【作文金點】多維思維訓練

第一課時

【課堂訓練】

要求學生當堂列出分離提綱，檢測學生是否具有分想能力。

千千中國結

時尚的東西，總是在循環中不斷有新意出現。傳統玩意在現代中不斷煥發它的新姿彩。就連充滿古色古香的中國繩結，也在新世紀展現它的獨特魅力。

「中國結」是我國特有的民間手工編製的裝飾品，由於年代久遠，它從實用的繩結技藝演變成為今天的精緻華美的藝術品。人類的歷史有多長，結藝的傳統就有多長。千萬別小看這中國結，它是由一根細線，(一般地說，用來結藝的絲繩有100厘米長、4–6毫米粗。)用綰、結、穿、繞、纏、編、抽等多種工藝技法循環有序地變化出來的，它最大的特點就是每一個結從頭到尾都是用一根細線編織而成的，而且上下左右對稱。每一個基本結又根據其形、意命名。把不同的結飾互相結合在一起，或用其它具有吉祥圖案的飾物搭配組合，就形成了造型獨特，內涵豐富的中國傳統吉祥飾品。中國結，它傳達出的是衷心至誠的祈求和心愿。

中國結分兩大類：吉祥結和服飾結。吉祥結因人們認為它能避邪消災，逢凶化吉而命名；服飾結——顧名思義，多用於人們的穿著上的搭配。

傳統的東西一定不怕年代的推敲。據說中國結又稱盤長結，始於唐宋時代。到明清時期，人們賦予了中國結更加豐富的內涵。結藝也在明清時達到了鼎盛時期。古詩中也曾記載道：「交絲結龍鳳，鏤彩織雲霞。一寸同心縷，千年長命花。」

大約在90年代初，現代人開始流行懷舊，結藝自然被人們所發掘。不同的是，現代的中國結溶合了會們對生活的詮釋及巧思，同時注重其體現的裝飾意味，將多種技巧與之結合，使人們更欣然接受。以前人們一般將其掛於壁上或門上，現在中國結則走進千家萬戶，大街小巷，商場里掛滿了大大小小的中國結，，就連司機們也把中國結掛在車內，成了一種車飾。紅紅火火的中國結，千姿百態的中國結，象徵著吉祥的中國結，讓人隱約品到了人類遠古的神秘與東方的清靈，惹人遐想。這蘊涵著悠悠古韻的手工編織工藝，或許也是一種「另類」的祝福吧，或許也可以為忙碌煩躁的現代都市增添一點咖啡的濃郁及茶的芳香。

一根紅線，就這麼三纏兩繞；

一種祝福，就這樣編織而成；

一種沉澱，就如此悠然散發。

我是風

我是微風，我喜歡漫步於春天的田野里，春天的田野里到處依稀可見我的身影，嫩綠的葉子，金黃色的油菜花都在不時地向我招手。田梗邊的柳樹下，可以看見我搖動的身姿。在這樣美的環境下，連六根清凈的和尚也不免動了心，附庸風雅，隨口吟道：「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」。

我是狂風，我喜歡藝術，更喜歡創作。我有許多好的作品，像風蝕蘑菇，風蝕城堡等，但這些都不是我的得意之作。我最擅長的就是「廢墟藝術」。這種藝術人類要想做到，就必須動用大量人力物力財力，而我只是輕輕幾筆，就可將整座城市變為「廢墟藝術」。可見我在「廢墟藝術」方面的能力已遠遠超過人類。

我是暴風，我最喜歡活動在空曠的沙漠上，那裡沒有阻擋我的「綠色隔離牆」。在那裡，我就是生命的主宰，我想幹什麼，就幹什麼，沒有人可以阻止我。在那裡，我就是天，我就是上帝，但是我可不甘心只做沙漠中的主宰者，我要做全球的主宰者，我要做第二個希特勒，人類也好像很歡迎我。不斷地砍毀「綠色隔離牆」給我「修路」以促進我們之間友好關係。對於人類的好意，我左思右想終於想出一個辦法。人類不常說：「生活太單調，太沒意思了」。我正好借著我這天才的藝術的手給他們家著上些顏色，好讓他們不感到單調，於是我選中我最喜歡的一支畫筆，這支畫筆是專門用來著黃色的，按照人類的語言來說那就是「沙塵暴」。

我是龍捲風，我性格粗暴，身強力壯，是幾個兄弟姐妹中最貪吃的一個，我很隨和，從來不挑食，走到哪裡就吃到哪裡，而且見什麼吃什麼，毫不客氣，這種吃法絲毫不亞於日本人的「三光」政策。我不僅在陸上活動，海上也有我的身影。只不過換了件水淋淋的外套，人類稱之為「水龍捲」，不管是小如沙石的魚蝦，還是萬噸巨輪。我都是一口吞，我在兄弟姐妹中最強，我可以橫行於世界每個角落。

我就是我，我就是風，我可以給人以靈感，可以使人感到清新自然，同時，我也有很大破壞力，我可以讓人類整個種族在地球上消失。這就是我的本性。

後分想提綱展示

教師隨意抽取學生的後分想提綱，並交換講評而且與教師出示的後分想提綱相印證。

A、付大寶的後分想提綱

一、從風這一背景中分離:(一)微風 (二)狂風 (三)暴風 (四)龍捲風

二、抽象:(一)輕微,柔和 (二)破壞力大 (三)任性,狂妄,野蠻 (四)粗暴,威猛,蠻橫

三、概括:(一)(二)(三)(四)構成並列關係 (一)(二)(三)(四)與最後一段構成分總關係

B、陳凡的後分想提綱

一、從風這一背景中分離出四種風:

1.微風 2.狂風 3.暴風 4.龍捲風

二、抽象:1.微風的輕盈,柔和 2.狂風的創作才能. 3.暴風的唯我獨尊. 4.龍捲風的「一口吞」作風。

三、概括：1.2.3.4構成並列關係,1.2.3.4.與5構成所屬關係

C、李敏的後分想提綱

一、分離

(一)從中國結中分離出三樣東西

1.中國結的製作過程 2.中國結的種類 3.中國結的演變過程

(二)從異類背景中分離出中國結

從古詩中分離「交絲結龍鳳,鏤彩織雲霞.一寸同心縷,千年同命花. 」

二、抽象

1、造型獨特,內涵豐富

2、不斷演變,源遠流長

三、概括:關係:1.2.3構成並列關係D、郭慶軍的後分想提綱

一、分離

(一)以中國結為背景,分離出三樣東西

1、中國結的結構(或形態)

2、中國結的種類:吉祥結和服飾結

3、中國結的演變過程及中國結所象徵意義

(二)從異類背景中分離出中國結

從古詩中分離「交絲結龍鳳,鏤彩織雲霞.一寸同心縷,千年同命花. 」

二、 抽象:

1、製作精巧，細緻

2、源遠流長

三、概括: 以上1..2.3構成並列關係

以上的同學經過訓練後都能熟練地列出他人作品的後分想提綱,並且能夠敏銳地把握作品的中心意思,分離概括到位,具備了很強的後分想能力。其他的後分想提綱有80%達到同等水平,15%的後分想提綱基本合格,5%的後分想提綱距預期目標尚有一定的距離。

第二課時

一、知識回顧：

形象聯想：把二個形象、性狀拉近的東西聯繫起來的能力。

物化聯想 ：把事物想像沒有生命的東西

公式：某物(某人)像某物

生命化聯想 ：把事物想像成有生命的東西

公式：某物(或人)像人或其他生物

再生聯想：由一事物通過中間環節想像出另一種東西

類別：(一)類似 ；(二)接近；(三)相反

二、學生作品展示：(模仿朱自清的作品《匆匆》的寫法，運用形象聯想的方法寫一段文字)

匆 匆

朱自清

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？(生命化聯想) 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。(物化聯想)我不禁頭涔涔而淚潸潸了去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；(生命化聯想)我也茫茫然跟著旋轉於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(生命化聯想在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕迹呢？我何曾留著像遊絲樣的痕迹呢？(物化聯想)我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢

【學生仿作】

冬去春來，日升日落，稍不留意，時間便像調皮的小孩，悄無聲息地從人群中穿過，像一縷輕風一拂而過，不留半點痕迹，步履是那樣匆促。紅花萎謝，綠葉凋零，紅顏變成白髮，稚童變成了老朽。時間是無情的，它像一把鋒利的錐子，總刺著那顆受傷的心，又像一把把無情的鐵烙，深深打上時間的烙印。　(物化聯想、生命化聯想)

時間，是天穹中消隱的流星，稍縱即逝，但在衝撞地球大氣層的一瞬間，放出大量的光和熱，射出耀眼的光，把它的生命熔成一團烈火，給人以美的啟迪；時間，是一個領路人，帶領我們走出透明的季節——童年，踏進了絢麗繽紛的世界。時間，是秀韻多姿，雍容華貴的牡丹，因此有了詩句「有花堪折只須折，莫待無花空折枝」。時間，是一道催老符，使人的髮絲留下雪白的痕迹。時間，是一位藝術雕刻家，在人的眼角雕刻出魚尾紋。(生命化聯想、物化聯想)

高一(8)班何鯉霞

時間好似一塊板擦，當人們在人生屏幕上寫滿了各自的故事後，時間便會拭去悲涼的往事,拂去繁華的輝煌，留下空白。

當埃及的獅身人面像的形象面目開始褪淡時，當巨大的岩石風化成細小的沙粒填滿沙漠埋，當樹的年輪一圈圈地擴大時，當水珠一滴滴地匯聚時，我們恍然大悟地說：「那是時間的印證。(物化聯想）

高一(8)班陳玲玲

真的，我從未感覺到讓我從一無所知的小學生變成了雖不博學但也充實的中學生的時間，讓我如此無奈。不信，你看：它就像時刻不願停止遊動的鯊魚一樣不願在時間長河中多駐留一秒鐘，因為鯊魚一旦停止遊動就不會馬上死去，它要獲得永生就不得停止運動；它又像一條善游的梭魚，它擁有如此高超的技術使得它可以無障礙 地穿梭於你的身旁，而你只能看著它快樂的遊動著卻不能觸摸到它。時間就是如此地讓我無奈。 (物化聯想)

高一(8)班陳海雙

時間似流水，似轉瞬即逝的彩虹，這些賦予時間的專用名詞早已是根深蒂固了。

為什麼不說時間是哨子呢？懂得珍惜時間的人，自然聽得到那「嘀嗒嘀嗒」的催促聲，催他們拔起腳步，奮勇前進；而那些視時間如糞土的人，則任憑時間這個哨子的千呼萬喚就是雷打不動，最後只好是「夢裡尋她千百度」了。(物化聯想、生命化聯想)

高一(4)班黃麗君

他是一個法老，他主宰著一切。他賜予每個人財富，但那不是永遠的，當他收回財富時，你的生命也就走到了終點。他是無私的，不管你是崇拜他還是厭惡他。但他又是公平的，他給予玩世不恭的人的只有悔恨和喝不完的苦酒，他賜予勤奮的人只有喜悅和品不盡的甘甜的果實。他明智，任何錯綜複雜的事在他的手中都變得清晰明了。沒有人可以看得見他，只知道他的名字是：時間。 (生命化聯想)

高一(8)班黃麗君

我不得不佩服時間的力量。它可以把整塊的岩石支離成碎沙，把碎沙風化為塵埃，也可以把塵土沉積為石塊，杷石塊擠壓成堅硬的岩石，它可以把美味可口的飯菜催變為惡臭難聞的糟粕，也可以把新釀的米酒調製得香醇撲鼻。時間就像宇宙萬象的指揮者，隨著時間的流逝，萬物生靈或繁榮或衰敗都在一瞬間。所以，我們應該時刻扼住時間的脈博，警覺「白首方悔讀書遲」的千古恨。 (生命化聯想、物化聯想)

高一(8)班李敏

時間如海里翻滾的海浪拍打著海岸，一閃而過；時間如天上飛過的鳥兒從不留痕迹；時間如老師手上的粉筆一點一點地消瘦。時間來匆匆，去也匆匆，在我們不經意時它似乎長著兩個翅膀越飛越快。(物化聯想)

高一(4)林麗平

匆匆如風

風起風息，都只在剎那之間，只有那飄飛的落葉在證明，風曾來過；時光匆匆，卻只是在無形地消逝，只有那漸長的髮絲在證明，時間已過……

春去秋來，花開花落，時間總在眨眼間，便從身邊溜過。忍不住出手挽留，時間卻輕巧地閃過，無意間帶起陣陣清風，拂過你的臉頰，吹亂你的髮絲，卻不曾為你停留……(生命化聯想)

高一(4)班王怡晗

時間總和人在賽跑。當春風吹開蓓蕾的時候，她不聲不響地走著，歡笑聲不能使她停步；當秋風橫掃落葉的時候，她不聲不響地走著，悲憾聲依然不能使她駐足。她總是默默地走著，不為你所做的一切而停留。她是一位神醫，可醫治好人們心靈的創傷，她是一位裁判，公正地評判人世間一切的是是非非。(生命化聯想)

高一(4)班鄭靜

時間像窗外的雨滴，滴滴嗒嗒地編織著夢幻的生活，歸落於大地中，碎了，或化為一窪窪積水，或匯成一條條溪流，歸於大海。時間像手中的橡皮，匆匆地抹去了消逝的年華，只留下記憶的痕迹。(物化聯想、生命化聯想)

高一(4)班王心怡

二、佳句欣賞(學生平時習作中的佳句欣賞)

這是一個如此陌生的空間，像廢棄已久的機道跑場，象沉淪在歲月中的墓地墳叢，發出有毒的寧靜。(高一4 班 林穎《旋轉的空間》)

那點點歡快的漣漪，那微微搖曳的芙蓉，是在歡迎我的到來嗎？那蓮葉上的雨珠，伴著雨精靈優美的舞次，不斷滾動著。(高一4 班 林穎《聽雨》)

時間像一陣風，吹過去了，不再回頭；時間似一條河，流過去了，不再回頭； 時間如一條路，不經跋涉，永遠不會到達終點。(高一4 班溫靈《時間》)

在大太陽底下，電車軌道像兩條光瑩瑩的，水裡鑽出來的曲鱔，抽長了，又縮短了；抽長了，又縮短了，就這麼樣往前移----柔滑的，老長老長的曲鱔，沒有完，沒有完……(高一4 班 張鎧《故鄉》 生命化聯想)

一輪紅彤彤的夕陽猶如一隻大火球，靜靜地掛著，浮在半空中的幾片白雲，霎時間被鍍上了一層燦爛的金邊，然後又被 染成玫瑰色。(高一4 班謝晨曦《夕陽》物化聯想)

當我從故鄉的橋是走過時，彷彿在欣賞一幅濃墨重彩的故鄉山水畫，彷彿聆聽一支歡樂激烈的進行曲，彷彿在讀一首優美的抒懷情詩(高一4 班謝晨曦《故鄉的橋》物化聯想)

人生是一盤棋，那棋手便是你自己，當你小心地把日趨減少的棋子放在最佳位置時，你已在無聲的思索中成長(高一4班郭超涵《成長》物化聯想)

片片花瓣便在溪流中盪起彩色的漣漪，那瓣瓣花兒就像只小小的船，載著山裡的春色，載著五彩的眷戀、思索

(高一4 班潘映默《童年》物化聯想)

一支動聽的山歌，隨著霏霏細雨傳來，像山泉一樣清幽，如同百花之蜜甜醉心頭。(高一4 班潘映默《雨之戀》物化聯想)

雲，無所謂的，無所謂地飄浮在空中，輕輕快快的，鬆鬆爽爽的，舒舒服服地漫遊著。有時，竟把風當作溫柔的催眠曲，無拘無束，自由自在，躺在空中，更多的時候它會把風當作思鄉曲，在夕陽下時，被鄉愁憋紅了臉，幽幽地停在西邊。(高一4 班朱娜心《雲》生命化聯想)

月亮是夜的臉，一抹輕雲是她的美麗笑容，幾顆星星是她的明亮眼睛；夜光里傳遞著她的秋波；輕風裡飽蘊著她的柔情，夜幕里印著她的丰姿 。(高一8班林媛《月夜》物化聯想 )

我想，我是一首歌吧!一首悠悠然地唱出春江花月夜的恬美的歌，或許是汨汨然唱出高山流水的激越的歌，還是一首浩浩然地唱出千千萬萬華夏兒女的愛國心聲的歌!(高一8 班陳穎《我是誰》物化聯想)

任黃昏有多麼美，美得如天上的瑤池晚景；任夕陽有多麼美，美得如天使身上散發出來的縷縷金光。(高一8 班付湘萍《黃昏》物化聯想)

我可以化作流水，去與黃昏抗戰，在黑夜裡我仍會川流不息；我可以化作星星，在深夜裡給人們引路。(高一8 班付湘萍《黃昏》物化聯想)

青春是心中那隻欲飛的鷹，有著雄心勃勃，欲沖雲霄，青春是彩虹，是最美的人生亮點。青春是散文，是詩、是夢、是一切最美好的事物。(高一8班吳麗容《讓青春在自己手中閃動》物化聯想)

當心靈被一種驚喜所牽動，會是怎樣的一種感覺呢？是一絲穿越心扉的清涼；是一簇熱情燃燒的火焰；還是一縷縈繞不去的幽芳。(高一8班吳麗容《星星樹》物化聯想)

夜鶯低吟，秋蟲呢噥，淡淡愁緒維繫著一支感傷別離的小夜曲，悠悠飄著。微風拂不動楊柳梢，藍色港灣一如默默凝眸，掠不去的是那殷切的盼望，揮不掉的是那情真意切。(高一8班陳玲玲《今夜》生命化聯想)

從學生仿寫及平時作品中的佳句來看，思維打開後的學生習作充滿了靈性。能調動全方位感知生活中的一切事物，不管是抽象的事物還是客觀的事物，都能寫得活靈活現，真實可感。更難能可貴的是聯想新奇，感悟獨到，與前人的作品相比又有了更進一步的提升。學生的創作潛力在作文三步法的引導下能以更大程度的發掘，幾乎每一位同學都可以拿出讓人滿意的文句。因此，這一部分的訓練全部達標。

三、對比驗收(再生聯想作品)

這一部分的作品驗收，採用的是同題作文同一學生不同階段的作品來加以驗收。作文的標題是《燈》，並與巴金的《燈》作對比。

實驗班經過多維思維訓練後的作品：

換一個燈泡

高一4班 黃國鍾

要是由電工換一個燒壞的燈泡，需要幾個人？

答：只需一個人。可是當你找他的時候，卻總是找不到。

要是由評論家換呢？

答：需要兩個人。一個換燈泡，另一個則在旁邊指手畫腳地批評他。

要是由一個父親更換呢？答：需要三個人。他會命令妻子扶凳子，兒子打手電筒。

要是由詩人更換呢？

答：需要四個人。一個咒罵黑暗，一個點亮蠟燭，一個緬懷光明 ，一個換燈泡。

要是由警察更換呢？

答：需要五個人。一個負責封鎖、保護現場，並拉響警報；一個登記備案，至少兩個追查燈泡壞的原因並設置警衛，剩下的一個更換燈泡。

要是由官僚來更換呢？

答：需要……我也不知需要幾個人。他們會讓父親帶著妻子、兒子到管理部門陳述燈泡毀壞的經過，並筆錄備案，簽字畫押。然後他們會命令警察調查取證，核實燈泡毀壞的緣由，對該事故做出分析鑒定。他們會現成電工提供燈泡可能自然燒毀的理論材料，及當初安裝該燈泡時的布線圖及詳細操作過程，以證明其操作正確規範，並就其擅離職守寫出書面檢討。 最後，官僚們還要召開「領導碰頭會」「部門負責人分析討論會」及「基層擴大會議」等三次會議來研究解決更換燈泡的，問題，並將更換燈泡的具體安排經文件的形式下達，層層落實：A負責廢燈泡回收；B批准關於購新燈泡的申請；C、D、E等若干人辦理申請手續；R負責訂購交給採購部門；S負責下達購買任務；T填寫採購單；U驗收燈泡；V報銷發票；W檢查督導……

那麼有沒有人可以很痛快很敏捷很乾凈利落地一個人獨立將燒壞的燈泡在最短的時間裡輕鬆地換掉呢？

答：有。准女婿在未來丈母娘家的時候!

【點評】

本文小作者以雜文家的眼光，漫畫家的筆調，由換燈泡想到各種各樣的人換燈泡所需要的人數，辛辣諷刺當代有些官僚主義作風。結尾一筆，俏皮的調侃語，讓人倍感輕鬆，同時引發人更多地深入思考生活中的眾生萬相)

長著翅膀的光明

高一4班林婕

燈，在那邊閃爍，鋒芒畢露，它將自己的光芒毫不掩飾、點滴不漏地完全釋放。

曾讀過一篇文章，說一個人要想取得成功，必須在內心點燃四盞燈：即方向、交往、夢想和進取。文中提到貝多芬、米爾頓和帕格尼尼，他們被稱為世界文藝史上三大怪傑，可他們竟然一個是聾子，一個是瞎子，另一個是啞巴!他們之所以成功了，就是因為他們始終點亮了人生的四盞明燈。

世界超級小提琴家帕格尼尼從四歲起，一連串疾病就不斷地侵蝕他的身體，而且在他50多歲時他的聲帶又壞了，只能靠兒子按其口型翻譯他的思想，在57歲時他口吐鮮血而亡。他除了兒子，沒有別的親人，生活非常艱難，但他卻用獨特的指法以及充滿魔力的旋律征服了全世界。他的成功，靠的就是這四盞明燈。

上帝給每個人的機會教師均等的，他給人天資的同時，往往還搭配一份苦難。這時只有點燃人生路上的四盞燈，才會走向充實，走向成功!

掩卷細思，人生又何嘗不是一次夜行，從我們帶著哭聲來到人世，我們就踏上了生命的航程。我們不是告知先覺，我們誰也不能預料自己的未來。所以，我們一直生活在沉沉的黑夜裡。兩岸是險峻的山峰，四周是茫茫的暗夜。而希望就是我們人生航程上的一盞明燈。它指引著我們衝破重重的險阻，它照耀著我們瀏覽四周的風景。

我們不必苛求希望的高雅，我們不必苛求理想的偉大，更不必迂腐地要求人與人的一樣。只要第個人都有希望在，就是在生活的河流上點燃了一盞明燈，就是在生命的天空綴上了顆星星。

人人心中都有一盞燈。

心是一盞燈，輕挑慢撥，把黑黑的燼除去，讓它越燒越高，照 前的燈光會告訴你前方的道路是崎嶇還是暢通，照後的燈光會提示你走過的道路是否有失足之處。

心是一盞燈，自然界的暴雨淋濕火焰的翅膀，狂風掠不走燈芯的溫度。終有一日它有油枯芯斷的時候，所以，你要珍惜有限的生命，在時光隧道中，蝺蝺獨行的你用漫漫

燈泡照亮旅程中的黑暗，漸漸認清那些朦朧或模糊的事物，撥亮心中的那盞燈，並用小小的手掌輕輕呵護，為它遮隹不期而至的風。只有如此，我們才能在擁有一片溫馨的同時，也擁有一片長著翅膀的光明。

【點評】

由「燈」 想到 「成功的四盞燈」 想到 「帕格尼尼成功」的緣由 想到人生如夜行，希望是其明燈想到 人心中的燈 想到 珍惜有限的生命 想到 擁有溫馨與光明。文章能夠很好地運用再生聯想的方法，內容豐富。而且一開頭就顯示出深厚的文學底蘊，合理的聯想讓文理步步深入。

尋找一盞燈

高一4班 黃麗君

尋尋覓覓，尋尋覓覓。

我在尋找一盞燈。

找到了，那盞燈下燃動著熾熱的火焰。它的名字叫善良。

善良是盞最亮的燈，它是世上最亮的燈，只因善良是心靈的主宰。人們會因善良而幸福，因善良而快樂，因善良而感動。

善良是一盞燈，它是南丁格爾用手中的那盞善良之燈照亮了軍人的命運之途。溫暖如春風的微笑撫平了傷員的傷口，善良的燈綻放開世上最令人感到溫馨的光。

善良是一盞燈，它是老牛心中那盞愛子之燈。攔路索水是愛子之燈贈予的勇氣；受鞭笞之苦是愛子之燈發出的震撼人心的畫面。因善施善，最後的結局一定是完美的。老牛的善良給處於道德邊緣的人上了一課，只要心中有一盞燈，事情總是美好的。

善良是盞燈。是斑羚飛渡的那一瞬，老斑羚用自己的身軀架起的那道美麗彩虹；是迷途中的孩子被路人牽回孩子的家的感動。

尋找善良，尋找那盞燈。

為此，我學會實踐並快樂著。

朋友有了煩惱，我願點燃那盞燈，聽好訴說那無盡的煩惱；遭到朋友的誤解，我可能會很委屈，但最後那盞燈又點燃了我心中的那道防線。我原諒了朋友，卻突然得到朋友的道歉。原來，燈光很柔和，可以讓我快樂著。

依稀記得那件事。朋友向我借電話卡，我的心裡真不願意，裡面屈指可數的錢，讓我不願大出手。何況說「借」實則「拿」。我憋著氣，想說：「我沒帶!」不料出口難成章，蹦出口的卻是「拿去吧!」好友怪我太傻，每次都慷慨借卡給沒有結果的朋友。過後，我笑稱自己太善良了。仔細想想，心中有了那盞燈。

我尋找著那盞燈，在現實生活中，我隨處可找到，雖然有時這盞燈的燈光並不是多麼明亮，也許會有含著雜質的混沌，然而，最終總是有最亮最真的一面光綻放出來。

尋找那盞燈，找到了。請別忘了點亮它。

【點評】

小作者尋找的是盞善良的燈，因為善良可以給人帶來幸福、快樂。由此聯想到南丁格爾為傷病員帶去關懷，撫平了傷員的傷口，再想到老牛的攔路索水、斑羚的飛渡，最後結合自己找到善良燈並付之實踐的一段往事。全文文思巧妙，感情真摯，讀畢不禁為小作者善良而感動。

亮在白天的燈

高一8班 薛艷馥

窗外萬家燈火，色彩斑斕地點綴著大地，似乎在與天上的星星相媲美。天與地像被包圍在燈光中。

如果說星星像萬家燈火，那麼月亮則是東方明珠。雖然不是圓月，但它的光亮也足以使旁邊的星光遜色。月是故鄉明，心中念著李白的《靜夜思》卻不忍心把憂傷寄託於如此美好的景光中。

難擋故鄉情，此刻的星空泛朦朧的故鄉獨有的燭光。雖沒有燭光晚餐，但蠟燭那般「蠟炬成灰淚始干」的精神早已震憾著我。曾幾時，為尋找有著同等精神的事物而煞費苦心，最終只得承認「春蠶到死絲方盡」可與其相當。對燭光有種特有的感情，似乎只有趙微的《燭光頌》才能表述我的感情。

似乎所有的燈光都只屬於夜間，似乎所有的美好與憂愁都因夜間的燈光而起。難道燈光是白晝的棄嬰？

或許有些人會認為白天點燈猶如瞎子點燈――白浪費。的確除了交通燈外，你見過在白晝更永不停息的燈嗎？

作家會豪爽地告訴你：有，善於觀察生活，以傳神的筆墨記下啟迪你的每件事便是白晝里也不停息的寫作之燈。

演員會柔情地告訴你：有，善於觀察生活，以逼真的神態與動作表演好你所演的每個環節便是白晝里不停息的表演之燈。

教師真切地告訴你：有，善於觀察生活，以生動的語言講解每一個題目便是白晝里不停息的教學之燈。

……

如果說那些夜間亮起的燈是直接幫助人們，那麼那些白晝亮起的燈則是間接，無形中幫助了人們：作家向人們展示了一個個生活畫面；演員向人們展示了一個個不同的情節；教師向人們展示了一個個為人的道理。

這些燈雖無日光燈的明亮照人，也沒有月光的美麗迷人。但失去了這些燈，燈將失去其真正價值：為民服務。

因此，在點亮黑夜裡所需的燈之時，別忘了還有些亮在白天的燈需要你去點亮。

【點評】

文章主題鮮明，而且聯想過程能做到前面內容為下文的主題揭示埋下伏筆，如前面內容想到燭光與燭光頌，為下文亮在白天的燈埋下伏筆。文筆優美，形神俱佳，是篇好散文。

燈中父影

高一8班 何鯉霞

夜已深，無邊無際的黑絮浮在空中，稀疏的十幾顆眼似的星星在閃耀。月亮離地面很遠，很遠，彷彿要棄人間於不顧，獨自回到自己的月宮。到處都是漆黑一團，伸手不見五指。我加快自行車的速度，以至冷風在耳旁「嗖……」個不停。

忽然，眼前豁然開朗，原來我已經來到天天伴行人走過一段黑漆漆的道路的燈。它昏黃的光灑落在我的身上，一絲暖意悄悄溜進我的心田，冷風已不再鑽進我的衣袖。它真像我的父親「，一個奇怪的想法盤踞在我腦海里，我有知為何有這樣的念頭，大概它真的是父親的分身吧。

父親，是一位嚴肅但不失慈祥的人。歲月這把無情的雕刻刀，在父親的手掌雕出了繭子，在父親的臉上刻出了滄桑。家境原來就不好，我和哥哥的學費再次給已貧困的家添了一層霜，給父母親的肩膀加重了一副擔子。可是父親依舊在離家到校就讀之時，千叮嚀萬囑咐說要我在學校吃好點，穿好點，沒錢就回家拿，可別省得吃，累壞了身體……

我仔細觀察著燈，想從中找出父親的影子。它外殼的鋥亮的油漆在冷冷的秋風中已悄悄脫落了，可它儼然是個堅定的人，挺立在這蕭瑟的秋風中，絲毫有畏風的強大、冷酷無情，為行人指明道路，為路人帶來溫暖。您不就是我父親的分身嗎？您總是默默無聞的，在我為考試不理想而苦惱之時，您也沒有流露一絲您的關懷，可我知道您能夠全部讀懂，全部理解我的心情，您漸流露關心，是因為您知道「天降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身」，不能接受苦難的我怎能成為堅強的人，這大概就是 無言，無私的愛。

燈，心中的燈，父親點亮的燈，依然在陪伴我走出這人生中泥濘的窪窪沆沆，迎接燦爛的未來。

【點評】

該文章直接由夜燈聯想到父親的影子，兩者共同的特點是給人溫暖，描寫細膩感人，父愛帶給人的感受親切自然。做到文不甚深，但情真意切。

燈 思

高一(8)班 黃麗貞

黃昏的黑暗從山的那一邊開始蔓延，慢慢地眼前的世界被吞噬在無盡的黑暗之中。霎那間覺得有些茫然，忽然，一點兩點……

眼前璀璨的燈為與蒼穹中的星辰相互輝映。似乎相隔卻又相連。「遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星」，「你看，那朵流星，是他們提著燈籠在走」。郭沫若筆下的燈使兩地相思的牛郎織女衝破了一年一次相聚的限制，跨越了茫茫銀河的阻攔，幸福地生活在一起。這盞燈讓一個凄慘的故事擁有一個美好的結局。而這盞燈便是作者心中所嚮往的幸福自由，一個完美的世界。

燈總是讓人想到光明。曾聽說過「瞎子點燈」的故事。一個瞎子不管在白天還是黑夜他總是提著盞燈，人們笑他說：「你自己根本看不見燈火，點燈那是浪費。」但瞎子卻並不那樣認為，他說：「雖然我看不見燈，但中國人可以看見，這樣就不會因為我看不風而撞到別人。」瞎子手中提的有僅僅是一盞燈更是一顆心，一顆雖然看不風卻很明亮、熱忱的心。有這盞燈在，人與人之間少了上些磨擦；有這顆心在，人與人之間多了一份溫暖。

瞎子的燈照明了腳下的路，心中的燈照亮了生活的路。每一個人心中都有一盞明燈，讓心在充滿霧靄的途中不會迷失方向。有了這盞燈，我們便拒絕了黑暗、膽怯，有了勇往直前的勇氣。心中明燈，猶如一顆太陽永遠讓心情晴朗樂觀。心有明燈，便有了一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷。縱使前方是懸崖峭壁，險灘萬里，但心中的明燈下照耀著成功的對岸，它告訴我們抓住目標不言放棄，磨難多一點便離成功近一點。

但我並不學的霓虹燈是燈，它的五光十色讓原本純凈的生活變了色度變了調，變得惹眼而繁雜。

抬頭望著綴滿寶石的蒼穹，才發現原來天空是深藍色而不是黑色，是燈讓天空褪色？還是燈讓我們重新認識了天空？

【點評】

由燈想到郭沫若筆下的街燈，再想到光明和瞎子點燈的故事，想到燈的作用照明了腳下的路，照亮了生活的路。聯想貼切，文章內涵豐富，思想深刻，耐人尋味。

四、同題對比作品：(多維思維訓練前的作品)

燈

高一(8)班 黃麗貞

晚上，我脫下眼鏡，揉著疲憊的雙眼，順著門院，抬頭向前觀望。一朵美麗的綠焰映入 我的眼帘。那朵綠焰，在對面陽台上平靜安祥地燃燒著，我不由驚喜若狂：多麼像一顆流星，一顆璀璨奪目的流星。想著想著，我把雙手合攏在一起，默默地在心裡許了個願。好興奮好溫馨。我相信願望總有一天會實現的。但那流星為何逗留在那兒呢？肯定是要我把願望都捎出來，好讓它代我傳達。可是好像又不對了，它明明是遲遲不走嘛。我開始懷疑我的眼睛了。於是我跑進屋裡，架上了眼鏡，又奔出門院開始重望流星。啊，那是什麼？流星？燈泡!

微暗的綠色燈光，竟迷亂了我的雙眼。

綠燈光在昏暗的星空下，顯得雖小卻耀眼奪目，透過眼鏡，恍惚可見裡面的燈絲。燈絲似乎也是綠色的，還反向著絲絲的亮光。好個亮麗四射的倩女，為周圍布景增色了不少。

我陶醉在對為燈的欣賞中，全然忘卻了疲憊和獨處時的恐懼。

後來，學校要求學生晚自修，偶爾一人回家時，心中咯登咯登地跳，生怕黑夜把那雙浸黑的手爪撲向我。多虧了燈。燈給我的視覺帶來了光明，也給我的心帶來了光亮。每當快到家時，看到路兩旁微微昏暗的燈光時，猶如見到了母親溫柔的流露著愛憐的目光。燈光籠罩著我，像母親用手輕輕地撫摸著我。家門前鄰人陽台上的那盞綠燈更讓人感動。人們常說黑夜中的綠光像喬裝打扮的夜叉，看見了會令人毛骨悚然。而我卻不這麼認為，因為我有新的感受。當我把它們看作翡翠般的流星時，就發現了它迷人的一面。

燈，多麼感人。它和小草一樣，半點世界，像母親一樣，撫慰我們的心靈；像流星一樣美好，但比流星永恆。

挑燈主義

高一8班 何鯉霞

提及燈，這可不能不說說我們中國的燈。中國人自古便喜歡燈(這是眾所周知的)，有什麼大紅掛燈，宮燈，跑馬燈，河燈……玩燈者，老少皆有，不可勝數。就連死人都要點上七七四十九盞明燈。最近聽說法國的艾菲爾鐵塔上也掛滿了中國的大紅燈籠。年來中國人的「愛燈症」也傳給了法國，至少還傳給了艾菲爾鐵塔。

中國人愛燈，自然燈的基因也就給了中國燈。中國人喜歡造燈，自然中國人的基因也就遺傳給了中國燈。有些中國人說要向蠟燭(估且視為一種燈吧!)學習什麼「照亮了別人犧牲了自己的精神」。在這裡，我倒是十分地不同意這種「精神」，因為這種精神說的明白些，也就是純粹的個人主義英雄主義，用自己的血肉之軀以成眾人之事，吾未有見也，但項羽是怎麼亡的，卻是眾所周知的。

相反，我倒也是同意電燈主義，雖然沒有自我犧牲之精神，但同樣照亮了他人，再說「亮度」還是蠟燭的十幾倍呢!我想中華民族造了幾千年的燈，缺乏的並不是今天我所談的什麼電燈主義，更不會是蠟燭精神，我們缺少的或許就是「挑燈主義」。以上的某人說蠟燭精神好，就選擇了它，電燈主義好，就選了電燈，毫無自我認識。兩者都不好了，就實行什麼「閉關政策」。

當今社會風起雲湧，能振興祖國的後代就是我們呀!我們就更應當學習這種挑燈主義以照亮神州大地。

我多麼想再看到那燈光

高一4班 黃國鍾

從來沒有如此渴望過，如此想過，讓那溫柔的燈的柔和挑再度重現……

——題記

燈是歷史上的一重要產物，它的作用，大得很，但都體現在它所發出的溫柔靜謐的燈光里，它使我突然想起在以前在家中時的那盞燈的燈光，父母房裡的那一盞燈所發出的柔和的燈光，好懷舊。

六歲，我害怕——

小孩子時，很害怕，想著那電視上的青面獠牙的鬼與拐人偷竊的賊，十分害怕，每當那房間的窗戶燈光透過來，我就覺得踏實。記得有一次，那溫柔的燈光被門阻擋在內。我又開始胡思亂想，我差點哭了。一陣風過，我終於忍不住，敲開那扇門，直到清晰地看見父母，才又安心地回去睡，伴得那溫柔而又安靜的燈光，我進入了夢鄉……

十三歲，不想見那燈光

那是我剛上初中時，和朋友們一樣，伴著流行音樂的節拍，享受著美滋滋的生活，父母房裡面的那燈光已經成為我的警報信號了。每當那燈光在牆上的光影越來越大，我便迅速地收起隨身聽，捧起課本讀起來，聽著父母們的笑，常使他們對我充滿希望，感到了驕傲和自豪呢!

但隨著學業的逐漸沉重，那燈光已經成為我的警報作用也在一天天地減弱……

十五歲，讓我再看到燈光

升到初三 ，學生的學習壓力使我和父母之間有了一道牆，當我打開那扇門，想和父母聊一會兒，再感受下那溫暖的燈光。可媽媽那永不停息的勸戒，父親那不語的眼神都像在以我說：「去吧，學習，學習，再學習」。

我默默地退了出來，門又輕輕地關上了。門內是慈祥的父母，門外是孤零零的我。

從來沒有如此渴望過，如此想過，讓那溫暖的燈光再度重現。

燈 高一4班 黃麗君

星星不見了，月亮溜走了，江邊的漁火熄滅了。這時整個世界都被黑暗所包圍，我想這時的你最需要的是一盞照明指路的燈吧!

有一段時間，我對學習的感受壞透了，第天都是做作業，除了日期的前進，幾乎都 沒有什麼變動了，感受到自己如同被人操縱的郵戳，不斷重複著昨天的有時候，我把笑容鎖在教室里，把歌聲鎖在作業里，把活潑埋在老師眼裡，把幻想卷進無奈與困惑里。母親的離開使得我心情糟透了，而同學間的競爭又在不知不覺中變得激烈起來。一陣清風和細雨拂面而來，頓時，一盞路燈搖搖晃晃，使我的心情更不好了。我下了樓，投進了夜的懷抱，面對著那寂寞的路燈，我貪婪地吮吸著來自大自然的空氣，任思緒飛揚，我以為再沒有一個關心我了，淚水在我的臉上不爭氣地流著。 ……

想過去，每當我傷心時總有母親在我的身旁勸慰我，當我因名落孫山而氣餒、煩惱時，周圍的同學也都會趕來。勸我說不必傷心流淚，酸澀的淚水即使浸潤了土壤，樹了也是不會再開花結果的。只要總結教訓刻苦鑽研，鐵杵也能磨成針的。有朋友有親人的日子總是那麼的輕鬆和愉快，再大的苦難也能熬過去。可如今呢，我就如風中的落葉無依無靠，就如雨中的那盞燈孤獨寂寞。不知過了多久，我似乎聽到同學在順帶喊我名字，我以為我聽錯了。但不容我猶豫，同宿舍的幾位同學已一把拉位我的手，驚喜地說：「找到了，你躲在這兒幹什麼？快回去吧，大家都擔心你呢？」淚水再次模糊了我的視線，模糊中的燈光顯得那麼的溫暖。後來我才知道原來同學並不是不關心我，只是他們也有太多的壓力，他們也有同樣的無奈，只不過他們站起來了，而我還在徘徊罷了。經過他們的勸慰、指導，我學會了摔倒了重新站起來。漸漸地成績上去了，笑容又回到我的臉上。

我之所以重振旗鼓，是因為朋友的力量。於是，友情就成了我心中的一盞永不熄滅的燈。它不僅癒合了我的傷疤，撫平我人生的坎坷，而且它所散射出的光芒，還能催人前進，它彷彿是輪船上的發動機，能不斷地鼓起前進的動力。友情，我心中的那盞永不熄滅的燈。

【總評】

對比訓練前後的作品，我們不難發現，訓練前的作品相對來說情節較為簡單，材料貧乏，內容也顯得較為空洞。而訓練後的作品則顯得言之有物，內容充實，寫得神采飛揚，佳作連連。令人可喜的是學生創作的熱情高漲，這也是作文三步法帶來的喜人成果。有82%的同學都能充分運用形象聯想與再生聯想的手法，或記敘、或抒情、或議論、或說明，作品視野開闊，妙語如珠。並能有效地結合後分想，作品結構嚴謹，主題鮮明突出。15%的同學作品內容豐富，但在語言的表達上尚缺少形象聯想。3%的同學作品內容還是稍嫌單薄些，有待進一步的提高。