孫雙金 讓語文課充滿勃勃生氣

孫雙金 讓語文課充滿勃勃生氣

我最近聽了相當多的語文課，有省級觀摩課，有市級比賽課，有校級公開課……，總的印象是當前語文課上多了三種「氣」，少了三種「氣」。一多「死氣」課上死氣沉沉，氣氛沉悶，教師教得緊張急躁，學生學得沉悶枯燥。二多「獃氣」，學生原本閃閃發亮的眼睛暗然失色，臉上充滿迷惑不解的神色。三多「暮氣」，十來歲的少年兒童，本該生氣勃勃、充滿活力，可課堂上的學生一個個像小老頭似的，無精打彩，昏昏欲睡。少了哪三種「氣」呢？一少「生氣」，課上很少見學生生氣勃勃，神采飛揚、生動活潑的場景；二少「靈氣」，很少看到學生在課堂上眼睛閃閃發亮，充滿靈氣；三少「朝氣」，兒童是早晨七八點鐘的太陽，本該朝氣蓬勃，生龍活虎，但課上很少見到這樣的情景了。那麼語文課上為什麼會出現這樣的狀況呢？究其原因，我以為有三：一是應試教育的影響根深蒂固。應試教育是一張考卷定終身，而考的是些什麼呢？是那些死記硬背的條條筋筋，是那些囫圇吞棗的概念結論，是那些毫無有處的所謂語法知識。很少考學生靈活運用知識的能力，很少考學生實際的語文水平，更不考學生口語表達能力，有專家對中國大學生能力作調查，結果是：中國大學生最強的能力是記憶能力，最弱的能力是創新能力。這就是幾十年應試教育的結果。這樣的應試教育怎不把語文教學引入死胡同！語文課上怎不死氣沉沉！二是現有教育體制已束縛優秀教師脫穎而出。現在我國社會體制已從計劃經濟轉入市場經濟，可坦率地講，現在教育內容卻仍是計劃的老樣子。干好乾壞差不多，工資獎金平均拿，再加上中國人的劣根性，「槍打出頭鳥」，幹得好的反成眾矢之的，這樣的體制誰願去冒煜輪蟛昏改兀克缸穌庋摹吧底印蹦兀?BR>二是教師隊伍素質偏低。素質教育首要的問題是提高教師、校長的素質。只有高素質的教師才能培養高素質的學生，這已成了顛撲不破的真理！可現在教師總體素質如何呢？應該說是不盡如人意。可怎樣提高教師素質呢？我們現在卻選擇了一條急躁簡單的辦法：提高學歷。中師考大專，大專考本科，本科考研究生。這條路有效么？有一點效，就是把教師的學歷層次提高了。但學歷絕不等於能力！要提高教師的整體素質還是根據教育規律提高教師文化底蘊，教育理論功底及實際教育教學水平，絕不是考個文憑就提高了教師的水平。現在是用應試教育的辦法培養實施素質教育的教師，這不令人深思嗎？怎樣才能使語文課上得生氣勃勃、充滿活力、充滿魅力呢？限於篇幅，本文就如何提高教師素質方面說說一孔之見。我以為：1.確立正確的教育觀。什麼是素質教育？我認為讓每一個學生內在的潛能得到充分生動發展的教育就是素質教育。它的核心是發展學生內在潛能。作為教師應有一雙特殊的慧眼，能發現每一個學生內在的潛能。在教師的眼中，每一個學生都能成長，每一個學生都是天才，關鍵就是看我們教師如何去發現，如何去挖掘，如何去培養。古人語「天生我材必有用」，今人講「只有不會教的教師，沒有教不好的學生」，這應是正確教育觀的核心所在。2.豐富文化底蘊。曾經有位名人講過：「現在許多大學生沒有文化。」大學生怎麼會沒有文化呢？乍聽似乎難以置信，但這卻是不爭的現實！學歷，大學生有，可卻沒有文化底蘊，你問他讀了哪能些中國古典名著、世界名著，他知之甚少，這樣的人怎能稱得上有文化呢？同理，你問現在的教師：你能講出多少孔子、陶行知、葉聖陶、蘇霍姆林斯基的教育思想？你對當代語文知名教師的教學經驗知道多少？他卻知之甚少，這樣的教師怎麼能說不教育文化底蘊呢？我認為語文教師就應多研究古今中外教育大家的教育思想、當代教育界知名教師的教學經驗。不研究這些，卻在一味追求什麼學位，此乃舍本求末也。3.真正吃透教材。吃透教材是上好課的基礎，有人說：「千重要，萬重要，不掌握教材就沒有法。」當代著名特級教師霍懋征老師曾經說過這樣的話，她40多年從教的主要精力就是放在鑽研教材上的。唯有吃透教材，才能設計出好的教路、學路；唯有吃透教材，課堂上才能關注學生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應對學生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如，「瀟洒走一回」。4.掌握教師機智。教學機智就是教師成熟的樗，教學機智是課堂上師生智慧的火花，教學機智是課堂上一道亮麗的風景線。教學機智在課堂上表現在哪裡呢？①教學切入點巧。我教《泊船瓜洲》是從「明月何時照我還」的「還」字切入，因「還」切入，因「還」設疑，因「還」深入，因「還」升華。教學設計既有出人意料之感，又有在情理之中之妙。②問題問得妙。錢夢龍教師教《愚公移山》，不問「遺孀之子」是什麼意思，而問：這麼小的孩子去移山，他的爸爸同意嗎？這問題問得巧，問得妙，問得絕！這就是教學機智。③教師引導水平高。教學中學生往往會問出一些你意想不到的問題，而這些問題恰恰是學生的疑點、學習的重點，這時你怎麼辦？能否撇開原有的教學設計，循著學生的思路去引導，去釋疑，去點撥，而且導得高明，這是教學機智的關鍵。如果做到這點，可以說是你具備了較強的教學機智。5.同衷地激勵學生。什麼叫教育？我以為教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是叫人成功！看看我們語文課堂教學，教師對學生有多少鼓勵，有多少富有個性的鼓勵語言，除了「對」和「好」，拍三下手，還有什麼呢？鼓勵語言應是充滿情感的，應是發自內心的。如果做到了這一點，你那親切的笑容，你那和藹的目光，你那溫暖的撫摸，你那熱情的期待，都成了鼓勵的有聲和無聲語言，在這樣的氛圍中，學生身心愉悅、思維活躍、暢所欲言、積极參与。在這樣的境界中語文課堂一定會充滿勃勃生氣！