我有話說：憑什麼非得要讓學校「靜下來」？

在這裡觀察學校

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最近，有一部分以前靠「熱鬧」出名的教育名家，一反常態，大聲疾呼學校要靜下來，要還學校、老師一個安靜，讓教師不要追求榮譽，不用賽課，甚至稱學校不需要辦學特色。在老刀看來，學校的「靜下來」是相對的，學校里既要讓學生安靜讀書、教師安靜教書，也要通過豐富的活動來提高學生的綜合能力，更要通過一些教研活動來提升教師的教學能力，當然也得舉辦一些熱鬧的公開課、研討會，來推廣各種教育思想。相反，如果我們能深入去看，有時一個很「靜」的學校，學生並不一定是在認真讀書，而是在做練習，在考試，教師在出卷閱卷，一些安靜的中小學，往往是在培養「考試機器」，同理，一個抗拒檢查、督導的學校往往是違反教學紀律的學校。當然，老刀並不支持學校反覆「折騰」，影響學校的正常的教學，但是認準的「熱鬧」，該干還是要乾的，一味的追求「靜下來」未免太狹隘。

沒有折騰，何來名師、「教育家」

眾所周知，我國七八十年代名師總是特別少，一方面教師整體的素質有關，另一方面啊，主要是當時交通不方便、媒體不發達、信息閉塞，教學效果整體也比較差，在當時，想熱鬧也熱鬧不起來，無法折騰，所以也出不了多少名師。實話說，一個太安靜的、不愛折騰的老師，是不容易成長為名師的，更不用說成為特級老師。現實中，如果有的名家不會弄幾句狂語，就不是名家了。如果他還未出名，發表一些謬論，那是要挨批的，成名之後，就可肆意批評當前的一切，儘管這一切他當年全都做過。這其實就是一個猛吃漢堡的胖人是很難得到尊重的，但如果一個胖人已經得到了尊重，他是可以猛吃漢堡的道理！但是，現在批量的名師、名校長與名特，還有「教育家」，那個不是靠時代發展出名呢？沒有信息化，沒有教育報社的記者，沒有出版商，沒有多媒體，沒有各種交流會、報告會，沒有名校聯盟，你會那麼容易出名嗎？紅花還得綠葉扶，當年的名師成長的背後都有專家、同事的支持。現在你成名了，除了要求學校、老師靜下來外，不要苛求現在的青年教師不要榮譽，只安靜的教書。一名特級老師教導現在的青年教師不要去評選榮譽，這是不公平的，那為什麼你當年拼著老命爭取那麼多榮譽，拚命爭取特級教師這個榮譽呢，名家您的話是沒有說服力的。所以，要求教師這樣靜下來這是不符合人才成長規律的，我們還是要鼓勵年輕教師參加賽課，要茁壯成長，要積極爭取各種榮譽的，一些常批評人的名家您現在貴為名師，更加要努力扶持年輕人成長，反哺當年培養你的學校。

絕對「安靜」的學校是沒有的 」

時代不同了，很多老師當年是努力教學，有人在熱鬧中成長，有人在安靜中守成，有人成長為名師而名利雙收，有人還是默默無聞在一線教書。我們這麼多的名師，肯定要宣傳自己的教學風格，校校、人人都像你說的要靜下來，你就沒有市場推銷你的這一套了。靜下來不等於絕對安靜，也不是一頭鑽在教學中難以自拔。教師的教育教學肯定要與學校的整體辦學相結合，你的教學是學校整體辦學的一部分。教學肯定會有風潮，要允許學校有一些改革的熱鬧。再說課堂、學科並不是教育的全部，有時稍有折騰對學生來說不一定全部是損失。所以，現在的安靜只能是要求校長與教師，多多鑽研教學，對教學要冷靜，安靜是相對的，安靜不是不食人間煙火。不能用狹隘的安靜來排斥學校的整體辦學動向，教師也要努力配合學校達成整體的辦學目標。因此，我的想法是，過於安靜，容易食古，過於功利，完全不顧辦學規律，確實也要人人喊打！但是時代不同，過於追求校園安靜，不合現實。

有些活動並不完全是「折騰」

作為學校管理者，一定有其辦學理念，有自己的辦學目標，有自己的辦學路徑與策略，一所學校總要有自己的辦學特色，總有一些「品牌」活動的。在一些教師看來，他只想把一門課教好，成績排名靠前，對學校的其他活動一概不感興趣，總是把學生關在教室內，不要搞其他任何活動。在老刀看來，這未免有劃地為牢之嫌！學校的各種活動都可以視作課程，教育並不單純是學科教學，要從更高的視角來看待教育。從校長的角度來說，教育何止是一堂堂的課，學校管理者的眼光更高，有更多的教育大課堂。當然學校也會有一些應景的上級要求的活動，但在老刀看來，雖然有時校長安排的活動是有點折騰人的，但是住住會有「失之東隅，收之桑榆」的效果，犧牲一點點重來複去的教學時間，換來的是學生活動能力的提高，創新思維的提升，這未嘗不可，這時候，讓人覺得這些活動不再是折騰了。與其老是把學生安靜的困在教室做卷子，不如把學生拉出來「折騰」一下，熱鬧一下又何妨呢。

理解與溝通是學校辦學不可或缺的一部分

有的名家，字里話間相當反感上級的檢查，說什麼檢查驗收由「班子」接待應付、檢查或評比落後校長恬然自安云云。老刀雖然反感學校圍繞領導轉，迎合上級做一些急功近利的事，但是現代社會，理解與溝通是一項基本的技能，對上級到學校檢查不可抗拒，應該用好這些檢查，努力為學校爭得一些榮譽，為學校發展創設更好的外圍環境。尤其是在中國這種體制內，抗拒領導是非常致命的，這也說明了有的人非常缺溝通與交流技能。有時，我甚至懷疑有的名家思維上是否存在結構性的缺陷，還是情商不夠。老刀認為，我國的教育工作者必須適應這個體制，努力爭取上級支持，與上級溝通交流好，助力學校的發展。我想在國外也許沒有「領導」一說，但作為一學校管理者，作為一個教師，肯定要學會溝通與交流，與上司、與家長、與社會各界溝通，努力創設一個良好的工作環境。這應當是一項當教師的基本技能，不能為了狹隘的安靜而拒絕交流。

結語

我國的文人往往有著特有的孤傲，有的人成長為名師名家後，喜歡用教訓的語氣對待年輕人，批評多於建議，建設性不強。有時我看他們的視野也不高，很容易一葉障目，喜歡守住自己學科的三分地，不能從大教育觀來看問題。老刀總是在想，批評人者什麼時候也要接受一下批評，不知名家您想不想聽?是否能聽得進?

主編：王洋

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編輯：龔學成

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