刺向老師的刀子，遲早扎在你我的身上

2017年3月7日晚，邵原鎮實驗小學聶懷和老師被學生家長捅了一剪刀，搶救無效死亡！事件起因疑似為家長認為教師毆打了自己的孩子，遂在醉酒狀態下，遂將教師捅死。

2016年5月4日，青島平度市南村中學初二年級一位任課老師，因沒收學生小說，被學生用木棍、鐵鏈毆打，導致膝蓋半月板碎裂，住院治療。

還有川二中孫老師被學生用水果刀刺死，蒙城范集初中馬老師被學生用凳子砸傷，東莞小學陳老師被學生拳腳相加……

不知從何時起，中國教師集體陷入了「教育恐慌」，因為他們哪怕一句話說錯，一個舉動做錯，都有可能招致學生、家長的圍毆，甚至是被奪去性命。

一日為師終身為父的古老訓誡，早已演化成一日為師終身為「奴」的社會怪相；尊師重道的身份認同，如今也只能體現在揮拳相向時候下手的輕重之上；教師們早已放棄了對訓誡權的期盼，只要國家能夠保證他們的生命權就已心滿意足……

對於教育而言，教師們沒有任何武器，唯獨有一顆赤誠的心。但是這顆教書育人的心拿給學生和家長，卻不見得誰都能懂得與珍惜。聶懷和老師的死不就是一個例證么？縱然有體罰學生的嫌疑，但是出於怎樣的目的去批評教育一個學生呢？難道不是為了讓學生學好、變優秀么？如果家長和社會連這一點都不能理解，那麼現在刺向教師的刀子、揮向教師的拳頭，遲早有一天會落在社會所有人身上，而起因恰恰是我們曾經放棄過一個讓孩子學好的機會。

更為嚴重的是，這種教育恐慌的心態將會蔓延到每一位一線教師心中。出於保護自己的需要，除了一聲嘆息，再不會去批評學生了，而是聽之任之。就像下面這首詩一樣：「你學，或者不學，我就在講台，不悲不喜；你聽，或者不聽；我還在講解，聲音不高不低；你交，或者不交，試卷我還在批改，不快不慢。你，心裡沒了師長，我，手裡沒了教鞭，和諧教室，彼此相安！」

教師人身權益保護為何遲遲不到位

目前，《教師法》第三十五條規定：侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。但是，這些暴力事件在結果上，多數沒有得到嚴厲的處理。近年來隨著此類事件的發生，教師權益保護的呼籲也不少，為什麼對於教師人身權益的保護卻遲遲不到位呢？

1、相關法律法規的缺位

重慶謝家灣小學校長劉希婭曾經針對教師權益保護髮表自己觀點，她說：「在近年發生的多起學生侮辱、毆打教師事件中，教師明顯處於弱勢地位……地方政府不能把重視教育只停留在文件、宣傳上，而應切實落實法律規定的教師享有的福利待遇和合法權益。教育主管部門要出台相關文件，明確教師的教育教學權利不受干擾。」

華中師範大學教授周洪宇表示，應該儘快修訂《教師法》，並且制定《學校法》，這才是保障教師權益的根本路徑。

北京大學資深教授、博士生導師羅豪才說：「教師權利保障又有其複雜性，涉及方方面面的關係，如教師權利與學校管理權、教育行政部門監督管理權的關係，教師權利與學生權利的關係等。教師的權利體系及其邊界還不夠明晰，教師的合法權益在實踐中容易受到侵犯，一定程度上也對教學科研活動的正常展開造成了影響。」

2、媒體輿論不僅要弘揚師德，也勿忘師權

教師也是普通的人，我們在弘揚師德的同時，也應該宣傳、鼓勵對教師合法權益進行保障，讓家長和社會有這樣的認識。這不僅有利於教師合法權益的保障，也有利於促進學生、家長、學校、教育行政部門以及全社會法律意識的養成。

3、學生的懲罰力度不夠

有專家建議現在的青少年心智成熟大大提前，負完全刑事責任的年齡也可以適當調整。

根據刑法規定，已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強姦、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應當從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養。可以說，不滿十四周歲為完全不負刑事責任年齡階段。因此，很多學生對於使用暴力手段有恃無恐，這才助長了這些毆打老師的事件、以及其他的校園暴力事件的發生。

4、學校、家長、社會沒有形成合力

學校、家庭還是社會，都要共同承擔起教育孩子的責任。然而現實生活中，學校的安全管理會出現主體缺位、合作共治意識薄弱的問題。

以學校暴力事件為例。暴力事件頻發，是社會、學校、家庭等複合因素聚合的結果，對此，家庭應該擔起相應的責任：在孩子剛剛表現出暴力行為的時候，父母要及時制止，也要引導孩子憤怒等情緒的把控，並避免用暴力的方式解決孩子不聽話問題；對於學校而言，一是開展相應的心理健康教育，讓學生在學習中明白欺凌的惡劣性質，二是通過競技類體育課程設置等，將其負面情緒導向合理宣洩。

而眼下，社會多方在這方面的教育經常是失效的：如學校對孩子評價體系和「分流」中只重成績，造成差生歧視；一些家庭對孩子暴力傾向的反應遲鈍等；社會組織介入匱乏。

5、教師的正當懲戒權沒有得到應有保護

但由於傳統觀念對懲戒權有很多誤解，甚至將懲戒簡單等同於體罰，使得懲戒權的行使逐漸造成了師生關係的緊張，在實踐中更是容易走向兩個極端。一是有的教師由於擔心學生、家長的偏激行為，本著「多一事不如少一事」的原則，不敢使用懲戒權。另一種情況則是由於沒有明確的制度規定懲戒權行使的內容、程序以及救濟渠道，導致個別教師濫用懲戒權，給學生的身心造成傷害，最終導致師生關係嚴重惡化。

因此，針對教師對學生的懲戒應當建立起規範的流程和制度的約束，這不僅是保護學生的權利，也是保護教師的正當利益。

不久前，青島市發布《青島市中小學校管理辦法》，共七章44條，將於3月20日起實施，《辦法》明確了學校對學生有適當懲戒權利。

「現在絕大部分家長都視孩子為掌中寶，對孩子在學校的表現和經歷也特別關心，現在來看懲戒學生這事，幾乎所有的老師都不會做。」很多老師都表示現在不敢懲戒孩子，「連說重了都不敢」。老師們表示，學校里都會遇到一些「調皮」的學生，但都是以批評教育為主。「現在具體的《辦法》出台了，對老師的這項權利做了明確規定，老師教學過程中不一定會使用，但是會讓老師心裡感覺更有底氣。」島城一所學校的劉老師說。

1、遇到「垃圾人」，請遠離

所謂的「垃圾人」，他們身上充滿了負面「垃圾」，充滿了戾氣、憤怒、嫉妒、仇恨、抱怨和失望。隨著心中的「垃圾」堆積又堆積，他們終需找個地方傾倒；如果不小心碰上這樣的人，「垃圾」就扔到我們身上。

對於一些蠻不講理、蔑視教師、蔑視教育的家長，在努力溝通交流過程中如果爭取不到理解，老師應該中止溝通，警惕這種類型的家長情緒化、做出過激行為。

2、拿起法律的武器

在很多情況下，法律已經對教師的權利做出了明確保障，但是很多教師自己沒有意識到。教師要認識到自己的權益，做一個會保護自己的人啊！

其實，若學生或家長對教師做出了不合理的過分舉動，老師絕對可以大膽站出來維護自己的權益，這可都是法律明文規定的。

《教師法》第三十五條明確規定：「侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。」