以什麼來衡量教育的成功

07-17

以什麼來衡量教育的成功

是學生的考試分數？是教師發表文章的篇數？是學校得到上級嘉獎的次數？這些都可以，這些都還不夠！

如果能夠接受上面所說的，在一個局部其實無法真正建立一套長久有效的制度，無法保證一套制度能夠延續下去，那麼，一個真正高明有遠見的教育管理者，一個真正有教育情懷的教育管理者，他在抓日常工作秩序，完成起碼的工作目標的同時，就應該把工作的重點放在引領教師儘快樹立起自己的教育理念。因為，只有當教師有了主見，有了自己的主心骨，他們才不會再被輕易地牽著鼻子走，不會今天聽校長之命嘗試「某某學習法」，明天又因教育局要求開始什麼「某某綜合活動」，後天哪個專家的報告又讓教師心動。他們會用自己的腦袋去思考：什麼是教育，什麼是好的教育，教育的現實怎樣，教育理想與教育現實如何連接，在追求教育理想的過程中我會面臨什麼樣的困難、付出什麼樣的代價……

這樣的思考是真誠的，是有力的，只有建立在這樣思考的基礎上進行的教改，也才會是深刻的，有持久生命力的，才不會因為校長走了，教改就自動停止。甚至，即使得不到新校長的支持，老師們也會繼續進行他們的努力。他們對新校長的態度會是「你當你的校長，我進我的課堂」，他們不再惟新校長之命而行，不再對新校長卑躬屈膝。除非新校長能夠以更新更科學的教育理念說服他們，能夠以自己真誠的教育情懷感染他們，否則，他們可以對新校長採取「非暴力不抵抗」態度，我行我素。這樣一群教師，他們沒有權力，但是他們有力量，他們的力量來自於自己的思考，這種力量比世俗權力更為有力。他們可能會讓教育管理者中那些大腹便便的、只會喝酒不會上課、只懂官場不懂教育的那些人驚訝、暴怒，但最終，他們會以自己的鎮靜無畏、團結合作、卓有成效讓那些官僚們羞愧。

一個智慧的教育管理者，不會再把思考的高度僅僅設定在如何管理好教師，如何讓教師專心工作這樣的層次上，更不會還是希望教師成為「蠟燭」、「春蠶」、「鋪路石」。學校要為孩子的未來幸福奠基，也應該讓孩子享受校園生活的快樂，為此，教師們需要努力，但是，教師不是工具。教師也有自己的理想與追求，有自己的價值感與幸福體驗。一個智慧的教育管理者不會「把教師當槍使」，他懂得「成事成人」的道理，他會引導教師在完成日常教育教學工作的同時，體驗到工作的快樂，體驗到自身的成長，體驗到自身的價值。這種引導，不只是為了學校，更不是為了校長，就是為了教師自己，為了教師自己的幸福。

這樣的引導，不是永久的。「教是為了不教」，這個道理大家都能明白。同理，「管是為了不管」。一旦教師能夠獨立思考，能夠獨擋一面，智慧的教育管理者就會隱退一邊，給其空間，任其發揮。看著自己的教師穩步提高，獲得的獎項甚至超過了自己，智慧的教育管理者沒有幽怨，不會嫉妒，更不可能限制教師發展，因為他也有自己的教育理念，他不是「武大郎開店」。

在現代教育這條高速路上，如果說教師是那一輛輛賓士的汽車，那麼教育管理者可以是警察，可以是路標，可以是加油站，但不可以跳上教師的車，替代教師開車。