音樂早教，我們的誤解有多少

07-17

　第一部分預熱篇：音樂早教，我們有多少誤解

　　問題1：「我的孩子有沒有學音樂的天分?」——「每個寶寶都具有學習音樂的能力」

　　「我的孩子有沒有學音樂的天分?」說到音樂早教，這是大部分家長會問的問題，似乎潛台詞是，實施音樂早教的前提是我的寶寶得有音樂天分。當你有這樣的疑問時，試想一下在你孩子牙牙學語時，你是否會問自己：「我的孩子有沒有學語言的天分?」你肯定不會這樣想吧，那麼音樂早教也是一樣的——

　　每個人都有學習音樂的能力，並且一出生就具備了這種潛能。

　　你不相信的話，可以看看各位專家的研究。

　　美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納提出的「多元智能」理論中，就包括「音樂智能」。「音樂智能」是獨立存在的，是每個人與生俱來擁有的一種智能。它的基本特徵表現為對於音高的敏感性，加德納教授還研究證實寶寶在嬰幼兒階段就有計算音高的能力。

　　美國當代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫?戈登教授，通過30餘年的研究以及大量的數據分析，發現每個孩子在9歲以前，學習音樂的能力是具有發展性的，9歲以後，每個孩子的能力則不再大幅度變化，趨於穩定。也就是說，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學習能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決於孩子在9歲以前接受的音樂教育的質量。

　　觀點：

　　1.每個寶寶都具有學習音樂的能力。

　　2.如果你在孩子9歲之前，不給孩子提供有質量的音樂教育，孩子的這種與生俱來的音樂潛能就有可能會喪失了。

　　3.家長不用過於擔心自己的孩子沒有音樂天賦，反而應該在嬰幼兒時期就以學習語言的方式引導他們學習音樂。

　　問題2：什麼時候開始學樂器?學什麼樂器好?鋼琴?小提琴?——音樂學習不是從樂器學習開始的

　　既然早期的音樂學習如此重要，那麼家長自然會問：「我家寶寶什麼時候開始學習樂器?學什麼樂器好?鋼琴還是小提琴?」家長們都走入了一個誤區，那就是，只有學鋼琴、小提琴，才是學習音樂。

　　事實上，我們忽略了我們每個人與生俱來的、無價的、天然的樂器——我們的身體，從發聲器官到肢體。在學習樂器前要好好利用我們的身體去充分地接觸音樂、體驗音樂和表達音樂。

　　為什麼這麼說呢?打個比方，樂器就好比握在手中的筆，只有孩子能聽懂語言、開口說話、學會交流、開始識字，才能下筆寫字。同樣地，樂器是用來表達音樂的工具，只有當孩子能用自己的嗓音、肢體來表達音樂的元素(音高、節奏、節拍、律動等)時，孩子才做好了學習「身體」以外樂器的準備。如果在0～3歲的黃金時期，可以挖掘和開發「身體」這件精密的樂器，無論嗓音還是肢體都充分地接觸音樂、體驗音樂和表達音樂，那麼等到學習鋼琴、小提琴等人造樂器時，學習效果自然會事半功倍。

　　觀點：

　　1.音樂早教，是在孩子生命的最初幾年，用身心去領會音樂的本質，再用身體(從發聲器官到肢體)把音樂表達出來。這種教育絕對不僅僅是一種表象的聲音活動的體驗，更是一種內在的感受和體驗。

　　2.開展音樂早教的目的不是為了培養音樂神童或造就音樂家，而是讓孩子真正感受音樂、吸收音樂、認識音樂、表達音樂、使用音樂，從而獲得美感和快樂。

　　第二部分知識篇：有關音樂早教的ABC

　　A真正的音樂早教是什麼樣的?

　　「非正式的、有趣味的、互動式的音樂引導」

　　真正的音樂早教是非正式的音樂引導。非正式音樂引導與正式的音樂教學之間最主要的區別在於，期待值。基於嬰幼兒的感知和認知能力的發展特性，非正式音樂引導更注重學習和吸收音樂的過程，而不是短期內的成果。當然，要做到這一點，不容易，我們總覺得既然教了孩子什麼，就得有所成果，所以需要一定的耐心。

　　真正的音樂早教是有趣味的音樂引導。這點很好理解，成人化的教學方式顯然無法適用於嬰幼兒。需要家長完全放開自己，進入到孩子的世界，發揮想像，營造出孩子喜歡的歡樂、有趣的音樂學習環境。

　　真正的音樂早教是互動式的音樂引導。這裡的「互動式的音樂引導」是通過「拿著玩具或道具陪孩子唱唱歌動動身體」來進行有目的的、有針對性的施教。所以，在真正的音樂早教課堂上，孩子看起來很自由，老師對孩子也沒什麼要求，但在鬆散的課堂背後，是老師能清楚地知道孩子在音樂學習過程中所達到的階段、程度，從而給予孩子們正確的指導，通過一來一回的音樂互動，不斷促進孩子的音樂能力的提高。

　　音樂早教

　　B音樂學習金字塔

　　音樂學習順序也是一個需要父母了解的知識點。正如之前提到的，大部分人對於音樂學習的順序都有一個誤區，那就是通過樂器來學習音樂。我們身邊常有這樣的例子發生，父母帶著孩子無意中步入一家琴行，孩子興奮地走近鋼琴，好奇又開心地觸摸起琴鍵，並且越發感興趣地玩奏起來。於是，父母認為自己的孩子很喜歡鋼琴，甚至有音樂天賦，便買下鋼琴，讓孩子踏上學琴之路。就因為天真的孩子無意中的「一彈」，引發了日後「慘案」的發生，有可能孩子學琴的興趣越來越低，有的甚至最終選擇放棄學琴。許多人將這一切都歸結在「彈鋼琴太難」，其實背後的原因是違背了學習音樂的順序。

　　學鋼琴的本質是學音樂，當孩子還沒有打好學習音樂的基礎，就開始把手指放到堅硬的黑白琴鍵上，用力地動手指關節;把目光投向陌生的五線譜上，努力地記各種譜號音符;把耳朵豎起聽老師反覆數著1234……這樣的學習過程對成年人來說都不容易，更何況只有幾歲大的幼兒?

　　音樂學習的順序和語言學習的順序非常相似。如同語言學習的順序是聽->說->思考->讀->寫，音樂學習也是如此：聽->唱->聽想->讀->寫。試想一下，如果我們讓孩子用學習母語的方式和順序來學習音樂，那麼當孩子正式學習一門樂器的時候將會從容許多，學習效果也會事半功倍。

　　學齡前孩子音樂學習的三大類七階段

　　從出生到學齡前期，孩子吸收音樂、表達音樂的方式是不同的，戈登教授用「三大類七階段」來描述了寶寶孩子的不同類型，我們做父母的如果能有所了解，那麼在觀察和引導孩子時會有的放矢。

　　第一種類型叫「適應期」，其包含三個階段，從出生至2～4歲。

　　對於所聽到的音樂的反應從「以聽的方式吸收音樂」，到「隨意地發出聲音咿呀學語」，再到「開始有目的地給出反應(如唱一兩個音等)」。

　　第二種類型叫「模仿期」，其包含兩個階段，從2～4歲至3～5歲。

　　這時幼兒對所聽到的音樂的反應從「意識到自己所表達的音樂元素與外界的音樂不合(如律動時節奏不準，哼唱時跑調)」，到「較準確地模仿聽到的音高型或節奏型」。

　　第三種類型叫「同化期」，也包含兩個階段，從3～5歲至4～6歲。

　　孩子在這一類型中對音樂的反應從「意識到歌唱與呼吸、律動之間的協調性」到「唱歌時與呼吸、律動完全達到協調」。

　　小貼士：

　　音高型：由兩個或三個音組成，這些音高的組合體現出和弦的色彩。例如：sol, do 或sol, mi, do。就是我們小時候上音樂課時，老師讓我們熱嗓子唱的音節。

　　節奏型：由兩個或兩個以上的節奏時值構成的組合，通常只需一到兩小節的長度。就像我們給孩子念童謠，只是把文字換成「ba ba ba」。

　　觀點：

　　不要忽視聽與唱的重要性

　　1.聽，是音樂學習的第一步，也是最重要的基礎

　　從孩子一出生開始，應儘可能讓孩子沐浴在音樂的海洋，聆聽各種美妙的旋律。這種聆聽的過程，並不僅僅是陶冶情操;更重要的是，讓孩子在聽的過程中建立「音樂辭彙庫」

　　——不同的音高型、節奏型，以及由這些音型組合成多樣的音樂樂句。

　　只有通過聆聽，孩子的大腦才能接收到這些音樂辭彙，從而才有內容開口唱。跳過「聽」這一步，就直接讓孩子唱歌或學習演奏，就相當於把一個從未聽過法語的孩子帶去法國，讓他用法語和當地人對話或演講。

　　2.樂於開口「唱」

　　有了「聽」這個學習過程之後，接下來重要的一步則是開口「唱」。要知道有多少琴童，學了數年的樂器，卻不願開口唱?會識譜，會彈奏，但沒有信心開口唱譜，這些都是由於學樂器前的「聽」「唱」功底沒打好，而根源就在於從小缺乏開口「唱」的機會和鼓勵。

　　這裡的唱包括：唱歌曲、旋律，念歌謠、節奏，這些口頭上的互動在音樂早教中非常重要，父母要以這樣的「音樂對話」與寶寶互動。

　　第三部分實戰篇：為父母在家中開展音樂早教支招

　　1.環境的重要性

　　我們每個人都不是一出生就會開口說某種語言的，是由出生後的語言環境決定了我們的母語。同樣，環境對於音樂學習也非常重要。這裡的環境不是「音樂世家」那樣的音樂環境，而是給予孩子機會去聆聽和表達音樂的環境。簡而言之，在家中父母要儘可能多地讓孩子聆聽音樂、開口唱歌或念童謠。

　　2.父母的歌聲、律動對孩子學習音樂的重要性

　　在家中開展音樂早教的關鍵在於父母的參與。父母用歌聲、律動和孩子進行互動，遠比在家播放CD、DVD來得有效。試想一下，你是否會整天播放電視、收音機或碟片，而自己不開口說話，然後用這樣的方式來讓孩子學說話?答案是否定的。記住，那些電子設備和錄音只是起輔助作用的，而更重要的還是人與人之間的互動。音樂學習也是如此。

　　3.別擔心自己「五音不全」

　　許多家長會問，「我五音不全，會不會誤導孩子」，「我們不是搞音樂工作的，怎麼辦」。其實，這些都不應該影響到孩子學習音樂。就好比，許多家長都不是作家、演說家或數學家，但他們照樣能引導孩子學習語言、數學。

　　依然要提醒家長，音樂不是一項特殊能力，而是每個人與生俱來的能力之一。如果家長唱歌「五音不全」，可以多念兒歌給孩子聽，增強孩子的節奏感。如果父母中有一方唱歌音準，那就讓音準的一方唱給寶寶聽。還要特彆強調一下，音樂早教不是媽媽們的專利，爸爸們也應該積极參与。

　　4.為寶寶選擇合適的音樂

　　建議最好是純旋律的，沒有歌詞的。帶有歌詞的歌曲，會讓孩子把注意力放在歌詞上，對旋律本身的關注就少了。

　　音樂節奏是清晰的，那種變化過於誇張的節奏不適合孩子聽。

　　音樂不要太長，因為孩子的注意力持續的時間很短，比較理想的是一個音樂片段別超過5分鐘。

　　注意曲調的豐富性，不同的音樂包含不同的情緒、風格、色彩、語氣。讓孩子在早期就儘可能多接觸不同的曲調和節拍，孩子將來的音樂表達就會更豐富。

　　小貼士：

　　儘管我們一直強調聽的重要性，但大可不必強迫孩子乖乖地坐著聽，因為不論他是一邊玩玩具時聽還是很專註地聆聽，效果是相同的。

　　居家音樂早教遊戲

　　居家音樂早教遊戲，沒你想的那麼難，平時你和寶寶遊戲時，加上你的伴唱，就是最自然的音樂遊戲了。每個遊戲都可以反覆玩。

　　1.《小白船》(3個月以上)

　　這首中文兒童歌曲，是3/4拍的，想必許多家長都很耳熟。由於3/4拍的樂曲常帶有舞蹈韻律，媽媽或爸爸可以站著抱寶寶，隨著這首歌曲的節拍，舞動起身體和腳步。讓寶寶在嬰兒時期就能感受到華爾茲的魅力。

　　2.「坐電梯」(6個月以上)

　　坐電梯是爸爸媽媽常和寶寶玩的遊戲。媽媽或爸爸可以坐在地上，兩腿伸直，然後把寶寶放在腿上。一邊有節奏地念童謠，一邊隨著節奏將雙膝彎曲，使寶寶感受到上升的動態;再隨著節奏將雙膝放直，使寶寶感受到下降的動態;彷彿在坐升降電梯一樣。在寶寶上升和下降的過程中，家長用單音節的「ba」來念節奏，在專業上我們稱之為「無詞念謠」。

　　3.《躲貓貓》(6個月以上)

　　媽媽或爸爸可以用小紗巾(雪紡質地)，一邊唱旋律，一邊用紗巾和寶寶玩躲貓貓的遊戲，比如還是用單音節的「ba」唱旋律。唱音節的時候把紗巾蓋在寶寶的頭上，把紗巾從寶寶頭上取走的時候同樣唱音節。同樣，也可以將紗巾蓋在爸爸媽媽的頭上，隨旋律蓋上再隨節奏取走。

　　4.《我媽媽，你媽媽》(12個月以上)

　　這是一首由英文翻譯成中文的歌謠，詞為：「我媽媽，你媽媽，住在街對面。每天晚上見見面，還要聊聊天。」媽媽或爸爸可以用布娃娃拿在手中，和寶寶進行「節奏對話」。一開始，家長先念這首念謠，緊接著用單音節「ba」的發音，按照原來歌謠的節奏有節奏性念，讓寶寶來模仿。這樣的一來一回，就是「節奏對話」的遊戲。

　　音樂小玩具推薦

　　1. 彩色小沙蛋

　　2. 彩色小沙包 (裡面裝的是小豆子)

　　3. 彩色雪紡小紗巾

　　4. 彈簧繩(適合12名幼兒及成人一起做圓圈遊戲)

　　5. 七彩音磚

　　6. 七彩手搖鈴

　　7. 七彩小響板

　　結語：

　　最後，我們以美國著名音樂教育家埃德溫?戈登在《嬰幼兒音樂學習的秘密》中的一段話作為結語：

　　音樂並不是一種上天選擇少部分人贈予的、特別的天資;至少，每個人都具備音樂學習的潛能。

　　家長只要能相對較好的演唱，或者是有彈性地自由擺動四肢，並能享受其中，即使他們不會演奏任何樂器，他們也已經基本達到引導和教自己子女發展音樂能力的要求了。文/美國天普大學音樂早教基金會首席教師、音樂教育博士生章藝悅

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