。」教師點評：只作初步勾畫，言談不俗、體質病弱。熙鳳眼中的黛玉：「這熙鳳攜著黛玉的手……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。」教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，「『真有這樣的人物』出自鳳口，黛玉風姿可見，宜作史筆看」（脂硯齋批語）。寶玉眼中的黛玉：「廝見畢歸坐……病如西子勝三分。」教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。小結：三處描寫多角度、多層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。（２）黛玉的心態林黛玉進賈府時抱著何種心態走進賈家的大門的？（心裡提醒自己「處處留心，時時在意。不肯輕易多說一句話，多行一步路」。）由此可推斷出林黛玉具有什麼性格特點?（表現了一個寄居者的敏感、脆弱的內心世界，由此表現出的外部性格特徵是謹小慎微。）具體表現在哪些言談舉止上？（婉拒吃飯、講究座次、吃茶時小心留意、細心應對賈母和寶玉「剛念了《四書》，些須認得幾個字」）（３）學生歸結林黛玉的形象特點：敏感多思、言談不俗、氣質超凡、聰穎靈秀。2、拓展練習一個人的性格是多方面的。通過《林黛玉進賈府》我們初識黛玉，但要真正走近黛玉恐怕還有賴於同學們自己去閱讀原著，品味鑒賞。下面是我從《紅樓夢》中截選的幾段描寫林黛玉的文字，讀一讀，議一議，林黛玉還有哪些性格特點？A.（黛玉）因問寶玉：「打哪裡來？」寶玉便說：「打寶姐姐那裡來。」……黛玉賭氣回房了。……沒兩盞茶時，寶玉仍來了。……只聽黛玉先說道：「你又來作什麼？死活憑我去罷了！橫豎如今有人和你玩。比我又會念，又會作，又會寫，又會說會笑，又怕你生氣，拉了你去哄著你。你又來作什麼呢？」　B.黛玉聽說，回手向書架上把個玻璃繡球燈拿下來，命點一支小蠟兒來，遞與寶玉，道：「這個比那個亮，正是雨里點的。」寶玉道：「我也有這麼一個，怕他們失腳滑倒了打破了，所以沒點來。」黛玉道：「跌了燈值錢呢，是跌了人值錢？……怎麼忽然又變出這剖腹藏珠的脾氣來？」C.一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟地送了書來，又要換杜律。黛玉笑道：「共記得多少首？」香菱笑道：「凡紅圈選的我盡讀了。」黛玉道：「可領略了寫滋味沒有？」香菱笑道：「領略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。」黛玉笑道：「正要講究討論，方能長進。你且說來我聽。」　　點撥：Ａ則材料顯示了黛玉的敏感多疑甚至有些尖刻的特點。Ｂ則材料顯示了黛玉的體貼入微、溫柔賢惠的特點。Ｃ則材料顯示了黛玉熱情誠懇、助人為樂的特點。（此處拓展練習的設計一方面引導學生閱讀原著，便於學生更好的理解黛玉的人物形象；另一方面在於鍛煉學生的語文綜合應用能力。）3、課外練筆（１）替林黛玉寫一則進賈府的日記提示：如果你是林黛玉，你第一次進賈府目睹耳聞了些什麼？你印象最深的是什麼？你的內心又怎樣的感受？要求不必面面俱到，巨細必錄，突出印象、感受最深的一個方面即可。（設計意圖：學生替林黛玉寫日記的體會，評價交流日記，話題涉及課文中的人物形象、人物描寫的方法、環境描寫的作用以及課文的整體意義等等。通過這一整合，同學們對課文的認識由感性上升到了理性，完成了解讀課文的全程。）（２）《紅樓夢》中有四百多個人物，每位同學寫一篇有關《紅樓夢》人物賞析的文章。除了上課分析的三人外，其他都可以寫，上至主人，下至丫鬟。即使寫同一個人，我們寫的也不一樣，因為「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，寫出你自己喜歡的、值得寫的人物。[評析]以上教學設計，體現了以下兩方面的特色：１、引導多元解讀，領悟鑒賞的方法。文學作品本是具有很多「不定點」和「意義空白」的召喚結構，開放性、模糊型是其特徵，對文學作品意蘊的把握，就應允許多種視角，正如《普通高中語文課程標準（實驗）》目標第３條所提出的「要注意從不同角度和層面解讀小說、戲劇作品」。以往語文教學中慣用社會歷史視角審視文本，本教學設計嘗試著引導學生從敘事方式和人物形象兩個角度去賞析文章。視角的轉換，往往可以發現作品的新意蘊。「在黛玉『耳目』中鑒賞」和課外練筆中的「替林黛玉寫一則進賈府的日記」兩個環節的設計皆源於敘事角度。而對王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的賞析，則採用了人物形象分析的方法，並希望通過本課的學習，使學生了解通過人物的外貌、語言、行動和心態表現人物性格的方法。２、拓展閱讀視野。立足於閱讀不能僅僅局限於課內，應是「得法於課內，得益於課外」，語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。《普通高中語文課程標準（實驗）》目標第10條提出「具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。」本教學設計非常鮮明的一個特色就是培養學生閱讀經典的興趣。例如讓學生通過網路、圖書館搜集整理有關《紅樓夢》和曹雪芹的相關知識；分析王熙鳳的人物形象，鼓勵學生從課外找出例證來佐證自己的分析；拓展練習的設計；以及課外練筆中寫一篇有關《紅樓夢》人物賞析的文章等幾個環節的設計都在引導學生去閱讀《紅樓夢》，引導他們真正走向課外閱讀。