提高學困生對物理學科學習興趣的研究 結題報告

一、課題的提出 新課程要求：「一切為了每一位學生的發展」。如何做好學困生的思想轉化工作，激發他們的學習興趣，提高他們的學業成績，是我們當前面臨的重大課題。如今，我們必須新的課程改革，努力實現教學方式和學習方式的根本轉變。建立良好的師生關係，提高學困生的成就動機，因材施教，培養他們的學習興趣，提高他們自主學習的能力，讓他們學會學習。在日常的教學實踐中，總是有一些學生學習起來非常吃力，上課不能認真聽講，作業完成吃力，跟不上老師的教學進度，對學習沒有興趣，學習成績很差，這個問題，值得老師和家長引起重視。 那麼如何幫助學困生提高學習成績呢？愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師」要想提高學困生的學習成績，最好的辦法就是提高他們的學習積極性。學困生除了學習基礎差或學習方法、學習習慣不當之外，主要還是對學習缺乏興趣。比如，有的學生散漫無羈，抱著我行我素的態度；有的學生學習不主動，敷衍了事，甘居下游；有的學生因為不喜歡某一學科，造成學習成績不佳。教師要努力培養學困生對學習興趣，從根本上促進學困生的轉化。我們要抓住學困生的特點，努力挖掘他們的內在潛力，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學方法，加強學習方法的指導，學習習慣的培養，並進行耐心細緻的個別輔導，因材施教，因人而宜，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而達到縮小成績差異的目的。

學校教育的一個重要目標，就是讓每一位學生得到發展。然而，在初中物理教學中，經常聽到學生的感嘆：物理比數學、化學難學，歷年中考多數學生的成績均不理想。這除了物理確實概念繁多，內容豐富、結構複雜的原因外，還有一個相當重要的原因是：教與學的方法問題。我們學校地處農村，物理「學困生」自然不在少數。因此，研究如何轉化「學困生」的問題顯得尤其重要。

二、課題的研究過程 第一階段：準備階段（2017年1月至2017年3月） 1收集有關資料、進行系統學習；制定研究計劃，形成實施方案 。 2深入實踐了解學生，確定學困生，有針對性的對學生進行培養。3帶著目的上課，注重成效。第二階段：實施階段：（2017年4月至2017年10月）

⑴、 制定課題研究方案；

⑵、 探索、實驗尋找研究的側重點和著眼點；

⑶、 在研究中調整、修改方案；

⑷、 寫出實驗初步成果（報告或論文）。

⑸、 完成階段性總結；

⑹、 撰寫可行性報告或論文。

第三階段：結題階段（2017年11月至2017年12月）

1.整理完善課題的成果，撰寫研究論著，包括綜合研究報告，課題研究報告研究論文，申請結題驗收。三課題研究成果與成效

通過這麼長時間的小課題研究，我們了解到學困生形成的原因，充分調動學困生學習的興趣，向學困生撒下更多的愛，關心並幫助他們，使他們增強了學習的信心，並能感受到學習的樂趣，掌握了一定的學習方法，有了對學習的熱情，能自覺、主動的學習。現在我們就「提高學困生的學習興趣研究」談談我們的做法和獲得的經驗：

（一）「學困生」的平時表現

1、上課經常走神，聽課不專註，小動作不斷。

2書寫潦草，不工整。經常抄襲作業，甚至不做作業、解決實際問題的能力差。

3、思維理解能力差，計算能力缺乏，缺乏對基本的數量關係的理解。

4、存在自卑心理

5、存在逆反心理

（二）「學困生」形成原因

學生層面

1、由於遺傳等障礙性疾病，影響到學習，造成一定的學習困難。

2、由於個體心理發展的不平衡性，導致他們自制力差，注意渙散，難以集中，持久性差，缺乏學習動力與興趣。

3、學生在綜合因素下，往往知識基礎比較薄弱，導致知識不理解。

4、生源原因

家庭層面

有些家長自身文化層次低，個人素質整體上也較低，家庭經濟相對不佳，幾乎整天為「生計」忙碌，無暇也無能力關注孩子的學習。致使孩子身上養成許多不良行為習慣，就學完全靠「在校學習」，導致「學困生」數量較多。

為了從根本上轉化學困生的學習興趣，根據對學困生成因的分析以及分類特制定以下措施：

1.優化課堂教學：創造輕鬆、愉快的課堂氣氛，使學困生樂於學習。

2.對學困生降低要求;課堂提問降低問題難度。

3.發揮優生的作用，以優帶差。

4.分層次設計習題，多出一些簡單的問題，讓學困生回答，使他們獲得成功的樂趣，增強自信心。

5.作業批改做到面批面改，及時發現他們學習上的困難，當天問題當天解決

6.對學困生多一點耐心、多一點愛心。發現他們的閃觀點及時進行表揚和鼓勵。

7.加強家校聯繫，及時與家長溝通，爭取家長的支持與配合

經過課題研究，運用以上措施方法對學困生物理的學習興趣的提高產生了效果：學困生對物理的興趣正逐步增強。學困生的學習能力在逐步增強。學困生物理學習興趣的增強對物理成績有很大影響。學困生學習興趣提高了，物理成績也就提高了。經過摸索與努力，學生的學習現狀有了很大的改變：參與課堂的人數明顯增多了，可以肯定地說，學困生們已經形成了積極思維的習慣了。原先從不發言的，現在能積極舉手了；原先作業馬虎的，現在作業乾淨整潔了；原先成績不理想的，現在能考到和格了。

　四、課題的創新設想

有些學困生都是非智力因素所致的，其中自身學習方法與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是因為家庭及社會的一些不良因素影響造成的。轉化學困生，提高他們的學習興趣時，首先我們要重視心理教育，通過察言觀色，查出形成學困生的根本原因，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除他們對老師的戒備心理，拉近老師與學困生的心理距離；同時不斷發現學困生的點滴進步，教師要不吝惜表揚，漸漸樹立起學困生的自信心。

心理學認為，對學生言行的鼓勵，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學活動中，要堅信那些學習困難、表現落後的學生是嚮往進步、也是能夠進步的，並且要對他們努力過程中的點滴進步都要給予肯定和鼓勵，使他們產生成功的體驗，增強「我能學會」的信心，以便更好地激發他們的學習興趣，引領他們由一個小小的成功走向更大的成功。　對於智力水平較高，但缺乏學習興趣的學生，可以通過特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學習的過程中，對他們的優點和長處要給予充分的肯定，同時讓他們認識到自己的不足。在鼓勵他們的成功的同時，還應提出更大、更高的期望，激發他們獲取更大成功的信心和決心。　 對於智力水平較差、自卑感很強的學生，一方面要對他們加以特殊輔導，提高其成績；另一方面要鼓勵他們學會縱向比較--與自己的過去比較；在橫向比較時，要鼓勵他們學會全面比較，盡量去發現自己的優點。通過這些方式，力爭使學困生增強學習的信心，激發他們濃厚的學習興趣。及時的肯定、不斷的鼓勵、成功的體驗，對於學困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了這一個還想著下一個。因此，如果我們每位教師對學困生點滴進步都能給予肯定和鼓勵，相信每個學困生都會以極大的興趣投入到學習活動中去。

五、課題反思

雖然研究提高學困生的學習興趣取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生對學習沒有興趣的出現並不單是教學內部造成的，。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較複雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態及身體狀況等內因，也有教育和環境的外因。學困生的出現是由學校、社會、家庭綜合教育思維失誤造成的，農村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養，他們不懂得怎樣教育孩子。

本題是我第一次承擔的國家級課題，雖然已取得了一定的成果，但今後的工作我們更是任重而道遠，通過理論和小課題組的深入研究，搞好「提高學困生的學習興趣研究」的專題工作，使學困生由「厭學」到「學有所獲」再到「樂學」，是我們小組裡每一位教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恆心、有信心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發展。要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛和溫暖，最終讓學困生愛學習，在學習中不斷進步。

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