這些小遊戲，幫助1歲半寶寶培養專註力！經驗分享

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前幾天，「大手牽小手」進行了一場由資深小學班主任分享的「學習習慣講座」，（這場講座非常精彩，手手君節後會把講座內容分享出來~），在所有學習習慣里，這位名師把「專註力」的重要性放在了第一位，注意力能否集中，能夠集中多久，成為入學後兒童拉開差距的第一個因素。

不過，專註力的呵護和培養是從小開始的，今天，手手君就和大家分享一篇經驗心得，作者小X，崇尚在玩中學，擁有自己的公眾號「貓頭鷹三三」，希望和更多關注親子教育的粑粑麻麻一起分享和提升。本文即是小X結合自己的經驗，分享一些呵護1歲半左右小寶寶專註力的好辦法。

文/ 小X

案例

AN LI

你是否注意到有些孩子好像天生愛看書，但有些只是不停做書的搬運工？

你是否注意到有些孩子小時候好像能安靜看書1小時，大了卻10分鐘都不行？

你是否注意到有些孩子在半歲前左看看右看看，越長大就能專心的時間久一些？

你是否注意到有些孩子看似特別愛與人溝通，大人一喊他立刻回應，但又立刻去做其他事情？

你是否注意到有些孩子看似好奇心特彆強，不停想要研究新事物，但每一樣只看幾秒鐘立刻又去看別的了？

以上都可能是寶寶注意力不集中的表現哦~ 對應上面的現象，我們作為家長，不妨對照下自己平時有沒有以下這些行為——

1

你是否注意到你買回來很多書，但卻不會給孩子講故事？每次拿來很多書，寶寶一本不看了，就再換一本？

2

你是否注意到有些重視讀繪本的家長從小每天給孩子安排繪本時間，但隨著回歸職場，家中照看人無法繼續延續這一風格？

3

你是否知道注意力在同等條件下，是遵循n 1的法則，即孩子能夠專註的時間隨月齡增長，例如一月齡寶寶能專註1 1=2分鐘時間，1歲寶寶可以專註12 1=13分鐘。

4

你是否注意到有的家庭大人特別愛逗孩子，幾乎不給孩子留獨自玩耍的時間，無論孩子在做什麼，這個喊一聲，那個逗一句？

5

你是否注意到有的家庭給孩子買了特別多的玩具，而且不及時進行歸類收納，玩具充斥著整個家，孩子面前都是玩具？

對策

AN LI

如何保護

孩子的專註力首先是呵護出來的，保護是第一位的，然後再談培養。

在這點上，我覺得蒙氏教育雖然有局限性，但蒙氏理念里保護孩子專註力的一些做法可以值得參考——

給孩子一個安靜、獨立的空間，當孩子在畫圖、玩玩具或閱讀時，盡量避免干擾他。

不要分散孩子的注意力，別讓孩子一心二用，如吃飯時不要看電視或聽教學錄音帶。

避免給孩子玩影響創造力的玩具或者手機一類電子產品。

不要催促孩子，給孩子預留充分的時間，耐心等待孩子的成長。

給予孩子足夠的時間及反覆的機會，並依孩子的需求，讓他們可以多次的反覆操作。

尊重孩子的自由選擇並給予適當的引導。

經驗

AN LI

1歲半左右的孩子慢慢地能跑能走能踮腳一跳，進入到生命中一個令自己興奮的階段，成為一個問題解決者。

他可以不受控制，自由行事了！這是孩子與母體第二次劃時代的分離，標誌著孩子離獨立又邁進一步。

體能所帶來的興奮讓孩子原本發展的語言能力暫時抑制，通過獨立的運動他們逐漸發現」我「的概念——我能用我的身體做什麼？我能用我的能力達到什麼效果？我要做！

此外，1歲半的孩子對音樂的探索是一個從吸收到表達的過程，這個階段是孩子學習語言的萌芽期，伴隨著大運動的發展他成為了一個活躍的舞蹈家。

由於孩子處於一個這樣令他自己和家長都興奮的階段，他會很渴望到處看看去探索世界，這個階段想讓孩子安靜地坐下來或許不容易，但是這個階段的孩子處於語言萌芽期，已經能聽懂大部分指令，並且沒有迎來T2的叛逆階段，這個時候是非常適合培養他的各種習慣，因為他能夠聽懂且有意願聽從。

因此這個年齡段培養孩子的專註力，需要用心去觀察、了解孩子的興趣需要以及他們所處的敏感期。為孩子提供符合他們水平、切合他們需要的活動內容。只有滿足了孩子的需要，才有機會打孩子專註的大門。

如果活動內容太難,即使形式再活潑有趣,也吸引不了他們的注意;如果活動難度過低,沒有一點挑戰性,孩子就不會感興趣,自然也不能產生和發展專註的行為了。

1走線

客廳中貼上蒙台梭利教學活動中的走線，閑暇時間可以和孩子一起走線。

2舀球

舀的工作，準備2個碗，1個勺子，大小球各2個，讓孩子用勺子將球按大小分類分別舀到2個碗中。

3掃地

掃的工作，即掃地，孩子們總是很難將掃的工具放好,反覆的擺弄著,專心致志地琢磨著,孩子的自信、專註自然習得。

4寶寶樂器

準備任意通過搖晃或拍打可以發出聲音的物體，家長輕唱寶寶熟悉的歌曲，和寶寶一起演奏樂器。演奏的過程中盡量保持穩定的節奏。

你也可以問問寶寶想用什麼方法來演奏樂器，他會給我們很多有創意的回答。

對於寶寶已經很熟悉的歌曲，可以反覆一起唱出歌曲中重複的內容，然後讓寶寶跟唱出節奏 （無音調但有規律組合的一系列音節）。

5蔬菜拓印

爸爸媽媽和孩子一起觀察蔬菜的整體形狀、包括葉子和根部等。

先給孩子一種顏料，用蔬菜有脈絡的部分蘸上顏料，然後拓印在白紙上。

再給孩子第二種顏料，讓他繼續進行蔬菜拓印。需要注意的是，在他拓印的同時，爸爸媽媽要引導他觀察顏色的變化，尤其是兩種顏色混合在一起的效果。

爸爸媽媽要帶領孩子去「發現」更多紋理，如：蔬菜變形之後的紋理變化。可以是將多根芹菜用橡皮筋捆綁在一起產生的紋理，或是將青椒切開後產生的新紋理等等。

6對稱變形記

爸爸媽媽和孩子一起練習將紙張對摺。

爸爸媽媽將摺紙打開，讓孩子在中軸線的一邊或兩邊都擠上顏色。需要注意的是，用量和顏色組合完全由孩子決定。

爸爸媽媽再將紙對摺回來，壓一壓、拍一拍。然後對孩子說：「1、2、3，打開！」

爸爸媽媽引導孩子關注此時畫面的變化，以及兩邊的顏色、圖案等是否一樣。

如果孩子喜歡這種做法，可以多嘗試幾次。當他對這個遊戲的操作比較熟練時，不妨鼓勵他想像一下，紙頭通過其他角度的摺疊後，會產生什麼樣的效果，並鼓勵他嘗試。

讓孩子自己用彩色棉球自由裝點畫面，觀察他擺放粘貼的位置。

7彈畫

在盒子里鋪好白色的紙；

和孩子一起把皮筋套在紙盒子上，一起去撥動緊繃的橡皮筋，感受它的彈性以及由此產生的聲響和振動的現象等；

給孩子畫筆和顏料，用沾滿顏料的畫筆或小手去撥動皮筋，觀察白紙上留下的神奇印記；

繼續嘗試時，可將顏料稍作稀釋，觀察彈落在紙上的印記有何不同。

在這種有序的環境氛圍里,孩子們都能夠沉浸在自己的工作中,認真的工作,沒有時間與別人交流,動作也學會了慢慢地、輕輕的,並且一次又一次重複著自己的工作。

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