加德納的多元智力理論的基本涵義

霍力岩

傳統的智商（IQ）理論和皮亞傑的認知發展理論都認為，智力是以語言能力和數理-邏輯能力為核心的、以整合方式存在的一種能力。近十幾年來，西方不少心理學家在批評上述兩種理論的基礎上提出了人不僅具有多種智力，而且人的多種智力都與具體的認知領域或知識範疇緊密相關而獨立存在的觀點。其中，哈佛大學教授、發展心理學家加德納（Howard Gander）提出的"多元智力理論"（Multiple Intelligences）引起了世界範圍的廣泛關注並成為許多西方國家90年代以來教育改革的重要指導思想。在深化教育改革、全面推進素質教育的新形勢下，研究多元智力理論對我國教育改革具有重要的現實意義。

加德納認為，一方面，智力與一定社會和文化環境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同；另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力。他提出了關於智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力：言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。

1．言語-語言智力

這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想並與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。

2．音樂-節奏智力

這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器製造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。

3．邏輯-數理智力

這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關係如類比、對比、因果和邏輯等關係的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。

4．視覺-空間智力

這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關係並藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關係的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建築師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。

5．身體-動覺智力

這種智力主要是指運用四肢和軀幹的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善於利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。

6．自知-自省智力

這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、慾望、個性、意志，並在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。

7．交往-交流智力

這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖並據此做出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。

根據加德納的多元智力理論，作為個體，每個人都同時擁有相對獨立的七種智力。這七種智力在現實生活中並不是絕對孤立、毫不相干的，而是錯綜複雜地、有機地、以不同方式不同程度地組合在一起。這七種智力在個體身上的不同組合使得每一個人的智力都有獨特的表現方式和特點；即便是同一種智力，其表現形式也是不一樣的。例如，同樣具有較高邏輯-數理能力的兩人，其中一個可能是數學家，而另一個可能是文盲，但他有很好的心算能力。由於每個人的智力都有獨特的表現方式，每一種智力又都有多種表現方式，所以我們很難找到一個適用於任何人的統一的評價標準來評價一個人的聰明與否、成功與否。加德納的多元智力理論為我們提供了看待「聰明」問題和「成功」問題的全新視角。由此，我們應該清醒地認識到，智力是多方面的，智力的表現形式是各不相同的，我們判斷一個人聰明與否、成功與否的標準當然也應該是多種多樣的，多元智力理論的本質是：承認智力是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構成的，承認各種智力是多維度地、相對獨立地表現出來的而不是以整合的方式表現出來的
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