給語文老師的幾句淺薄建議

給語文老師的幾句淺薄建議

十幾年的語文教學實踐使我體會到，無論是領導，還是同行，對語文老師的要求和評價，總要比其他科老師要苛刻一些。社會對語文教學的批評也是令人深思的，說我們「誤盡蒼生」。這是因為語文老師在諸多學科中的特殊性決定的。一是它是各個學科的基礎，是工具學科。二是語文承載著不可估量的育人功能，具有人文性。三是語文課堂教學需要有更高的語言藝術修養性。為此，對語文老師提幾句膚淺的建議。

運用語文強大的育人功能幫助自己。語文教學與其他學科最大的不同點就是它的人文性，從古代的文言文，到現代白話文，從詩經到小說，從散文到說明文，無不都以豐富的思想內涵對學生理想、道德、價值觀、人生觀以深深的影響和熏陶。他不僅傳授語文知識，更重要的是承載著育人的使命。然而，現實語文教學中常常忽略了這個責任，把語文的育人價值作為了點綴和裝飾，把語文知識的傳授當做唯一的追求和目的，忽略了語文教學的育人功能是幫助自己走向成功的助手。我認為，一個教師的成功是育人的成功，不是給學生多少知識，而是你給學生今後人生髮展留下了多少內在的精神。注重了語文的育人功能，也就得到了語文這個有力助手，為你的教師人生的成功做出了貢獻。

照亮別人的同時別忘了提高自己。作為一名老師，要想照亮別人就必須擁有豐富的教育智慧，就必須擁有豐富的知識儲備。語文教學內容是和廣闊的、豐富多彩的社會生活息息相關，是和飛速發展的世界同步的。語文老師沒有每一天的閱讀，不足以站在講台為師，語文老師不閱讀，陌生的新事物新名詞將使我們尷尬難堪。唯有提高自己，不斷地充實自己，才能享受做教師的幸福和快樂，才能幸福地做教師，做幸福的教師。每天不斷的地讀書學習，應該是教師生活的重要內容，這是幸福地做教師的源泉。

擺脫繁重的語文勞動別苦了自己。語文課堂教學，常常是費力多，見效慢，累了老師，煩了學生。分析課文一堂又一堂，學生成績不見漲。學生作文改了一篇又一篇，下次作文還是老模樣。「少慢差費」成了語文教學的通病。語文老師應從繁重的語文勞動中解脫出來，重視學生語文興趣的激發和習慣的養成。語文教師把工作的精力和重點轉到堅定持久地研究激發學生學習語文的興趣和培養語文學習習慣上，讓興趣和習慣推動學生去鑽研語文，走上語文學習的快車道，而切忌搞短期行為，急功近利，死盯學生的分數和名次。葉聖陶老先生說：「語文老師不是只給學生講書的，是引導學生看書讀書的。」如果我們一個學期一個學期地死扣那幾篇課文和幾篇作文，那一定苦了學生，也累了我們自己。

充滿生活激情勤奮耕耘成就自己。教師的備課、上課、批改、輔導周而復始的生活，難免有些單調，也容易產生倦怠心理。如果不保持一種生活的激情，每天都厭煩地走進課堂，那實在是一種精神折磨。所以，當老師每天就要有滿腔的熱情投入課堂生活，充滿激情地站在講台上，用激情滿懷的情緒感染和影響學生。作為一個語文老師尤其要如此。老師不能進入課文的情感世界，要想讓學生受到情感的熏陶那是不可能的，課堂的效果也是難以達到的。一個老師只有持久地保持這種飽滿的激情。才能為所從事的事業有所作為，有所創造，有所貢獻，才能成就自己的教育理想。

當我們一旦進入這樣的境界：「每天，當我沐浴著暖融融的陽光向課堂走去，就彷彿踏上一段充滿挑戰和快樂的旅程；當我與學生在課堂上徜徉於美妙的文學殿堂，就會陶醉於那自由熱烈的氛圍，那一刻，世界沉寂，心靈飛升；當我打開學生的作文本，就彷彿走進了一個個繽紛的心靈花園，莞爾動容，心曠神怡……（摘於2008年9月15日《中國教育報》常州一中殷濤老師文）」，我們一定會享受到當老師的幸福和快樂。

我把以上幾句粗話和俗話寫在這裡，和語文同行們進行交流，以便我們共同尋找語文教師幸福快樂的源泉。