我國現代遠程教育發展的特點和趨勢

07-17

『摘要』：教育技術的發展包括兩個方面: 物質形態的教育技術與非物質形態的教育技術。它構成了教育技術發展的兩條主要線索, 即教育媒體和系統方法。遠程教育正是一種通過新興的媒體創建一個學習的平台，本文從現代遠程教育特徵的角度,分析了信息時代的遠程教育有別於傳統教育的優勢,並結合教育理論和技術的可能性,提出了遠程教育在未來的發展趨勢。

『關鍵詞』：遠程教育教育發展社會發展趨勢

『正文』：

現代教育技術的產生和發展, 在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革, 而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革, 對人類的科技進步發揮了巨大的作用。隨著網際網路的興起於普及，社會信息化的進程不斷加快，我國現代遠程教育得到了廣泛的運用，建成了一個開放型、多功能、廣覆蓋、高質量的教育和培訓體系。

現代遠程教育具有信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀等明顯的優勢，可以在同一時間內對不同空間的人們進行「點播式、互動式和現場直播式」教育，最大限度地實現教育資源共享。現代遠程教育可以利用現代化的手段經常地、持續不斷地對廣大人群進行教育和培訓，不斷提高人們的思想政治素質、科學文化素質。

遠程教育在當代以及未來都是一種不可忽視的教育模式，而我國當前的遠程教育的發展：

1. 以教師和教學為中心向以學生和學習為中心的轉變；

傳統的教學模式下，學生與老師在角色上存在著一定的界限，教師和學生的任務存在著明確得界定，但是在遠程教育中，傳統的教育模式受到了挑戰，逐漸發展為以學生和學習為中心，遠程教育中，主要是解決一些由於受到主客觀因素而不能收到良好教育人群而開展的，在這一層面上就表明了這兩者之間的轉變。

2.單純追求知識向以提高自身綜合素質和能力的轉變；

中國教育中常見的誤區，學習僅僅是單純的知識性的學習，往往忽略了自身綜合素質的提高，當這一種新型的教學模式出現的時候，它卻是一不同的形態展示的，遠程教育是根據人的發展的需要而興起的，它的到來是隨社會的發展而來的，社會的發展促使我們作為個體的人群需要不斷的提升自身的價值與知識，遠程教育模式的出現，是對我們傳統教育的一次審問，在學習目標上形成了強烈的對比。

3.機械、被動的學習向研究型、效益型和靈活性主動學習的轉變；

計算機網路技術在我們的學習和生活中起到了不可代替的作用，就如我們的教育學習，在遠程教育中，學習的形式與方式與傳統的學習方式有了不同的層面，傳統的教育基本是機械的，被動的接受新的知識，但是通過網路的發展，網路給我們的發展提供了一個學習和發展的平台，促進了學習方式的改革，形成了學習模式的多樣化。

4.教學資源從單一的平面媒體向立體的多種媒體的轉變，共享豐富的教學資源；

由於受到技術或者其它方面因素的影響與束縛，以前教學資源比較缺乏，是單一的平面媒體。隨著技術的發展，多媒體網路技術讓使我們學習的資源形式多樣化，豐富了學習的內容，網路技術的出現實現了資源的共享。 5.不受時間和空間的限制，由班級教學向個別化自主學習的轉變；

遠程教育的模式，最主要是自主學習的模式，沒有傳統班級的形式，是單一的個體。這種學習突破了時間和空間的限制，實現了即時的教育。

6.教學管理以功利性管理向全過程學習管理的轉變；

教學管理的轉變也是順應事物發展的規律，一種新興的教學模式，必定有與其相適應的管理模式。

7.教學對象的多樣化；

遠程教育實現了不同時間和空間的教育，在成人教育、職業培訓等方面發揮更重要的作用，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段，從而為構建終身學習的學習型社會提供強大的技術支持。

隨著社會技術的進步和人們對知識，信息，學習的不同程度的需求，遠程教育成了新時期人們的選擇，根據我國的國情和具體的需求出發，探討我國遠程教育的發展趨勢：

1.遠程教育的社會化開放趨勢；

美國賓夕法尼亞大學邁克爾·穆爾從1972年到1986年用了10年的時間,建立並不斷完善了交互影響距離與學習者自主學習理論。這一理論指出了某種情景中環境、個人與行為之間的相互作用。遠程教育的交互影響是指在教師與學習者相互分離的特殊環境中發生的,並由此導致了學習者、教師特殊的學與教的行為方式。與傳統的學校教育相比，現代遠程教育是一種開放是的學校教育模式，這種模式加快了高等教育的大眾化、平民化和社會化的進程。

雖然我國遠程教育目前還處於起步階段,開放程度還有一定的限制,但它終究會最大限度地將整個社會變成自己的課堂,只要人力所及,電波所至,網線聯通,人們均可受到良好的教育。這一種開放教育模式起社會化開放模式主要體現在：

（1）教育對象的開放。逐步取消入學資格限制,使希望接受高等教育的人,都可獲得此種權利。

（2）教育內容的開放。社會上的任何新知識都會被吸收進來,迅速傳播給學生。

（3）教育方式的開放。任何有助於教學的方法、途徑和手段,均會被採用,形成教育方式的多元性。

（4）教育資源的開放。遠程教育的資源可以實現共享,任何人都可以利用其資源,為自己的學習提供支持服務。

（5）教育環境的開放。遠程教育是一種沒有圍牆的大學的教育模式,因此,其教育環境面向社會,任何人都可以自由出入,以滿足自己的自主學習需要。

（6）教育交流的開放。遠程教育打破了傳統學校教育的封閉式教育交流模式,任何人都可參與教育交流,無論什麼樣的教育觀點、教育體會、教育建議和教育問題,都可以在遠程教育系統進行交流,因此,遠程教育的學術交流也是開放性的。

2.遠程教育層次的多樣性趨勢

在現有的教育模式下，遠程教育的辦學模式是最為豐富的一種，由於這是一種基於學生個人的一種學習，主要是以學生為主體，實現真正意義上的自我學習，在時間上和空間上都是沒有具體的界定。就如英國遠程教育專家安東尼·凱所言,遠程教育的形式越發會顯示出其「自治院校模式」特性,而學習者也就成為其中的「自治者」,成了真正的「自主學習者」。雖然我國的遠程教育模式還不是很成熟，但是這一種趨勢在以後的發展中是必然的。

3.遠程教育手段的網路化趨勢

科技的進步總是帶給社會以驚奇的速度發展，20世紀，當計算機網路的出現，傳統的遠程教育的媒體將得到很大程度上的考驗，就如電視機和收音機，由於計算機網路以前所未有的優勢和速度佔領了我們的社會，所以不可避免的是計算機在教育方向上的大力發展，它實現了遠程教育中的交互，解決了遠程教育中的很多難題，促進了遠程教育的大力發展，不斷提升著它的價值。所以在遠程教育中，教育手段的網路化趨勢也是不容置疑的。

4.遠程教育體系的終身化趨勢

當今社會是一個信息不斷更新，科技不斷創新的社會，社會的發展要求我們個人知識面也是要不斷的擴展來面對社會日新月異的變化，所以社會提出了「活到老學到老」的口號，終身學習成了社會對人們的一種要求，成了整個社會發展的趨勢。然而在當今的社會環境里，遠程教育在很多方面滿足了終身學習的條件，提供了終身教育的學習平台。

5.遠程教育信息的國際化趨勢

遠程教育是一種超越時空的教育模式,自然它也就突破了國家之間的界限、民族之間的隔閡和文化之間的封鎖。特別是在當今的社會，全球化的趨勢越來越強，如果一個國家自我封閉，必將遭到歷史的淘汰，無疑將會成為世界上的弱者。科學文化知識也有著同樣的規律，知識的交流是不斷促進自身發展的一個源泉。國際化發展也是一個必然的趨勢。

『結束語』：科技的發展促進了社會的發展，社會的發展又要求人們不斷的自我學習，現代遠程教育是人類社會發展的必然潮流，是一種以人為本的教育,是實現終身教育的途徑,也是實現高等教育大眾化的手段，更為重要的是它將改變人類原有的價值觀念和生活觀念。它必將憑藉先進的教育技術衝破傳統的教育束縛,使學習真正成為學習者的自主選擇,更利於實現人的個性化、個別化發展。

『參考文獻』

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