把班級管理水平提上新高度？這些創新方法值得借鑒~

班級管理，如果能充分調動學生的積極性，讓他們參與進來，班級的各項管理事務都會水到渠成。而如何創新班級管理形式，調動學生的積極性，讓學生有參與感，也就成了班主任需要思考的問題。

本期，我們一起來看看這位河南最具智慧力班主任，有哪些高招兒——

開展系統化的主題活動，是班級管理中最有效的形式之一。這些年來，我帶的班級每個月都會根據不同的教育主題開展一些活動。這些活動推動了班級的各項工作向前發展。同時，我們在活動的形式上也不拘一格，處理班級事務通過班會，就某些問題在全班同學中達成一致意見，以增強約束力，強化執行力；在和學生的交流上，我通常採用書信的方式，在有些事上，避免了當面交談的尷尬，有時候比口頭表達得更到位、更真摯。

用主題活動強化班級管理

班級活動是德育的最佳途徑。沒有活動，就沒有德育，沒有活動的校園生活，就沒有學生終生難忘的教育亮點。在開展班級活動之前，應當首先打造自己的班級文化特色。我帶了4屆學生，每一屆的班級都叫「致遠班」，我們有自己的班歌、班訓、班徽、班報、班級格言，以及「勝利號」班旗。這些屬於「致遠班」的文化符號，我們一直傳承了12年。

除了特殊班級文化，我們開展的班級主題活動也是多種多樣。就我們班來說，我們舉辦主題活動包括養成教育、感恩教育、責任教育、成人教育、生涯教育、勵志教育、誠信教育、激情教育等。內容包括創意背景、活動目標、材料準備、方案設計、組織實施和教育反思。在具體實施過程中放手讓學生自己組織，老師只是在其中進行指導，這樣就充分調動了學生的積極性。學生的積極性高了，各項班級事務的管理也就水到渠成了。

例如我們每學年第一學期的班級主題活動規劃：

高一年級主題活動：1.走進新學校，適應新環境（8月底，新生入學教育）；2.懷揣夢想起航（9月份，進行習慣養成教育、礪志教育）；3.班級是我家，維護靠大家（10月份，開展愛國主義、集體主義教育）；4.感恩的心同在（11月份，期中考試總結並進行學法交流和感恩教育）；5.我的假期這樣過（假期規劃及假期安全教育）……

高二年級主題活動：1.為自己的人生做規劃（9月份，我的未來事業，生涯教育）；2.我給老師頒個獎（教師節感恩教育）；3.我和同桌互相約定（11月份，成長規劃，相互激勵）；4.做最優秀的自己（12月份，年度盤點，賞識教育，自我激勵）……

高三年級主題活動：1.激發青春潛能，揚起理想風帆（9月份，走進高三，理想教育）；2.勵志高三，為我而戰（10月份，激情教育）；3.愈挫愈勇，咬定目標不放鬆（12月份，目標強化教育）；4.青春禮讚，奮蹄揚鞭（次年1月份，信心教育）……

利用班會活動處理班級事務，增強約束力，強化執行力

我喜歡通過班會處理班級事務，就某些問題大家進行討論協商，達成一致意見，同學們共同遵守，互相監督，這樣便於增強約束力，強化執行力，這種形式也深受學生喜歡。

班會是一種省時高效的教育形式，班主任圍繞特定的主題對學生的思想品德、學習生活、心理健康等方面進行教育，能促進良好班風、學風的形成，推動學生自我教育、自我管理、自我完善，還有利於提升學生口頭表達能力、思辨能力、創新能力。

我們班每一次的班會大家都會用心準備，每一次活動都會出台策劃案、準備各種材料、進行方案設計……我們的班會更像是對班級各項事務的一次集體性探討和表決，孩子們都收穫滿滿。

例如我們的班會策劃方案之感恩教育《寸草之心報春暉》：

【活動目標】

通過本次班會，讓學生體會父母、老師、同學、朋友之間的親情和友情，懂得滴水之恩湧泉相報的真正內涵，使學生懂得感恩是做人之本，是生活快樂之源，讓感恩之行成為自然之舉。

【材料準備】

1.選拔班會主持人，推薦演講選手，根據月考成績由優秀者做學法介紹；

2.要求演講選手寫書面講稿、做黑板設計和會場布置，為家長準備開水和杯子；

3.搜集背景音樂：《感恩的心》《父親》《母親》《燭光里的媽媽》。

【方案設計】

環節一：學法總結。請各科成績優秀的學生介紹學習方法。

環節二：寸草之心報春暉。本次班會的中心環節，由學生代表演講。

環節三：愛就大聲說。親子互動環節，我為爸媽倒杯水，現場採訪家長。

環節四：班主任總結。老班話感恩，並進行總結點評。

舉行班會活動並沒有一個固定的模式，但我們必須從實際出發，把思想性、趣味性、知識性、教育性結合起來，最大限度地調動學生的積極性，寓教於樂，以達到良好的教育效果。

書信交流，深入學生的心靈

書信是我和學生溝通的重要方式，我們也利用書信開展了一系列的主題活動。每屆學生一入學我就發一個「心橋」聯絡本。我提議學生把不能當面說的寫本子上，不敢直接和老師交流的寫本子上，不好意思直接開口的寫本子上……我在「心橋」聯絡本上寫下批語為他們答疑解惑。如今，這個本子已經成為我們師生溝通的重要紐帶。

每到假期，有的學生埋怨作業多，還有的學生羨慕老師可以不寫作業。於是我就利用假期時間給每位同學寫一封信，等到開學時交給他們，他們也會給我回信。

學生情況各不相同，性格存在差異，成績有好有壞。在給學生寫信的時候為了避免語言空洞，我盡量挖掘每個學生的故事。對於成績優秀的同學，幫助他們分析不足；對於成績較差的學生，幫助他們樹立信心，強調打好基礎，爭取進步；對於性格開朗活潑的學生，提示他們沉穩一些；對於性格內向的學生，鼓勵他們多參與活動；對於班幹部，則指導他們處理好學習與工作的關係。幾年來，我們的書信往來達10萬字之多，而且有了非常好的教育效果。我將這些書信裝訂成書，命名為《心海揚帆》。

書信交流能夠避免當面不好意思表達的尷尬，有些話羞於出口，借用寫信的方式有時候比口頭表達得更到位、更真摯。這個活動給了我很大的啟發，我利用父親節、母親節等節日對學生進行感恩教育，讓學生給自己的父母寫一封信。同學們有不同的性格特點、不同的家庭環境、不同的生活經歷、不同的情感表達方式。有的直抒胸臆，有的帶幾分含蓄，有的豁達開朗，有的多愁善感，有的學生寫信時眼淚一滴滴掉落在紙上，有的寫著寫著情不自禁笑了出來。

同學們的信寫好之後，我利用班會開展獻家書活動，孩子們一個個走到家長面前，畢恭畢敬地把信交到家長手上，有的家長微笑著接著信，有的家長拿信的手顫抖了，有的家長看著看著，眼圈紅了……

班裡有個叫阿華的學生，雖是個男孩，但做事細心。他善於揣摩父母的心思，很多小事銘記在心。他在信中寫道：「我懷著激動的心情，寫這封信以表達我的感恩之情……爸爸，你還記得那次冒雨來給我送錢嗎？當時我手中握著錢，心裡充滿著感動。父愛像山，你就像一座大山……」

學生小鳳和父親相依為命，可爸爸卻被病魔纏身。剛上高中那年，她的爸爸又因併發症導致雙目失明。在書信活動中，她流著眼淚將信寫完，信中說：「我給您寫了這封信，您也看不到，不寫怕錯失這次機會。而當著您的面給您讀，我又會泣不成聲……」

活動結束第二天，小鳳來到我的辦公室，交給我一封信，說是寫給我的。信中寫道：「老班，當我看到別的同學與家長擁抱時，我感動得熱淚盈眶。我當時有一種想和老班擁抱的衝動，但我不好意思。我是住校生，離家較遠，家長來不了。其實，我在給我爸爸寫信的時候，就決定也得給您寫一封信。從家裡來到學校，我們可以說是無依無靠，是您給了我們這群孩子關心和照顧，給了我們父愛，讓我們感受到了家的溫暖……」

我被孩子們的家書深深感動著，這個活動結束後，就給每位同學發了統一規格的紙，讓大家把信認真謄寫一遍交給我保存。我在讀這些信的時候，被孩子們質樸的情感、沒有修飾的純真親情深深打動。如今，這些書信也已成為我全面了解學生的重要途徑。

原載：《教育時報》