莫言 讓中國教育啞口無言

　　　從那些受承認的華裔諾貝爾獎獲得者簡歷的，都非常清楚兩點：第一，他們不是中國國籍；第二，他們在內地沒有受到任何教育，或者僅接受過極少的教育，而且在國內所受的教育還是在民國時期而非新中國時期。在明晰了這兩個問題後，就明白為什麼中國人之所以沒法獲得諾貝爾獎，除了中國的環境，最明顯的短板就是中國的教育體制。因此，莫言要慶幸的不是接受了中國的教育，恰恰是要慶幸接受太少中國填鴨式的教育。[詳細]

　　莫言的教育經歷更說明，作家獲得諾獎，與其接受的正規學校教育，關係並不大，那些指望通過辦作家班來培養作家的想法，是不符合作家成長的規律的，這與辦畫家班來培養畫家一樣，都是灌輸教育思維。莫言支離破碎的基礎教育，卻讓其走上創作之路，反過來倒值得我國當前的教育深思：按照我國當前的教育方式，一名學生完整的接受了小學、初中、高中教育，他們還會有創造力，想像力嗎？[詳細]

　　莫言得獎了，莫言要入教材了，可是，我們不禁要問，入了教材又有何用，被固化的課堂教學再也無法挖掘學生的創意。莫言入不入教材，其實無關緊要，但重要的是，必須能夠讓學生有足夠的時間可以多讀幾本教材之外的書，有閱讀的自由，有獨立思考的空間。至少，我們應該努力做到，使教材不再主導學生們的生活，也不再決定他們的命運，更不能限制他們的思想。無論課堂學習還是課外閱讀都摒棄了功利化，都成為快樂的享受，都成為潛移默化促進人生向上的階梯，難道不是更有意義？[詳細]