你沒聽過的思維方法——讓考試分數更高，讓學生素質也更高

01

無論是對家長、教師還是校長，長久以來都有一個矛盾——應試成績和素質教育的矛盾。

如果要提高考試成績，就需要題海、試卷，大量的單調機械訓練，這就導致學生的其他素質能力堪憂；如果要提高學生的素質，就需要大量的興趣探索、體驗式活動等，佔據相當的學習時間，這就導致學生的考試成績下滑，無法對高考交差。

這個矛盾如此的根深蒂固，覆蓋的範圍如此之廣，以至於幾乎所有老師和校長，都兩頭為難。重考試成績，社會媒體和輿論要罵你製造機器、沒有靈魂；重素質教育，家長不放過你，罵你耽誤孩子考大學，主管教育部門的考評上也說你沒有能力向高考交差。

可憐的老師們左右為難，兩頭受氣。

我也曾經對此異常迷茫，覺得學校教育當前的局面，要麼大破大立來一場轟轟烈烈的改革，要麼原地不動毫無前進的空間。然而，是否真的沒有任何其他變化的空間了？

我問自己：成績和素質是真的完全矛盾的嗎？

不可否認，成績和素質雖在某些領域有衝突，但在其他一些領域，成績和素質是一致的，成績好的學生素質也高，能讓學生成績更好的教學方法，也能讓學生的素質提升。

如果我們能夠找到這樣的一個領域，不就能夠繞開當前學校教育的重大矛盾了嗎？老師和校長再也不需要再背上罵名，也不用在教學當中猶豫和痛苦了。

關鍵是，這個領域是什麼？這把開鎖的鑰匙在哪裡？

我做過很多研究，給很多學校和老師開過講座、上過培訓課，最終發現，這個鑰匙最好的就是思維方法。

只有思維方法上的優秀，能夠把考試成績和學生的素質提升連接起來。有了高效的思維方法，學生就能夠更加高效、輕鬆地學習，老師就能夠更加高效、輕鬆地教學；有了深刻的思維方法，學生的思維能力就會得到提升，分析問題、解決問題的能力得到加強——這正是現實世界所需要的素質能力。

你看，一個兩難的問題，是不是就在思維這個點上被巧妙地打通了？

02

不過，這個角度雖然巧妙，執行起來卻不輕鬆。

我研究的過程中發現，學習策略和思維方法的學習，是一件很瑣碎、很疲憊的事情。你既要通達理論，了解腦科學、心理學的原理，又要閱讀海量資料，研究直接的思維方法技巧，還要反覆對各種思維技巧進行實踐測試，從中選優。總之，要想做出一套行之有效的思維方法，沒有那麼容易。

學校老師們太辛苦繁忙了，根本不可能自己親自去做這樣的事情。

我一直覺得，中國的教育制度下，老師是一個過度操勞、嚴重透支的職業。面對各種各樣的學生、複雜的教學情境，老師們該有的休息不能休，該操的心都得操，甚至不該擔的責任和風險也沒有少擔當。我認識的一些老師，有的早上7點多就要去學校守早自習，晚上10點鐘守完晚自習回來；有的不停參加各種會議、檢查，整個暑假兩個月實際只能休息兩星期；有的長期改作業、批試卷到深更半夜……

今天先不討論，是什麼樣的體制和困境讓老師們如此疲憊辛苦，僅僅基於這些事實得出一個觀點：老師們實在是沒有時間和精力，去做更多的思維方法和技巧上的研究。

思維方法是重要的，能夠讓學生學習效率提高，學習興趣變濃，讓老師們備課更高效輕鬆，講課更有針對性——然而這件事情卻不能由老師自己來做！這是一個多麼大的矛盾和痛點啊。

03

既然學校和老師不能親自做，那就需要其他人來幫助老師完成。這些年，我就承擔了這麼一種角色。

一方面，我開設培訓課程，向各個學校的老師分享自己的研究和實踐結果；另一方面，培訓還不夠，還需要藉助媒體的力量更廣泛的傳播，讓更多的老師了解到各種思維方法，並從中受益。

我主編了《新校長》雜誌的第8期，叫做《思維的力量》。

我很喜歡「思維的力量」這個名字，因為思維確實是有強大的力量的，它能改變很多事情。

我對本期刊物也付出了很多心血。封面學校是找了很久才發現的優秀學校，我是自己去學校現場做了深度調研的；思維方法案例是我搜索海內外各種教學案例，從幾百萬字的資料中反覆淘汰篩選出的精華。

將很多精彩內容編排入雜誌以後，還感覺意猶未盡，因為一期雜誌的容量只有那麼多，很多優質的內容還沒有分享出去。

這期刊物《思維的力量》下，包含了好幾個板塊。

首先是封面學校板塊。

我尋變中國本土的各個優秀學校，終於找到一所奇葩：

這所學校的老師和學生熟練使用可視化思維工具，極大的提高了學習和教學效率，導致老師和學生都非常輕鬆，下午5點整個學校就沒人了——沒有學生補課，也沒有老師加班；

即便學得如此輕鬆，這所學校的成績也非常優秀，是當地的第一名；

這所學校甚至還引入了一套特殊的訓練體系，能夠開發學生的智力，增強學生的基礎思維能力；

……

第二個板塊是可視化思維板塊。

可視化思維工具中，部分學校和老師已經了解了思維導圖，當然，也還有很多老師並不了解。不過據我觀察，思維導圖的培訓機構目前很泛濫，很多自己就是不太懂行的人搖身一變成為思維導圖的培訓師，也不知道是否真的能給學員帶來益處。

不信可以測試一下，問問他們3個問題：思維導圖的核心本質是什麼？思維導圖的優點是什麼？思維導圖的局限是什麼？3個問題都能回答清楚，才算是懂行的。

其他的可視化思維工具就更多了，然而目前國內教育界了解的人較少。

在這個板塊當中，我選用了大量的可視化思維工具案例，從小學到高中都有，包含多個學科。有些是國內的案例，有些是海外的樣板，各有出彩之處。

這些可視化思維方法，在我的培訓課程當中，還會有本質的理論根基，和更詳細的操作步驟。不過我相信，僅僅是雜誌當中的這些案例呈現，就會對學校和老師有很大的借鑒和啟發意義，就能夠幫助有心的老師和他們幸運的學生了。

第三個板塊是批判性思維。

批判性思維是一種非常重要的能力，是一種基於邏輯又不止於邏輯的客觀思考的方法。

社會輿論總是煽風點火，說中國學生沒有獨立的思想，缺乏批判性思維的能力，矛頭直指學校和體制，老師們很不幸的躺槍。不過畢竟考試不考，所以這種局面不容易改變，從90年代到現在，一直都是這樣。

然而就在近兩年，情況有改觀了。

我一直緊盯著各種教育界的論壇和會議，發現2015~2016年，出現了不少批判性思維教學的會議。尤其是，原來這種高大上的議題只出現在高等教育領域，是大學的批判性思維教學，而這兩年，出現一些基礎教育的批判性思維論壇。去參加了以後就發現，很多中學、小學參會，有的已經不聲不響地摸索著走了很遠，做出一定水平了。

表面上風平浪靜，實際上卻暗流涌動，批判性思維在中國的基礎教育界慢慢展開了。

另一點很重要的，就是頂層的風向標。批判性思維教學是否能夠最終展開，和頂層的價值引導關係很大。高考怎麼定位，中小學的教學就怎麼進行。

這就是最關鍵的。少數敏感的語文老師可能已經注意到了，這兩年高考語文作文出題風向有了很大變化，尤其是今年。

我有個習慣，每年高考作文題目出來以後，我就要在心裡鄙視和批判一番，覺得太幼稚、太沒水平了，有時候還寫點文字抨擊一下，原來寫過一篇《高考體作文是如何坑害孩子12年的》，各個網站和公眾號轉載得到處都是。其實不光是我，很多語文名師都對高考作文有很大意見。一來是學生寫作水平不行，二來是高考題目出得不好。

然而今年各省的高考作文題目，我看過以後非常震驚——風向變了。原來批判中國高考作文題目，是對比美國、法國等高考作文題目，人家的題目出得非常有深度、有思辨性，是考察的學生思考能力和思想積澱；而我們的題目比較幼稚，考的是背誦名人名言，堆積辭藻宣洩感情，基本上不知道他要幹什麼。

可是今年的題目，出得非常好，他就是在考察學生的思想觀點和思維能力，考察學生的日常思想積累。比如上海的題目是我最喜歡的：

「隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野，評介他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響也越來越大。人們對「評價他人的生活」這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。」

你看這個角度出得多好，你事先死記硬背很多材料也不好使，那些古代的名人名言也沒用，你要寫，就得貼著網路、微信、微博和實事熱點寫，這樣才容易出彩。你的價值觀、思考能力、材料組織和說理能力，都在裡面了。

其他的一些，比如浙江的題目，天津的題目等等，都還不錯，都在往更深刻的考察學生的思維能力這個方向上轉變。

當然，學生們還有些不適應。因為今年的轉向是第一次，學生們這麼多年的作文甚至語文訓練，都不是圍繞著思考能力展開的，所有有些手足無措，有些轉變期的陣痛。但是不要緊，這樣的痛苦要扛過去，因為這是一條正確的轉變方向。我們不能指望高考作文再回到原來的簡單粗糙的模式上，而是應該想一想，如何教學能夠讓學生具備更強的思考能力。

這就是批判性思維的用武之地。有一位歐陽林老師，是一位高中語文老師，很多年一直在進行批判性思維教學，閱讀和寫作都在做批判性思維。

他說，前幾年我搞批判性思維，學校其他老師都沒興趣，覺得我瞎折騰，今年作文題目一出來，很多老師一看，這種題目我們班學生肯定寫得好，因為平時就是這麼訓練的，於是就對批判性思維感興趣了，想要跟著我學習了。

你看，高考風向標一轉，老師很容易就跟著走了。

對那些還沒有意識到問題的老師，我想透露一個風聲。雖然批判性思維目前還沒有大範圍地掀起波瀾，但是不論從教育進步的角度上講，還是從政策轉向的角度上講，批判性思維都會成為未來教育的重要成分，甚至是主流。我估計未來的10年，國內的基礎教育界，會有一股批判性思維的風刮起來。

這種重要的轉向，誰起步早一步，誰就會有巨大的優勢。

在本期雜誌的批判性思維版塊里，我搜集了很多精彩案例，從最基本的批判性思維入門，到最深刻的批判性思維理論都有。有些案例是國外的批判性思維教學的成熟體系，有些案例是國內學校的批判性思維課程樣板，比如上面提到的歐陽林老師，他的教學案例就很精彩。這個版塊，總的來講是稍微有些難度的，但是它絕對值得老師們認真閱讀一下。

其他的板塊，包括創造性思維，一些特殊思維技巧，國外高等教育改革的思維風向等等，這裡就不一一列舉了。這些東西看一看，可以有效的拓展老師們的視野，接觸一些最前沿的信息總是好的。

總之，希望這些內容能給老師、學校和學生們帶來幫助。

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