新教師初登講台應注意的問題

一、備課

1、不論是理科還是文科，吃透教材是上好課的基礎。因而，準確全面的理解把握教材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁角、清習題，做到五清是備好課的根本，尤其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁角（教材中的注釋部分）與習題，前兩部分多是對教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習題，全部為對本節課內容的檢驗與練習。備課時，若能將習題做為備課內容考慮進去，甚至將本單元的單元檢測，與本節相關的檢測內容熟悉一下，那就更能有的放矢。

2、吃透教材後，要研讀教師用書（教學參考書）或其他參考資料，從而明確本節的重點、難點與考點，而非先看參考書，先知道重點與難點，再去熟悉教材，這樣，很可能會導致對細節的忽視。而細節又往往是突出重點突破難點的關鍵所在，研究了教學參考書及其它參考資料後，再回過頭來看教材，這才會有登高望遠的感覺，就象去遊覽泰山，如果在遊覽前，就已知哪兒是重要景點，很可能在遊覽過程中忽略過程中的美。

3、把握住了重點與難點，尋找解決問題的突破口將是新老師又要面對的一個問題，此時，教師要圍繞重點與難點，有針對性的選擇實例、實物、圖解、挂圖、實驗等手段和方法，因為手段和方法是解決問題的金鑰匙。在聽課過程中獲得的間接經驗，要注意消化，化為己有，而不能照抄照搬，因為課堂是生動的課堂，是需要互動的課堂，是沒有固定模式的課堂。

4、吃透了教材，找到了解決問題的手段和方法，下一步就要考慮學生可能出現的問題，學生可能提到的問題，學生容易出錯的問題，應對這些問題，主要靠教師的一桶水去倒滿學生的一空杯，或引導學生將水接滿。

5、在備教材的同時，首先要備學生，在這方面要做到以下三點：

（1）了解學生的知識底碼，摸清學生的學習情況，只有這樣講課才能有的放矢、因材施教，學生才能聽得懂、學得好。

（2）儘快認識、記住所任班級學生的姓名，增強與學生的親和力。

（3）與班主任溝通，與指導教師聯繫。要儘快掌握每個學生性格脾氣、興趣愛好、學習基礎及家庭情況，以增加教學管理過程中的針對性，尤其是對每個學生學習基礎的了解，可以決定自己去提問題、檢查作業時的標準掌握。

二、上課

1、提問題：

（1）注意培養學生的舉手意識，活躍課堂氣氛，檢驗講授效果。

（2）提出問題後，要給學生留下適當的思考時間。

（3）學生回答後，正確或接近正確，應給予鼓勵。

接近正確，應啟發學生再思考，最好讓學生自己得出正確的結論，回答不正確或不說話，不要讓學生站得太久，可溫和地說：「再想想」等親切、關心性的語言。

（4）盡量避免或減少群聲回答，群聲回答有濫竽充數之嫌，不利於教師了解學生真正掌握的比例。

（5）提出問題後，要注意學生的反應，若反應遲鈍，或舉手很少，教師應注意啟發誘導。

（6）提問題時，要明確問題是什麼，要具體、形象，而不能太空泛，比較難或複雜的問題要學會分解提問。

（7）提問後，一是讓學生認真聽，讓學生判斷正誤，發現問題彌補不足，體現教師的「主導」作用。這樣，既能啟示學生思考，又能調動學生學習興趣。最後，教師要做好點評。

2、時間控制

（1）新教師上課時，在時間控制上，容易走兩個極端，一是講的過粗，講到半節課而無內容可講，二是怕學生學不會，講的過細，時間卻不夠用。處理這個問題，關鍵是處理好教學內容中的詳略，再就是從獲取的間接經驗中學會把握分寸。

（2）重複：重複的往往是重點，若單一的重複，結果往往事倍功半，對重點與難點，一要做好板書，二要學會分解，三要注意重複的方式。講解是方式、練習是方式、討論是方式、板演是方式、換一個角度去講解也是一種方式。重複需要時間，但是，不要讓學生有重複的感覺。

注重方式，可提高重複的效果，也有利於教師對課堂時間的控制。

（3）學生的程度，內容的多少都在影響著教師授課對時間的控制，沒必要刻意按教學大綱上或教學參考書上的進度安排去控制時間，讓一半多的學生能跟上是個基本的標準，講與練相結合是教與學的具體體現。

3、講與演

教師上課不是在演戲，按導演安排的程序去進行，教師上課面對的是學生，是在講，也是再演，所以要特別注意學生的反應，不要面對學生卻沒有或很少與學生的眼神與感情的交流，從學生的眼神中，從學生的表情中要能讀出一些東西來，是否在聽、是否在思考、是否理解等，不一而足。面對聽（觀）眾，看著每一個學生、看著每一個學生的表現，有無打盹的、有無做小動作的、有無干其它事的。這些，新教師需特別注意。走下講台，在過道中邊走邊講，不失為有效的方式。當然，膽怯也是有的，但注意力主要集中在黑板上或講台桌上則是不會有好的教學效果的。

4、環節

新教師上課還是要講究一點兒過程中的環節的，一堂課的基本環節為：核查學生人數→檢查上節課作業（適當講解）→導入新課→階段小結、練習→回顧本堂課內容、小結→當堂練習與訓練（講評）→重點提示與重複→作業布置。新教師上課環節完整，也是新教師走向成熟的必經之路。

5、板書

板書需要設計的過程。尤其對整體程度較差的學生而言，板書就更為重要。板書是一節課的體現，一共講了哪些內容，重點是什麼等，板書做好有利於教師搞小結，有利於學生做筆記。

6、做筆記

要注意培養學生記筆記的習慣，習慣的養成需要老師提醒與檢查。提醒他記，檢查他記的情況。

三、作業布置、檢查與批改

1、作業布置要有針對性，一般不宜把單元檢測上的練習或習題一塊兒隨堂布置下去。

2、作業的檢查，不宜搞一刀切，有些學生基礎較差，確實無能為力。

3、作業批改，八個字，認真對待，搞好記錄。

也許你並不適合做一名教師，也許你並不喜歡將教書做為你的終身職業。但是，頂崗實習階段是你謀生立業的第一課，一學期的頂崗實習，你的教學效果將反映你的能力，也折射出你對工作的態度。同學們，努力吧！努力是打造「速成」的唯一路徑。能力是打開就業之門的基礎。

謝謝。不當之處，請指正。