一線教師熱議教師教育標準：好教師「標」出來？

教育部昨天通過官方網站發出一條消息，稱「我國教師教育落後50年」、「絕大多數老師不合格」報道嚴重失實。闢謠很快，因為 「失實報道」掀起的聲浪已頗受關注，放下 「合不合格」不說，輿論突現對當下教師素質存在的普遍質疑。闢謠消息同時透露，教育部正在研究制定《中小學教師專業標準》、《教師教育質量評估標準》等，稱之為「教育改革發展的迫切需要，也是教師終身學習和教師專業化的內在要求」。

這一點上，倒是和「失實報道」中提及的《教師教育標準》有吻合之處。該報道稱，標準最快年底出台，會提高教師的入職標準，將教師工作的重心轉向 「授之以漁」，同時要改善現在我國中小學老師存在的三個主要問題：不讀書、不研究、不合作。

「闢謠」和「失實」有實有虛，但激起的討論卻一樣實實在在：制這些「標」能產生多大的改變？聽聽一線教師怎麼說。

素質，是問題嗎？

「現在有點求全責備了」

陳然(化名，北京某重點高中教師，班主任)

不讀書、不研究、不合作，不知道這個結論是怎麼作出來的，但就我周圍的現實情況來說，不是這樣的。

現在老師們搞科研，一方面是自己教學的需要，另外一方面可能有點功利，就是評職稱、寫論文，而且還要有課題。現在從我們學校的角度來說，特別支持搞科研。

不讀書這事，從我內心來講，還是挺渴望學習、提高自己的。但有的時候確實顧不上，需要處理很多瑣碎的事情。例如當班主任，各個方面事情都要負責。

老師們之間是應該多交流，可是這種交流的機會也不是很多，時間也不允許。

現在帶兩個班的課，又當班主任，就感覺挺疲憊的。學校里很多班主任都說，如果要有專職班主任就好了，那樣大家都能專註於自己的學科，能夠深入鑽研。現在有點求全責備了。

「各級培訓是應付，提高成績才有用」

林伊(化名，北京某初中教師，班主任)

老師現在還是跟著考試的指揮棒走。讀書、研究、合作都是為了提高和創新，這都要學校的支持，不應該只是老師個人的行為。如果學校只專註學生成績，那麼老師搞這些就看起來太另類了。

這課題那課題的，對教學沒什麼幫助，對學生成績也沒什麼立竿見影的效果。一方面又要學生成績，一方面又要老師搞這搞那，最後這些行為又不計入考核，老師的積極性也受挫啊。

現在我倒是經常參加各級培訓，佔用了時間，但是感覺對教學沒有什麼幫助，就是應付。如果能夠提高學生成績，教會學生學習方法，我才會覺得培訓有用。

廖祥兵(北京普育學業素質成長中心主任，青少年成長規劃研究者)

強調現在的大多數教師「不讀書、不研究、不合作」不太合適，我覺得這是不理解老師。

現在教師上課以及完成的教學任務，完全是按照教委的規定還有學校的計劃，包括小升初、中考、高考，老師們壓力很大，他們首先得把這些工作完成。同時，上課的時間要減少，因為要給學生減負，可是學生升學的成績又得考好，這需要花很大的精力啊。