創建自身的班級管理特色

　　教育是一種耕耘，班主任是耕耘中的主體成員。只有當了班主任，才能真正體會到當老師的幸福，只有看到了畢業的學生，才能真正地體會到什麼叫桃李的芬芳。但是，在現實生活中我們卻經常見到一些諸如此類的現象：自己總感覺心裡特別累，終日埋在事物堆中，被動地處理著班裡發生的一個個事件。發生不完的事，找不完的學生，真是剪不斷，理還亂，自己完全陷入了一種非常被動的狀態之中。如何正確調整自己的工作方式，變被動為主動，從而更好地開展班主任工作呢？　　一名好的班主任必須具有以下幾個方面的能力：①有高尚的敬業精神和良好的人格。②有明確的教育思想和系統的教育方法。③有深厚的教學功底和良好的教育能力。④有適合於個人自身特點的班級管理特色。聯繫幾年來自己班主任的工作管理經驗，深刻認識到自身的班級管理特色和深厚的教學功底及良好的教育能力是影響班級最基本的現實條件：一、「榜樣的力量是無窮的」——創建自身特點的班級管理特色　　俗話說：「群雁高飛頭雁領」。班級常規管理是一項系統的育人工程。班主任身體力行，而且陷於瑣事和煩惱之中，勢必會難以全面，準確掌握到班級動態，進而影響到班級工作的順利開展。只有把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生管理機制。因此，我在接手班主任工作後的首要任務就是想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，即讓每個學生都當上「官」，讓每個學生都有機會上崗「施政」，有服務同學，鍛煉自己的機會，有表現自己的機會。1、以班幹部的核心作用調動班集體一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班幹部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。作為同齡人，班幹部在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好乾部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，在選拔和培養好班幹部時，我首先注意通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔幹部，一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能並得到學生群體認可時，才可能被擁戴為幹部；其次，對班幹部加強教育，特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯繫同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴；三是放手使用和鍛煉。要信任班幹部，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平。從高一年級開始，我們本屆高三年級學生經過近兩年的班主任輔導，特別是文科班的班級中已經形成了一批有較強工作能力、一定威信和影響力的班幹部隊伍。我創建並組織的班委值日制度一直卓有成效的運行著，班級常規教學管理在：班幹部——班主任——班級——班幹部的網路程序下按部就班，無論是在晨讀、整理課、抑或早晚自修，班級管理有條不紊。2、以班集體成員的參與來服務於班集體在一個班集體中，要注意避免出現總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況。在通過幹部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感後，特別要善於發現和培養群體中新的積極分子和骨幹力量。在一個班集體里，可以成為班幹部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發展水平就越高。因此，為了預仿出現學生中所謂的「官官相護」的現象，我還充分發揮班集體成員的監督管理職能。如以班級、團宣傳委員為核心，形成四組班級宣傳小組，既負責每二個星期一次的黑板報，又兼管班級日常相應的宣傳工作，充分相信並發揮學生的自我創造和自我組織、管理能力，諸如此類的班級文娛小組、班級值日長、班級勞動小組等等，使他們深刻認識到自己是班級的不可缺少的一員，增強班級主人翁感從而更好地為班集體服務。當然，在此其中班主任要充分做好三個方面的工作：做好班幹部上崗前的培訓工作，在崗位上做好督促指導，在離崗前做好總結評比。這樣，才能事半功倍，將班主任所承擔的班級常規管理工作分散到班幹部及班級成員身上，更好地保證班集體教學有秩序地進行。這也正如有些人所戲稱的「搖控指揮」。二、「率先垂範為人師表」——奠定深厚的教學功底和良好的教育能力班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身能力。班主任的能力形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的能力呢？概括地說，應該具備深厚的教學功底和良好的教育能力。班主任都兼課，他們留給學生的第一印象是教學功底。濃厚的教學功底，是班主任以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標。它是教師具有紮實的基礎理論、深厚的文化素養、精湛的專業造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的教學功底越深厚，越能博得學生好感，越能感染學生。在現實中，學生可以原諒教師的嚴厲、苛刻，甚至吹毛求疵，卻往往不能原諒教師的才疏學淺或不學無術。有的教師，縱然有慈母般的心腸，就因其本身才學疏淺，在學生心目中沒有地位，她的思想教育就不靈。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。班主任還必須具備良好的教育能力。十九世紀俄國教育家烏申斯基曾經說過：「教師的人格，就是教育工作中的一切」，「只有從教師的人格的活的源泉中能湧現出教育的力量。」我認為教育能力的日常最基本的體現就是班主任的人格形象。班主任每天都把自己的思想和言行舉止「曝光」在學生面前，對學生產生著直接的、廣泛和深刻的影響。一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學生心目中定會有崇高的威信。她的一言一行自然會成為學生的楷模，班主任嚴謹的作風、認真的態度、嚴格的要求、嚴於律己的精神，不僅給全班同學樹立了榜樣，而且為班級幹部作出表率，在班主任的影響和指導下，班集體的核心和威信自然會形成，全班同學就會產生一種向心力和凝聚力。孔子曰：「子師以正，孰敢不正。」車爾尼雪夫斯基認為，教師把學生造就一種什麼人，自己就應當是這種人。班主任在學生面前應當既嚴肅又開朗，既莊重又親切，既熱情又理智，愛憎分明，是非明確，疾惡如仇，「莊嚴自持、內外若一」。無法想像一個言行不一、自私自利、出言不遜、自由散漫、粗暴懲罰學生的班主任在學生的心目中有威信，她說的話會有人聽。這樣，班集體建設就會成為一句空話。在勤奮中不僅要追求完美，在勤奮中更要追求創新。班級是各種各樣的，但需要的班主任只有一種，那就是執著、追求。「熱愛、勤奮、科學、藝術」是教育者的四大主題，在班主任的工作崗位上，我雖然已積累了一定的心得體會和經驗，但隨著教育的日新月異，只有不斷進取，不斷創新才能緊跟時代。我希望自己不僅僅是一名知識傳播者，更能成為一名真正的教育工作者
推薦閱讀：