培養讀詩的興趣--一葉飄然煙雨中

很多年輕人陶醉於聽歌、唱歌，歌曲除了優美旋律外，歌詞也常令我們感動。好的歌詞實際上就是優美的詩歌，只是我們平常誦讀的詩歌，並非都會譜曲演唱。可以說，熱愛歌曲，便能熱愛詩歌；而直接誦讀欣賞詩歌，更能體味到詩歌本身的獨特魅力。初入高中，我們首先接觸到的是現代詩歌和外國詩歌，我們可以藉此品讀詩歌，培養對詩歌的興趣。注意意象和意境詩歌中一般都有不同的景物，這些被稱為意象的景物熔鑄了作者的思想感情，而眾多意象又構成了整首詩歌的意境。如《沁園春·長沙》中選用了山、林、江、舸、鷹、魚等6種秋景意象，展現其「紅遍」「盡染」「碧透」等色彩，以及「爭」「擊」「翔」等動態，創造出了絢麗奪目、生機勃勃的意境，是當時蓬勃開展的工農運動的寫照，也抒發了詩人昂揚向上的革命激情。品讀詩歌，要從意象的色彩、音響、狀態等角度入手，以獲得對整首詩意境的把握。體味情感和志向古人說「詩緣情」，情感是詩歌創作的起點，讀詩是體味與詩人相同的情感。不同的詩歌展現著不同的情感，如《死水》是對舊社會的憎惡和厭棄，《再別康橋》則展現對母校的熱愛與眷戀。即使相同的題材，也有著不同的情感，如《致橡樹》表現出獨立不倚的理性愛情觀，而《我願意是急流》則是對所愛之人熾烈的激情。品讀詩歌，要仔細體味詩人的情感。古人還說「詩言志」，詩歌表達了人們的志向。如《沁園春·長沙》借「到中流擊水，浪遏飛舟」，表達了詩人博大的胸襟，充滿了戰鬥的激情和「捨我其誰」的自信，表現出革命領袖改革社會、主宰中國前途命運的胸襟氣度。《讚美》則借「一個民族已經起來」的反覆吟誦，表達出對中華民族不甘屈服、終於覺醒的讚美和對民族終將復興的信心。那種代表理想的志向，激勵著我們前進。發揮聯想和想像詩歌語言是凝練的，有限的詞語表達著豐富的情感和思想。我們需要調動聯想和想像，以復原當時的情景。如《錯誤》中的「容顏如蓮花的開落」，可以想像到春幃中美麗女子（蓮花）從聽到馬蹄聲到不是自己希望的人時的那種由希望（開）到失落（落）的情緒；而「東風不來，三月的柳絮不飛」，可以聯想起陰沉、寂寞、寒冷的春日。沒有聯想與想像，就無法體味到豐富的內涵和情感。調動熱情去記誦詩歌是情感的產物，需要調動感情去誦讀。不同的情感需要採用不同的語調、語速去誦讀才能充分展現，如讀《老馬》的沉重與壓抑，讀《雨巷》時的朦朧與迷離，讀《採桑子·重陽》的熱情與自信等。而調動情感還可以藉助歌曲，如學唱或聆聽《面朝大海，春暖花開》，能更好品味詩人的憂鬱的情感。還可以藉助書法，如《沁園春·長沙》，從毛澤東的狂草書法中體味詩人的豪邁與自信。
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