怎樣閱讀，才能夠提高兒童的思維和心理行為能力？

一：閱讀的三大類型，您認為自己的閱讀目的是什麼？

二：教育性閱讀的要點：培養良好的思維和心理個性行為。

三：思維模式的培養----有什麼不同的思維方式？怎樣培養思維模式？

四：如何通過閱讀培養一元思維模式？

怎樣閱讀，才能夠提高兒童的思維和心理行為能力？

Part1 提高思維能力的閱讀手段

今日學堂校長 張健柏

對於我們家來說，春節是一個與平時沒有什麼不同的日子。去年春節，我寫的文章是談飲食問題。今年的春節照樣寫作，內容改變為寫精神糧食--閱讀的問題。這更符合我的本行一些。

閱讀本身沒有好和壞，關鍵是看你想通過閱讀達到什麼目的。有時候，你採用的閱讀手段，可能與您想達到的目的相反，我定義這樣就是「壞」的閱讀。我這裡不想反對各位的閱讀方式和閱讀內容，如果本文與您的閱讀習慣不符合，請別介意。我說的不是您那個類型的閱讀，而是「我這個類型」的閱讀---教育性閱讀。就像是我說川菜好，絕對不是反對您喜歡粵菜一樣，您儘管照舊。我可沒資格也不想到處去「教育」別人，最多提供些建議和看法，供您「教育」孩子參考用。

一：閱讀的三大類型。您知道自己閱讀目的是什麼嗎？

1：娛樂性閱讀：如果是消遣，打發時間，解除寂寞，娛樂一下，當然愛啥讀啥，都可以！閱讀就像是食物，如果您吃東西的目的，就是滿足嘴巴的口感，當個「美食家」，讓自己開心一下，當然是愛吃啥就吃啥。有沒有營養無所謂，「好吃」才最重要。只要吃得開心，不當場毒死就行，慢性中毒其實國人都能接受，也不在意。即使很可能毒死，中國人也願意冒死一試，比如「拚死吃河豚」之類的，只要嘴巴快活就行了。大多數中國人的「吃」，基本上就停留在這個水平上，看起來很豐富多樣，但是骨子裡很缺乏營養。

國人的閱讀也一樣：多數人只知道要讀書，不知道怎樣讀，也不知道讀什麼，於是亂讀一氣。想了解國人讀的水平和層次很簡單，隨便上一個閱讀網站，看看上面的「人氣讀物」是什麼就知道了。基本上都是「人氣毒物」！

2：提高性閱讀。這本來是閱讀的真正目的---通過閱讀來提高自己的全方位能力。不過很遺憾，國人只有極少部分會進入這個閱讀階段。如果您想通過閱讀來提高智慧，提高思維能力；甚至僅僅是想通過閱讀來提高賺錢的能力，工作的能力，解決生活中的各種現實問題，就不是愛啥讀啥了，您得仔細認真地選擇閱讀的對象，否則可能越讀越冒傻氣！

這種閱讀，不再講求趣味和可讀性，而是特彆強調內容的品質和閱讀理解的品質，所以往往顯得有些無趣乏味。有時不僅無趣，甚至是痛苦----它會讓你發現自己思維的盲區，讓你看到自己的愚痴，當然痛苦。但是最終的收穫是喜悅：您得到了智慧----人生成功和快樂最關鍵的要素。

最終總有一些人，會喜歡上這種常人看來很「無趣乏味的閱讀」，樂此不疲，並通過這種閱讀變得與眾不同。而且，一旦習慣這種高品質閱讀的內容後，會對其他「通俗娛樂作品」很不感冒，會覺得喜歡讀這些垃圾讀物的人很不可思議----浪費了自己寶貴的生命和時間，卻一無所獲，僅僅是「玩閱讀」。

這也像是吃飯：如果你想要吃得營養，吃的健康，就很不容易了。需要動很多腦子，學很多東西。你要認真地研究營養學，要講究食物的品質，還要講究食物的吃法。這種講究營養和健康的吃法和食物的內容，可能是很「沒有味道」的，平淡無趣，所謂的真水無香。比如英國的王室飲食方式就是簡單甚至粗糙，但是很有營養。這種營養吃法，不如美食娛樂的吃法讓人「開心」和興奮享受。但是結果就是：您因此可以得到身體的健康----人生幸福最重要的要素。

而且，習慣了高品質高營養的飲食方式後，你會自動遠離人們平時喜歡的食物和宴飲方式，讓別人「不理解」。他可以理解「常人」，但常人已經理解不了他。就像是閱讀精品的人，很容易理解人們為什麼閱讀通俗娛樂作品，偶爾也會讀幾本玩一下。但是反過來就不行，沒聽說閱讀趣味「很大眾」的人，會拿幾本嚴肅書籍「消閑」一下的。他最多會買幾本回家放在書架上展覽壯壯麵子，不會去讀，也讀不進去。我推薦的極有價值的書，真讀進去的人很少。入寶山而空回的人其實到處都是。

在中國，願意吃「營養餐」的人與願意讀「營養書」的人一樣少，這很可悲。前段時間網上熱傳中小學教師假期不讀書，光打牌玩麻將唱ok，其實很多大學老師也不讀書的。這是國人的傳統生活模式，他們不認為自己「需要提高」。中國的教師階層中，很多人離開了這個職業就活不下去，實際的社會生存能力極低。連文化人都不讀書，普通人就更不要讀了。可能因為我們是「娛樂中國」吧？國人只會苦巴巴的幹活，然後傻乎乎的「娛樂」。為世界打工，掙一份微薄的利潤，又傻乎乎地「消費」掉。

3：教育性閱讀。如果您想通過閱讀來達到「教育」的目的，就更不容易了，要求比上面的「提高性閱讀」更難。您不僅需要考慮營養問題，還需要考慮消化問題。就像同樣是吃，對於嬰幼兒，為了讓孩子健康成長，恐怕沒有父母會去講究「味道」，「口感」，也不能有營養就吃，還要看孩子能否適應和消化，所以要求最高，最認真，可選擇的範圍最少。

我們很難想像父母自己喜歡吃燒烤和重慶火鍋，就讓自己的小嬰兒也吃火鍋燒烤。不過在孩子「吃」上不肯馬虎的父母，卻常常很意外地會讓孩子「自由選擇」閱讀的內容，比如各種垃圾書，垃圾電視節目，垃圾卡通片。實在是不可思議！12歲以前的孩子，在精神上就相當於嬰兒期的孩子，是需要特別保護的，需要父母長輩合適的干預和幫助才行。這個時期被不良讀物和不良教育「精神污染」了，可能一輩子都緩不過來氣來。那種以為孩子只要喜歡讀書就好，就如同以為孩子只要喜歡吃就可以。吃得多，就一定長得好一樣，是很可笑的想法。

閱讀與食物不一樣的地方，就是閱讀精品與垃圾之間，價格差別不大。往往我認為價值百萬的精品，與一本該仍進垃圾堆的爛書，兩者價格一樣。都很便宜！所以，理論上，提高自己的精神品質根本就不費事，不費錢。不過，食物的價格正好相反：好像越是垃圾，價格越高。健康的飲食基本上都是很廉價的，也很普通的食品。比如空氣和水是人最需要的，可是幾乎免費。人最好的食物就是五穀，也最便宜，比普通的，並非必須的蔬菜價格還低。

二：教育性閱讀的要點：培養良好的思維和心理個性行為。

您同意這是教育性閱讀的要點嗎？

如果您同意，就是虛偽，是言不由衷。因為我知道很多家長根本沒有真正這樣做。你現在正在做的事情，才是你內心真正同意的原則。

在中國，家長不太會關心思維提升，也不在乎心理和個性行為結果。只關心應試，一門心思要個好分數，所以你們會讓孩子讀很多垃圾弱智的教輔書，現在書店裡最好賣的書就是各種教輔材料，真正的有思維的好書買的人很少。

你還會買不少【小學生作文】【中學生作文】【楚材杯】之類的爛東西來破壞孩子的正常思維水準。另外，您可能覺得孩子學習很辛苦，所以會讓他「娛樂」一下，讓他自己去選一些「好玩」的娛樂讀物回家。至於這些讀物會對他的思維和心理行為造成什麼樣的影響，家長根本就沒想過。你假裝天真地認為「只要讀書就好」，拒絕去思考可能的不良結果，你以為「語文專家」們推薦的就沒錯，「其他家長」在做的事情就是「對」的，所以願意讓別人的腦袋來代替你思考。

我這樣說錯了嗎？冤枉了家長沒有？

我敢這樣說，還有第二個原因：中國家長沒幾個懂得思維和心理行為教育到底是什麼？應該如何培養！

他們不懂是沒有人教過他們。現在的家長都是同一套愚民教育體系培養出來的產品，已經不知道世界上有「思維行為教育」這回事了。對於他們來說，這幾個詞是很抽象的概念，到底意味著什麼？不知道！思維如何培養？有哪些思維方式？什麼內容的書是什麼級別的思維方式？如何讓孩子吸收？

至於心理和行為方式，您想好了孩子需要擁有什麼樣的心理和行為方式嗎？別只說「心理素質好」，別光說「行為好」，這是很模糊的概念。我說的是一個具體的類型，就是你能夠說出什麼是好？好在哪裡？如何實現？如何通過閱讀來幫助你實現需要的這個類型和方向的教育？

你讓孩子看一本童話書，可是這本童話書的思維模式是什麼？它的價值觀是什麼？它的心理行為反應是什麼？你想過嗎？比如「小紅帽」和「獅子王」在思維模式上有什麼不同之處？孩子看他們，會產生什麼不同的行為心理反應？「奧特曼」和「蠟筆小新」的思維特點是什麼？這些東西孩子看後會形成何種行為心理和思維反應模式？80後的中國孩子長大後各種怪異行為，各種無厘頭思維，混亂的心理和激烈的情緒表現，與小時候看「奧特曼」和「小新」的關聯有多大？你好好跟孩子一起看過一集，並思考這些問題沒有？

上面這些問題，如果你都沒有好好想通，就去亂行動，難道不是糊塗媽媽？你以為書店裡出書人寫的廣告詞就是「真理」？他們推薦您「應該買給孩子」的「優秀兒童讀物」，就代表他是真正關心「教育培養下一代」的教育專家嗎？還是更關心出版人的利潤？

實際上你顯然知道答案：只要你喜歡垃圾，就一定有人專門把垃圾賣給你。你喜歡吃臭魚，就有人專門把魚弄臭放腐敗了給你吃（如武漢的臭鱖魚）。因為你是「上帝」，這意思就是你得自己為自己的行為負責，書商只是「僕人」，你要什麼都行。只要能哄你掏錢，說什麼話都可以。你幹嗎要放棄自己的「上帝」身份，去聽從商家的叫賣呢？

三：思維模式的培養----您追求那一種思維模式？

如果上面的這些問題你基本沒有去想過，或者想不通，回答不了的話，就證明你的思維模式是「斷線風箏思維模式」。您還沒有具備通過基礎教育就應該獲得的，最基本的人類思維能力：一元思維模式！

一元思維模式是最基本的思維模式，擁有一元思維意味著「擁有常識」。這種思維模式相當於穩定踏實的「大地」，她是一切人生行為的基礎。缺乏大地支撐的其他「花樣」註定是失敗的。但是並非人生下來就會這種思維模式。人生下來的思維是「混沌」的，是沒有方向的。一元思維模式就是建立一套有序的方向和基本的邏輯思維能力，這種思維模式，需要很好的基礎教育才能培養起來。中國目前的教育，基本上沒有系統培養這種思維模式。所以大多數國人的思維模式是「元都不元」的混亂型思維繫統，是「斷線風箏式的思維模式」。所以往往很多人批評中國人「沒有常識」，其實就是因為國人缺乏一元思維的教育。

一元思維是一條完整的，環環相扣的因果鏈思維模式，是線性的思維模式。它可以一環扣一環地思維，密切相連，彼此相依。只要抓住其中一環，就可以推導出看不見的環節。可以推測過去，也可以指引未來---在一條線上就可以。它是人類認知外在世界的重要武器和手段，是人類面向和解決人與自然關係的重要思維模式。

二元思維模式是平面思維模式，它解決的是人與人之間的關係問題，他必須把相反的思維融合在一起。這是人類特有的思維模式，這是人文科學要解決的問題。二元思維必須建立在一元思維模式上，沒有一元基礎的所謂二元思維模式，是假的二元思維，本質上是混亂的思維模式。

三元思維模式是立體思維，也叫做「多元思維模式」。關於這三種思維模式的詳細解讀，請看我的文章【千萬不要讀文科】系列，這裡就不多談了。（鏈接 千萬不要讀文科一 中國學生專業選擇和文科教育問題 3 千萬不要讀文科四：價值觀和思維方式離不開文科教育-真文科的教學方式和案例示範）

如果是「斷線風箏式」思維模式的人，遇到一元思維模式的人，會覺得這個人說起話來條條有理，邏輯能力超強。他非常知道自己在想什麼，在做什麼。這往往讓「斷線思維」的人最為嘆服，因為斷線思維的人想法雖然很多，但都理不清思路，經常做些自己都不能理解的事情，自己想什麼做什麼，經常連自己都不知道。經常幹些自相矛盾的事情。當然，斷線思維的人也會覺得一元思維的人「沒情調」，思路太單一。可是自己又無法駕馭自己多彩多變的思維，自己「浪漫多變」的思想經常讓自己充滿希望又充滿失落。

如果他遇見二元思維的人，就會更佩服。覺得這個人不僅思維清晰，還很能理解自己的浪漫想法，也會很容易幫助自己理清思維（如果他願意的話）。反之，二元思維與一元思維的人在一起，會很容易看出一元的漏洞，會補充他的想法。所以，一元思維的人會很願意跟從二元思維的人，二元思維的人具有很好的領導和管理才能，而一元思維的人是優秀的打工仔。斷線思維的人是很不好管理的低級打工仔，他需要領導不斷的關注和命令，只要事情稍稍複雜一點就會把事情辦砸了。

二元思維的人就是「君子」一級人物了，孔子就是二元思維的代表。

如果能遇見三元立體思維的人，就更了不起了。會覺得對方莫測高深，好像什麼都知道似的。跟他在一起會很沒信心，因為總發現自己很笨，腦子就是轉不過彎來，很簡單的道理怎麼自己就是不知道。

老子是三元立體思維的代表，連孔子都已經難以真正理解他，只是佩服之極。所以孔子見過老子後感嘆很深，對自己的弟子說「其猶龍乎」，深不可測，完全沒有想到世界上還有這樣不可思議的人。

不過斷線思維的人看到老子，估計不會這麼感嘆，只會說：這老頭像個瘋子，因為他完全不能理解其奧妙。把自己不能理解的事情歸為「瘋子」和「偏激」「不正常」，是斷線思維的人經常採用的一套自我保護的有效手段，他們以為這樣就「安全」了。

四：如何培養一元思維模式？

一元思維模式可以通過日常生活和工作行為來學習，建立正常的「因果鏈」方式來培養。這就是很多會做事的人，雖然讀書不多，但是腦子很清楚的原因。這是很重要的一環。

本來讀書使人明理，可為什麼有些人讀書越讀越傻，還不如沒讀過書的人？按道理，讀書越多應該越會做事，能力越強。古代的土匪如果去了一個讀書人加入，就會讓官府頭疼得多了，變得很難對付。洪秀全就是一個鄉村教師起來的。可為什麼現在的學生，讀的越多，越不會做事？現在的企業家如果聽書生的話，99%要垮掉！

原來讀書固然可以幫助人明理，但是必須讀正確的書。現在應試教育這套東西，基本上都是越讀越傻的，因為裡面缺乏思維教育，不傻算運氣好。「生活教育」一定是講基本思維原則的，違背了就會受懲罰，所以能夠培養出人來。

不過這裡只講「閱讀教育」，不講生活教育，免得偏題了。閱讀是通過內容來提供思維培養模式的，就是要培養「科學思維方法」，在孩子年紀小的時候，採用各種科學和自然類的讀物，就能夠培養「一元思維」，因為「自然」和「世界」，就是依據嚴格的因果鏈條來運行的。老子讓人們效法「道法自然」，就是培養這種自然的一元思維模式。這是人生的基礎思維，也是我們適應真實世界的基本武器。

二元複合思維模式的培養，要依靠「人文教育」。不過一元思維相當於房屋的建立，是一切思維方式的基礎。如果缺乏一元思維模式的教育，直接進行二元思維教育，就會變成「斷線思維」，不可能連成一片，只會東一點西一點，什麼都理不清，比不讀書還糟糕。就如同房屋沒有建好就來裝修一樣，是不可能搞好的。中國目前沒有真正的文科，實際上也沒有真正的「二元思維教育」，所謂的文科教育完全就是瞎胡鬧。想想也正常，連「一元思維」都不會玩的中國教育，怎麼可能懂得「二元思維」？

至於三元立體思維，我認為是不能「教育」的，只能等待「水到渠成」，需要個人的深度的「體悟」。高明的哲學和藝術，就是三元思維的東西，這不是教得出來的東西。不過古代中國的禪宗是教授三元思維的，出了很多人才。所以你看禪宗公案，有些瘋瘋癲癲的樣子，其實他是很高明的三元思維教育法。但是你也別想去學，首先是如果一元二元思維不具備，學了也白學。同時現在的國內是「大唐國中無禪師」，現在的各種「大師」雖然很多，但是都是虛名，沒人懂這一套了。說懂是騙你的。

各位現在應該了解：我為什麼非常反對中小學教育階段強調「文學藝術」的學習了嗎？因為小孩子尚未具備良好的線性一元思維的時候，就拿人文思維這種起碼是二元的思維模式給他們，而且教的人可能連一元思維都不具備，自己都是混亂的斷線思維，就只會搞亂孩子們的思維模式。他們不僅無法吸收，還會傷身體。你讓他們從小背「白髮三千丈，緣愁似個長」，這種浪漫對他們形成有序和理性的思維有什麼用呢？人總得站穩了再跑吧？小孩子連走都不會就要飛，不變神經病才怪。

今日學堂的基礎教育階段，學習和閱讀的內容主要是科學，包括英語的課程學習在內，所有的課程內容，都主要是採用各種科學自然類的材料來學習。原因就是要培養學生的良好線性一元思維能力。12歲以後，再開始培養二元思維。而且也不用文學作品，而是用歷史和文化典籍。文學這東西，最好在基礎教育階段離孩子遠一點，更別說童話這樣的東西了。上高中或者上大學之後再去讀不遲。

關於文學和童話作品對於思維和心理的妨礙原因，將在下一篇文章中闡明。敬請等待。