要想老師對學生「好」，學校得對老師好！

據悉，最近有兩位老師遇到了麻煩，一位是因為踢了學生一腳被家長索賠十萬，一位是因為好心幫助孩子課外輔導，有一個家長給錢老師沒推脫掉被舉報而處罰。雖說老師在事件中有不可推脫的責任，但事件處理過程和結果卻讓老師很心寒、甚至覺得窩囊，因為學校和校長很大程度上忽視了對老師的保護。

其實，現在家長對老師的不信任，以及出現任何問題越來越多的家長習慣性先找教師的茬，很大程度上就是因為學校和校長對家長不正當行為的縱容和一再退讓。

學校里最大的領導是校長，校長對老師管理理念的溫度決定著他們傳遞知識的溫度，決定著他們對這份職業的溫度。

老師們要求的並不是學校對自己有多麼偏袒，只是希望能有起碼的公正，對自己的工作、最自己的教育理念和方法有起碼的尊重。但是因為輿論環境、因為聲譽等等原因，校長們往往會選擇犧牲教師。

不錯。老師們或因為好不容易考進編製內，或因為對教育的喜愛等等原因，不會辭職。但是一而再再而三的失望和傷害，會讓教師們一顆熾熱的教育之心冷卻。如果連老師都對教育沒有了溫度，那我們的孩子、我們的教育還怎麼可能有溫度呢？

如果老師熱情的關心孩子，努力搞好家長關係，最後卻因為一場搶紅包的遊戲被處罰，試想：這位老師以後還會那麼精心維護她的家長群嗎？還會那麼熱情地對待學生和家長嗎？

再看看義烏蘇溪二小的郭榮強校長，他給老師們「心情假」，老師們卻不捨得用，反而更熱情、更盡心地去投入教學、去關愛學生。

這樣的差別，值得所有的校長和教育工作者思考。

這是著名特級教師俞正強校長對老師的管理理念。

不是說學校對老師不好，老師就會對學生不好。這裡的「好」指的是老師對教育的熱愛，是老師對教育學生的熱情。

俞校長說，教師首先是人，是人就有情感，有對自身的發展追求，有時表現為去考公務員，有時表現為進修學習，等等。這些發展追求有時候與學校的利益相吻合，有時候與學校的利益相悖。學校往往比較容易支持有利於學校的發展，而很難做到支持有利於教師的發展。

在我看來，學校的道德性恰恰在於，當教師的發展有悖於學校發展時，只要有利於教師，學校也要支持。因為其意義在於，當學生的發展有悖於教師的利益，只要這種發展真正有利於學生，教師就要給予支持。

當學校管理者改變自己、影響教師，教師就會通過對學生的觀察與研究來改變自己、影響學生。

學校有位年輕女教師，一個暑期不見，面龐曬得黧黑。同事都以為她到海邊度假，而她卻笑著說自己哪兒也沒去，只是去學了游泳，因為「做班主任，這個本領可能用得著」。

我聽了心裡很感動。女孩子，愛美是天性。為了學生學游泳晒黑了皮膚，這件事沒有人表揚，純粹是自己的行為。

這，就是師德。算不上高尚，但是很雋永。

俞校長從不鼓勵老師們廢寢忘食地加班工作。他也不主張給老師制定嚴格的校規，而是給老師創造充分的空間。在他看來，師德不用總是那麼高大上，而應該浸潤於點滴間。

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